山雨教学设计

Word-33-山雨教学设计教学要求:

1、感受有声有色的的山雨的韵味，激发对大自然的喜爱之情。

2、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

3、连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的感受，同时感受语言的美丽。

教学课时：一课时。教具预备：多媒体课件教学过程：

一、师生谈话，导入新课：

同学们，你们喜爱雨吗？谈谈你对雨的感受？今日，让我们随着的脚步一同走进大山深处，去品尝山雨，享受一下山雨的感觉。

二、自由读课文，初步感知山雨的美。

1、自由读文，初步感知。

要求：把课文读通顺。

留意以下读音：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tǔ）

2、再读课文，共同探讨：

1)课文描写了山雨的过程，是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？

2)课文写出了山雨的什么特点？找出有关的句子读一读。

3)读课文，把不懂的地方画出来，和老师、同学争论。

三、赏识品文，感情朗读。

1、找出文中你最喜爱的句段多读几遍，边读边想象描述的情景。

2、把自己喜爱的句子有感情地给大家朗读朗读，并说说你喜爱它的理由。

（小组争论，重点引导品尝以下句子。）

①像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……（这句话描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美。）

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。（这是描写雨至山林时的音响特点。发挥了奇怪的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展现了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了对山雨那份浓浓的宠爱之情。）

③这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这句话描写了雨中山林最富魅力的颜色──“绿”。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨颜色美的描述，又一次表达了对山雨的宠爱。）

四：静听雨声，扩展延长：

1、多媒体放映，静听雨声：同学们，听，雨，来了，现在就让我们一起来倾听一段雨声。听完之后，发挥想象，用生动的语言描述自己听到的这场雨吧！

2、生沟通。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

《山雨》教案篇二

（1）学问和技能方向。

①熟悉本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

（2）力量方面

培育同学对文学作品初步的鉴赏力量。

（3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。

教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是——生接。

那你们喜爱下雨吗？（多个同学说）

看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨——山雨（板书）

同学写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知。

我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（同学读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

1）（几个同学谈感受），

2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（同学说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的颜色。

1）（同学谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（同学说）

3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

（4）、阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的颜色都——绿得——，这清爽的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。

3）此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请同学说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

5、雨后。

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟。歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

（资料）

雨下个不停，紧急而又舒缓……。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

内容概括：这篇介绍了关于《山雨》教学设计3,山雨，盼望对你有关心！

《山雨》教案篇三

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2．感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3．学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

A案

课前预备

1．读不同作家写雨的作品。

2．预备美丽抒情的轻音乐作品。

谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨

初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提示需留意的字音，并理解这个词。

啼（tí）啭（zhūàn）

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

朗读赏析，深化感悟

（1）听到了什么？观看到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。）

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

（这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的颜色。

（将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

②小结。通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。

（3）感悟山雨的颜色美。

读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么？

①在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。（这里实写雨的颜色──绿，给人清爽的感觉。）

②这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象。）

（4）这篇课文是按怎样的挨次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮     。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

（5）感情朗读，加深理解。

背诵积累，拓展延长

（1）选择自己喜爱的部分，熟读成诵。

（2）向同学推举相关写雨的课外美文，丰富积累。

B案

课前预备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，揭示课题

①上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的伴侣”，感受到了人与自然的亲热无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

②沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。

老师引导同学共同归纳。（老师板书：雨起、雨中、雨后）

↘学习“雨起”，感知“静静”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟奇妙

①雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

④有侧重地沟通、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。

（1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。

老师配乐范读。。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

↘学习“雨后”，感受韵律

①同学自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。

②汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。

↘通读全文，积累背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文；选择喜爱的段落背诵。

《山雨》教学设计篇四

一、谜语导入课题

1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？

风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。

3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与奇妙。雨后的景色肯定更美。今日，我们一起观赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、同学以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：

水淋淋（linlin）

啼啭（zhuan）

倾吐（tu）

读后师生评议

3、师：谈谈你读懂了什么？同学自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内争论沟通。

3、班内沟通，老师点拨

A、感悟雨声的奇妙、奇妙。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

（2）“像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。

（3）“每一个音符都带着幻想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

（4）播放雨声的录音，让同学查找文中的感觉，或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

（1）“绿得刺眼，绿得透亮     ”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽舒服的感觉。

（2）“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是的想象，由于发自内心的宠爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

点击课件，通过屏幕展现山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中的'感受。

（3）“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。。.。.”这句突出雨中的绿非同一般，给的印象非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延长

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后的感觉。引导同学品尝出文中的意境美和对山雨的宠爱之情，体会的观看和表达方法。

3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

板书设计：

山雨

雨前：山风云雾

雨中：听声

雨后：见色

《山雨》教案篇五

目标确定的依据

1、基于识字写字

有较强的识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。

2、基于阅读

能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3、基于写作

养成留心观看四周事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

教材分析

《山雨》是人教版学校语文六班级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。学习难点是领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析

1、基于识字写字

对于六班级同学来说，识字写字力量基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，但在美观上需要指导。

2、基于阅读

六班级的同学学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出文中生动、形象和美丽的语言体会在文中表达的思想感情。

3、基于习作

六班级同学能留心观看四周事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜爱的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟细致观看、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、学习通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

