九年级下册教学反思5篇_第1页
九年级下册教学反思5篇_第2页
九年级下册教学反思5篇_第3页
九年级下册教学反思5篇_第4页
九年级下册教学反思5篇_第5页
已阅读5页,还剩11页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——九年级下册教学反思5篇九年级下册教学反思5篇

身为一名教书育人的老师,我们要有很强的课堂教学才能,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能,那么九年级下册教学反思怎么写呢?下面是我给大家整理的九年级下册教学反思,梦想大家热爱!

九年级下册教学反思(精选篇1)

本人本学期承担九年级三班和四班数学课教学工作。现在一学期的教学工作已过一半,学生经过了期中考试,为了总结阅历,探索缺乏。现将半学期来的教学工作反思如下:

一、例题不在讲的多,而在于解题的方法规律上多反思。

我常有这样的困惑:不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题才能就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:稳定题做了千万遍,数学劳绩却迟迟得不到提高!这引起了我的反思了。诚然,展现上述处境涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是学识由产生到应用的关键一步,即所谓“抛砖引玉”,然而好多时候我只是就例题讲例题,解后并没有引导学生举行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,展现上述处境也就不古怪了。

“例题千万道,解后抛九霄”难以达成提高解题才能、进展思维的目的。今后教学过程中应擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步作一题多变,一题多问,一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐射面,以提高学生的解题才能和思维的进展。

我想,通过对例题的层层变式,学生对相关定理的熟悉断定又深了一步,有利于培养学生从特殊到一般,从概括到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学有利于扶助学生形成思维定势,而又打破思维定势;有利于培养思维的变通性和生动性。

要做到这一点,我计划加强例题的钻研及补充例题的选择。

二、练习试卷不在做的多,而在于对学生易错题的反思及学生的错题订正。

现在九年级数学平日的测试不算少,单元测试、月考、期中考等,每次考完后的一个重要教学环节就是试卷的讲评,怎么样讲评才能达成最好的效果?这个问题一向困扰着我。原来我一般都把题目全部讲评一边,可后来我察觉,这样很费时,并且学生的关注度不高,效果不佳;后来,通过反思,我觉得要提高学生的关注度,关键时选择讲评的题目,当然,在讲评之前要留心分析学生做过的试卷,看看哪些题目是错误率对比高的,哪些题是易错题等,然后再有针对性的讲解,不需要全部都讲一遍。这样既节省了时间,又能提高学生的留神力,由于这些题目正是大片面同学急着想知道解答的。

接下来,就是学生的试卷订正环节了。上次我在教室检查学生原来做过并且讲评过的试卷,察觉有的同学错题还没订正过来,有的甚至于还有空题没做,这引发了我的反思,这是什么理由呢?都讲评过了,怎么会还没有订正起来呢?通过反思,我觉得这里缺少一个反应检查。原来我都是试卷讲评完了,就好了,至于学生有没有搞懂,有没有订正起来,不知道,所以,我计划在期中考试后,把这项工作做好来,每次测试终止后,都要要求学生把订正好的试卷再收起来检查一遍,并做好登记。由于,测试的目的就是扶助学生察觉问题,假设问题察觉了没有实时去解决,那就是白忙一场了。

三、批评教导不在有多严肃,而在于情感沟通的反思

有时候,我察觉某些学生学习数学怎么这么没有兴趣呢,上课无精打采,作业又不去做,心里那个火啊,当场就给他们严肃的批评,可是其次天还是一样。我就想不通了,可又一想,是啊,自己又关切了他们多少呢?后来我就是有事没事和他们说说话,有意的问他们:有没有什么问题啊?和颜悦色的指点他们:昨天作业没交哦!没过几天,我察觉他们当中有人交作业了,所以,我不失时机的在作业本上,写上一些激励性的批语,逐渐的我察觉他们对数学也有兴趣了。有的学生考试没考好,我也会在试卷上写上一些“加油!”“持续努力!”“老师看好你!”“你很有潜力的。”等一些鼓舞的话。现在,我和三、四班的学生感情很好,上课也很高兴

