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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——人教语文课本《山雨》教案参考(5篇)人教语文课本《山雨》教案参考(5篇)

《山雨》这篇课文,让我们感受到了山雨的韵味,也体会到了对山雨的爱好,下面是我为大家整理的人教语文课本《山雨》教案参考5篇,仅供参考,热爱可以珍藏与共享哟!

人教语文课本《山雨》教案1

1、有感情地朗读课文,背诵自己热爱的片面。

2、感受山雨带韵味,体会对山雨的爱好,会意大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味,体会对山雨及大自然的爱好,同时感受语言的美好。

一课时。

一、导入新课

1、上节课,我们跟随着,访问了“山里的挚友”,感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天,就让我们随着这篇课文,一起去领会那山雨的无穷韵味吧!

2、板书课题:山雨。

二、初步感知课文

1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

2、解决课文中展现的词语,划出美好的句子。

3、这篇文章是按什么依次写的?简朴地说一说课文的主要内容,给课文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景,在这里他查看到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

1、他查看到了什么?又倾听到了什么呢?

(先是听见山雨的声音,接着看到山雨变更了山林的颜色。)

2、我们先随着去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子,读一读,划出句子中的比喻片面,体会的思想感情。

⑴沙啦啦,沙啦啦——

⑵像一曲无字的歌谣,神秘地从周围八方飘然而起,逐步明显起来,由远而近,由远而近……

(将雨声比作“无字的歌谣”,从这特殊的想象中表达对山雨的无比爱好。)

⑶雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇异无比的琴键。

(把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

⑷飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着空想的色调。

(将洒落的雨丝比作“轻捷柔嫩的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)

3、山雨入耳的音乐带给我们无限的遐想,而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色调的句子,你体会到了什么?

⑴在雨中,全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中,绿得夺目,绿得通明。

(这里实写雨的色调——绿,给人新颖的感觉。)

⑵这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

(这是对雨色的想象。)

4、有感情的朗读。

四、小结

以独特的感受、神秘的想象和联想、新颖的笔调向我们表示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱好之情。

人教语文课本《山雨》教案2

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文,语言新颖明快,简约美好,一如山雨那样富有诗意。以独特的感受、神秘的想象和联想、新颖的笔调向读者表示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨、对大自然那分浓浓的爱好之情。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。语言生动形象,擅长通过视觉和听觉所及,发挥合理而希奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利,情感朗读散文。

2、学习是怎样细致查看、精心倾听山雨的。

3、通过反复读,体会山雨的韵味和对山雨、对大自然的爱好之情。

教学打定

教师:多媒体课件。

学生:预习课文。

课时安置:一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》,学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色,在山雨声中得到宁静。

2、请问你们的心行走于巧妙的音符间,都听到了什么?(相机板书大大的“心”)

二、初读山雨

1、请学生用自己热爱的方式自由读课文,读准字音,读通句子,把难读难懂的句子画下来,反复读。

2、指名读句子,采用多种方式点评,更加是难句、长句,老师要有读的根本指导,读的根本练习。

如:像一曲无字的歌谣,神秘地从周围八方飘然而起,逐步明显起来,嘹亮起来,由远而近,由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了,声音当然是越来越大了,那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大,语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。(学法提示:先按内容分好段落,再用简练的语言概括。)

三、品评山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

(1)自由读雨声。

(课件出示)雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着空想的色调。

(2)体会描写山雨的精妙语言。请每人找一处,说说“精妙”在地方?

恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句:把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”,把“雨丝”比作“手指”,多数的轻捷柔嫩的“手指”弹奏奇异无比的“琴键”,弹奏出的每一个音符都带着空想的色调,那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二:描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。)

(3)指名读,老师点评。

(4)写出带有空想色调的音符,感受优雅。

多数的轻捷柔嫩的“手指”,弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢?想一想,写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石,发出的____________声音,那声音宛如________________________;

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶,发出____________的声音,那声音宛如________________________;

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草,发出____________的声音,那声音宛如________________________。

(3)交替采用多种方式读。

(4)闭上眼睛读,踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、赏识滚动的绿——林色。

(1)指名读林色片面。(出示雨中山林的图片)

(2)老师有疑问,谁能帮老师解决?(请学生自愿举手。)

山林是色调清晰,绿是主色调,这绿怎么会给人滚动之感呢?这绿色流进眼睛还可以理解,怎么还能流进心胸呢?