评价任务

1、通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜爱的段落。

2、通过各种形式读描写山雨的美丽句子，来感悟对山雨的宠爱之情。

3、通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟通过观看、倾听引发奇怪的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

环节一

雨声导入

活动一雨景视频导入新课。

板书课题，理解题目意思。

通过读文题，初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音，流利、有感情地朗读课文

环节二

初读课文、整体感知

活动一

1、同学自由读文，要求把课文读正确、读流利。

2、指名检测，读准“水淋淋、啼啭、悦耳”。

1、通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

朗读训练、沟通订正

通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟独特的感受。

环节三

再读课文、品读赏析

活动一自读感悟。带着“怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品尝。

1、通过默读、划线、批注初步体会情感。

活动二

相互沟通描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和颜色美。

通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和颜色美，能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评、指导朗读

活动三动情朗读，加深理解。

通过多种形式感受对山雨的宠爱之情。

沟通互评

尝试仿写。

环节四

拓展延长

活动一

背诵自己喜爱的段落，并积累美丽句段。

同桌互背，小组互背。

活动二

仿写

通过小组争论、完成仿写。

沟通展现、组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。观赏《听听那冷雨》

附：板书设计山雨

听雨声无字歌谣由远而近

观林色颜色分明嫩绿流淌

品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬

教学反思：

1、目标达成状况：xxx

2、教后得与失：xxx

语文《山雨》教案篇六

一、学问与力量目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

二、方法与过程目标

学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

四、课前预备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

五、教学时间：1课时

教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的伴侣”，感受到了人与自然的亲热无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。老师引导同学共同归纳。（老师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|学习“雨起”，感知“静静”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的）

（2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

（四）、学习“雨中”，感悟奇妙

1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

4、有侧重地沟通、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。

（1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。（老师配乐范读。）

（3）带着遐想朗读。

在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

（五）、学习“雨后”，感受韵律。

《山雨》教学设计篇七

教学目标

1、能读记“奇妙、优雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、分散”等生词。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

4、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1、理解课文内容，想象课文中描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的宠爱。

教学工具

课件

教学过程

一导入新课

同学们，请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告知我这是在描写什么吗？对了，这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子，很精彩的比方，让人印象深刻。那么，山中的雨究竟是怎样的呢？这节课我们来一起观赏另一场奇异的山雨。

今日早晨，老师来学校时发觉地上湿漉漉的，肯定是昨晚下雨了。那你们喜爱下雨吗？（请多个同学谈看法）

看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起来观赏一场奇异的雨——山雨。（板书课文题目，让同学一起读题目）

观赏了这场雨，或许你会对雨多一些新的感受。

二初读感知

我们跟随一起感受这场山雨，用你喜爱的阅读方式把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪些方面。

三自主学习

1、（课件出示雨前景象）请看这幅画，你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？（请同学朗读）

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词，读体会）让我们一起读课文，你感到山雨的飘然而落了吗？

2、自学课文。

听了你们的朗读，我觉得自己已经沐浴在山雨中了！让我们一起学习课文，去听听山雨的声音，去观赏雨中特有的颜色！（找几个同学分段朗读）

3、小组沟通。把自己听到的山雨的声音或观赏到的颜色找出来，并说出来。

4、集体汇报。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（谈感受）当你听到山雨的声音时，心情怎样？

②这么悦耳的雨声，我们一起去听听吧！（播放课件）

③和着山雨的声音，按小组接力读课文吧！

（2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

①请几个同学谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起。（播放课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳。你觉得那是怎样的歌谣？

③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧！谁来试着读一读？听了他的朗读，你又有什么新的感受？

④喜爱这无字歌谣的同学一起来读一读。

（3）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。

①同学谈感受。

②真是动人的乐曲！（播放课件）我也想和大家一起弹奏这首小曲。（协作读）你觉得我们一起演奏的曲子怎么样？（同学谈感受）

③信任大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读，然后相互说说你又想到了什么。

（4）阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①（播放课件）正像你们说的那样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林却一片嫩绿。

②这清爽的绿色已经流进了大家的眼里，流进了大家的心里。请大家用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，好吗？（同学再读）

③此时，我和的感受一样，（播放课件）我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？

④我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

5、体会雨后的景象。

（1）不知在什么时候，雨，静静地停了。

山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！

鸟的歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后播放课件）雨后的景色多美呀，喜爱的同学一起读一读吧！

（2）丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

近处，分散在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响。

（播放课件，一起来演奏）

四拓展

同学们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看，每一处景物都似人间仙境；专心去倾听，每一个声音都是优雅的乐曲。那么，你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

课后习题

你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

《山雨》教学设计篇八

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜爱的段落。

留意以下读音

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

3．谈谈对课文的初步印象。

4．提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1．自读感悟。

2．小组内争论沟通。

3．汇报沟通、老师点拨

（l）感悟雨声的奇妙、奇妙。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让同学查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得刺眼，绿得透亮     ”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。

④“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读竞赛。

③各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延长

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。

《山雨》教学设计篇九

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽明快，简约美丽，一如山雨那样富有诗意。以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那分浓浓的宠爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习是怎样细致观看、专心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和对山雨、对大自然的宠爱之情。

教学预备

老师：多媒体课件。

同学：预习课文。

课时支配：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，同学那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到