经过半个学期的努力,期中考就是一种考验。无论劳绩上下,都表达了我在半学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的数学水平。因此,无论怎样辛苦,我都会持续努力。

九年级下册教学反思(精选篇2)

九年级数学教学工作反思新课程标准指出:在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手,脑,口都动起来,以小组为单位,合作探究,引导学生察觉问题,提出问题,解决问题。从实际的教学处境来看,学生的积极性很高,潜能也被充分的挖掘和调动,但随之而来的困惑也较多。

一、从教材的内容编排看

新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻才能重学识的要求,展现了大量新的教导思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐,一会儿几何学识,一会儿代数学识,好比一台机器,把全体的零件放在学生的面前,作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究,使我领会地熟悉到,务必要变更以往的以教师为中心,学活力械模仿教师的解题过程,死记硬背,这种方法已在教台站不着脚。同时,新教材还有独特的一面,那就是精细结合学生的生活实际,使枯燥的数学变得好玩了,变的学生好轻易理解了,这样不但激发了学生的学习兴趣,而且体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

教师是学生学习的扶助者,学习情境的设计者和信息资源的采集者,好比机器零件供给商,要从讲台上的独奏者转变到后台的伴奏者。教师务必要专心地钻研教材,找准教材的重点与难点,处理好教材,学生,教师的关系。探索相关数学资源,图片,实物模型,创造和平共处的学习环境,有利于培养学生用数学的眼光来对付现实生活,体会现实生活也离不开数学。巩固学生学好数学的信仰与决心。如商品中的打折销售,对于学生来说,买卖服装是生活中最平常的事,但其中的数学学识学生知道的还不是好多,只要教师收集的资料打定真实有效,学生的会很感兴趣用数学的学识去解答这些问题,但在数学的教学中教师要时刻提防学生才能的培养,教师在上课时尽量做到让平日不爱说话的学生发表观法,做到多激励,少批评,同学之间少指责,使他们不再沉静。

三、教学中的困惑

1、在教学中,教师提防采用小组合作交流,共同学习,但在此过程中,好的学生能积极议论,发言,学到了好多学识,进展了他们的才能,但对于哪些淘气学生来说,议论简直是一种放松。什么都没有学到,学生与学生之间的两极分化日趋严重,作为教师特别头疼,如何解决呢还有待探索和研究。

2、阅读教学是中学数学教学的重要组成片面。其主要任务是培养学生的数学阅读才能和良好的阅读习惯,教给学生阅读的方法,激发学生的阅读兴趣。但在新课程的测验教材的教学中我们是不知所措。

3、新课程评价关注学生的全面进展,不仅仅关注学生的学识和技能的获得处境,更关注学生学习的过程,方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样,才能培养出适合时展需要的身心健康,有学识,有才能,有纪律的创新型人才。但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式,这也是我们作为一线教师的困惑。

九年级下册教学反思(精选篇3)

我是中途接手初三数学教学工作的,反思一学期的教学总感到有大量的缺乏与斟酌。从屡屡考试中察觉一个严重的问题,大量学生对于对比根本的题目的掌管具有很大的问题,对于一些常见的题目展现了各种各样的错误,平日教学中总感到这些简朴的问题不需要再多强调,但事实上却是问题严重之处,看来还需要在平日的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

在平日的教学过程中,我们要求学生数学作业本务必实时上交,目的是为了实时察觉,实时设法解决学生作业中存在的问题,专心落实订正的作用,将反应与矫刚要落到实处,切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位,也就是说反应要适时,矫刚要到位。另外我们还应留神反应来的信息是否真实,矫正的方法是否得力,由于反应的信息虚假或不全真实,那么我们就察觉不了问题,就不能全面地了解学生的处境,也就不会采取实时、正确的矫正措施。我认为要留神以下几个方面:

一、留神反应矫正的实时性。

课堂教学中应留神引导学生上课集中精力,勤于斟酌,积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息,一般我们应把提问、解答、讲评、改错精细的结合为一体,不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决,实时反应在一日为好。

二、留神反应矫正的切实性。

在教学中我们务必经常深入到学生中去了解他们的困难和要求,积极热心地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的和暖,尝试到因积极与老师合作、真实地供给信息而尝到学习进步的甜头。

三、留神反应矫正的生动性。

我们在教学中可采用生动多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案,也可预料学生轻易出错的地方,在获取信息后,专心分析其问题的实质,产生问题的理由,然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中,要求进一步落实学生是否存在抄作业现象,是否专心订正作业。总之,反应矫正确定要落在实处。

我们要主动辅导,实时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性,当然,假设我们只强调学生的主动和自觉,而不留神自身的主动和自觉,结果也会不如人意。

总之,反应与矫正在教学中总是循环往复的,不断加强反应与矫正,对于我们的教与学生的学必将起到确定的推动作用。因此,我们在平日的教学中应提防反应与矫正。

九年级下册教学反思(精选篇4)

经过三年的努力,在今年的中考中,我所教248班的数学劳绩比以往的任何一届有了确定的提高,下面就是本人的一些做法和体会。

一、吸引每个学生,上好每一节课。

我想这个才是最重要的,我们时常要求学生学会听课,那么自己的课堂是不是能吸引住学生,能不能让每个学生真正的参与到教学中,只有充分备好课,力争让每一节课都有一个亮点,让学生感觉每节课都象是很崭新,渴望求知的欲望若能给吊起来,这样的课理应告成一半了。我的概括做法有以下几种:

1、案例分析法。譬如上课前将上节课学生作业中的错题呈现在黑板上,让学生来举行分析,让学生讲比我们老师讲的效果要好得多,同时也会不时产生新的做法,若能将几种做法再加以优化效果会更好,这样的反应效果也理应是最好的;将学生的好的做法在课堂前呈现也是不错的方法,这样做的目的不仅是推广了一种好的做法,而且是一种模范,是一种鼓舞,不仅能影响到受表扬的学生,更会激起更多的学生去探索好的做法,好的思路,好的角度等等,在课堂前都能受到老师的表扬,在课堂前都能让全班同学向自己学习,那心情就别提会有多好,整个班级的空气会相当不错。

2、调动学生的积极。为了让学生掌管一个学识或者是一种技能,或者是一种你认为很有必要的数学思想,确定要在采纳新学识前,发挥自己语言的优势,煽动性越强越好,譬如我在讲一元二次方程中的公式法时,我在课堂上说,“直接开平方法解方程你没学好没关系,由于它太特殊了,配方法你也可以不会,由于它太繁,今天我们将学习一种万能的方法,它就象是一个模板一样,代入直接出结果,相当便当,分外智能化。”有了这样导入语后,什么层次的学生都想学会,由于它万能呀?这样做对于教学效果的提高有很好的作用。

3、要擅长探索。一个优秀的老师不是看你上课讲了多少,而是让学生悟出了多少,最聪慧的老师会给学生留下足够多的时间让学生自己去捉摸,所以探索很有必要,想要突出的问题不要我们用最大气力,花费最多的时间去讲,而是让学生自己去尝试错误,让学生们自己探索,让学生向权威挑战,所以作为毕业班的老师更理应给学生充分尝试错误的机遇和空间。

二、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。

初中的学生爱动、好玩,缺乏自控才能,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教导,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和扶助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开头,譬如:看到学生时,主动跟他们打招呼,课余时间主动跟他们闲聊,拉近心里的距离,做这他们的好挚友。还要从赞美着手,全体的人都渴望得到别人的理解和崇敬,所以,和差生交谈时,对他的情况、想法表示深刻的理解和崇敬,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的缺乏。让师生关系和谐起来,信其人,顺其道。

三、虚心向别人学习。

1、向同事学习。大家都会有一种感觉,无论什么时间,什么地点每听同事们一节课,倘使你是抱着一种学习的态度的话,你总会从中学习到一点或者是几点,所以有时间听听同科老师的课,课余时间与同年级的教师谈谈学生学习的态度、方法,与同科的教师探究更好的解题方法,是分外有必要的,活到老学到老,一点不错,只有这样自己才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是分外好的,每次的教研会,大家都会畅所欲言,将各种想法从分散到统一,再从统一到分散,真正做到了资源共享,分工合作,相信每一个同志经过三年都会有确定的提高。

2、向学生学习。从学生的课堂解答思路,作业解答过程,检测的解答方法,对于学生好的斟酌角度,好的做法,我都会用另外的一个本子特意记录学生的好的做法,好的思路,尽量做到“你有我优,你优我先,你先我简,你简我全”,这就是向学生学习的标准,也是举行科学研究的根基和遵循的嬉戏规矩。学生数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。

经过三年的努力,248班的数学劳绩有了确定的提高,更加是韦雪芬、周立斌、黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学,在这次的中考中都考到了A等分,并且考上高中都进入宏志班或民族班。当然经过一轮教训还是好多的,在今个学期我教的252班(也是毕业班)中我将提升以下几个方面:

1、树立高标意识。由于我学生的问题,所以在平日的教学中对优秀学生这一块没有做的精中更精,在拓展方面做的不是很到位,练习量不是太足。

2、面向全体学生。对于中等生和后进生都要关注,不要认为班里有6、7个劳绩差不多的就行了,没有能面向全体,从而流失了更多的可能,所以要关注每一个学生的进展,按照新课标的概括要求去做,真正让每一个学生学习到必要的数学学识。

走进新课改,学校对教师的素质要求更高,在今后的教导教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的气力。

九年级下册教学反思(精选篇5)

本周我们学习了《反比例函数》,从教学设计到课堂教学,课后留心回味,觉得有好多值得反思的地方。

《反比例函数》是在《一次函数》的根基上,再一次进入函数领域,是一个再认知的过程,它是初中阶段三大函数之一,识别于一次函数,但又建立在一次函数之上,本章内容的学习为以后更高层次函数的学习,以及函数、方程、不等式间的关系处理奠定了根基,在数学学习中起着承上启下的桥梁作用。本章蕴涵的类比、建模、转化、方程等数学思想方法,对学生查看问题、研究问题和解决问题都是特别有益的。

备课时,我留心研读教材,认为本节课无论是重点和难点都是让学生掌管反比例函数的概念,以及如何与一次函数及一次函数中的正比例函数的识别。所以,我在讲授新课前安置了对“函数”、“一次函数”及“正比例函数”概念及“一次函数”和“正比例函数”一般式的复习。

设计合理的习题,立足于思维训练。每节课每个学识点都设计了针对性的变式练习,通过练习学生的解体技巧、方法、思维都得到了训练。在处理课堂练习时,让学生选择自己热爱的问题来回复,照管了学生的个体差异,关注了学生的天性进展,真正成为学生学习的组织者、参与者、合、促进者。更加是在处理练习时,我还是沿用之前的方式让学生充当老师讲解自己的观点,使我看到学生的聪慧,听到了富有思想的回复,让人忍不住为他们鼓掌。在学习的过程中让学生觉得数学的简朴,不仅是一种技巧,更是一种聪慧,是恢复数学最简朴的状态。只有这样,才能极大地释放孩子的潜能。

提防数学思想方法的渗透。在反比例函数的性质教学时,紧紧抓住关键词语,突破难点。性质强调“在同一象限内”,而我们学生往往疏忽这个问题,无论是怎样的两点,都直接用性质,对此,采用议论的观点,结合图像查看,让学生看到理解到:在同一象限内可直接用性质,不在同一象限

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论