全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中,水是滚动的,所以绿色犹如在滚动。由于这“绿”是用“心”看的,精心感受的,因此“绿”流进了心胸。

(3)再读。

3、品评幽静。

(1)(课件出示山静)不知什么时候,雨,静静地停了。风,也屏住了呼吸,山中一下子变得分外幽静。远处,一只不知名的鸟儿开头啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处,凝结在树叶山上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出奇怪清亮的音响

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

(2)请学生说出自己的疑问?

明明是说山中一下子变得分外幽静,可是为何还写鸟儿的啼啭,雨珠的丁冬声?

(3)其它声音全部停下,甚至喘气声也要无声,再读山静。

四、课堂小结

其实,当我们走进大自然的时候,只要你精心听、精心观、精心品,你也能感受到大自然的“美”。结果送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是四处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少察觉。

人教语文课本《山雨》教案3

一、导入揭题

1、引入:用“雨”连词。

2、揭题:

这么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说,对比崭新,那就是山雨。想去看看吗?

那我们就一起学习第2课,一起走进山林,去赏识山雨,品评山雨吧!

这种引入对学生来说,既是一种嬉戏,又是一种积累,既轻松自然,又创设了赏雨品雨的课堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美:

1、自由读文。要求边读边想,把课文读准、读通、读顺。

2、自读感悟:

过渡:感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书:美?)

⑴读读课文,看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)

通过初读,从声、色两方面整体感知山雨的美。

⑵自读斟酌:

你从哪些词句感受到了声音和色调的美?再读读书,找找看。想好了,还可以跟同方同学交流交流。

3、交流引导:

⑴声音:

从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看,还感觉怎样?)

⑵色调:

过渡:感受了雨声,我们又来看看山雨带来的色调美吧。

从哪些地方感受到了山雨色调的美?看到如此美观的色调,人们心情如何?感觉如何?

通过细读,逐步深入文中,走进雨中,精心去品评,用脑去联想,在生生互动的文本对话中,采纳美的熏陶,产生美的共振。

4、小结:

文章根据雨前、雨中、雨后的依次,从声音和色调两方面加以描写,使我们感觉到山雨切实很美。现在黑板这个问号应改成什么才对比适合?(板书:!)

问:是谁创造了这份美?

是的,是大自然创造了这绝妙的美,大自然可真了不起!

提防了从整体到片面,再从片面回到整体的原那么。表达出阅读的层次感,目标的阶梯性。

品评写作的美:

1、过渡:但我觉得除了大自然外,还有一个人也分外了不起。他是谁?()为什么?

2、自学感悟:

师:切实写得美!我读过好多的美文佳作,可一见到这篇课文,就被深深地吸引了,忍不住读了好多好多遍。你们热爱吗?

出示自学提纲:

⑴把你认为写得好的句子,用“——”画出来,并有感情地读一读。

⑵跟同方说说你认为写得好的理由。

下边请同学们对照自学提纲专心读文,细细探究,找出你认为写得好的词句,用“——”画出来,并有感情地读一读,并说出你觉得好的理由。

⑶交流,师点拨引导:你认为哪儿写得好?为什么?

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析,找到读写结合点,让阅读与写作同步训练,同步收获。并在获得美感的同时,巩固语文素养。

三、指导感情朗读

1、激趣:

通过方才的学习,老师又察觉了一个机要:还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?

(由于能细细地读文,大胆地想象,不仅感受到了山雨的美,而且还体会得如此的深。)

同学们真是不简朴,但我觉得最了不起的不在于把课文读懂,而在于把课文读好,你能吗?

2、提出要求:美好的声音,投入的情感,丰富的想象。

3、分工合作,齐读全文。师读1-4自然段,后边生齐读。(课件配乐)

让吸收变为表达,让阅读成为创造。通过鼓舞、引领与合作,让情感得以升华,语感得以积淀。

4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!

实时的激励和颇富鼓舞性的能动评价,无疑能给学生加油,会为课堂添彩。落实了评价促进展的全新理念。

四、总结拓展

1、总结:大自然创造了美,察觉了美,描写了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,用动情的朗读再现了美。实话实说,这节课我感觉感到很喜悦,由于始终被美观所紧紧包围。你们呢?喜悦吗?

2、补充阅读:想再次感受美吗?

同学们今天学习投入、表现卓越,老师更加欣喜,想送份儿礼物嘉奖你们。

(分发阅读材料。)

3、生自由阅读:

请大家把几段话快速地看一看,选一段最热爱的,练习有感情地朗读。呆会儿,我们开展朗读比赛。比一比,谁读得好。

4、指名读,评议。热爱那一段的齐读。(出示相应的段落)

5、补充表示《春夜喜雨》,齐读:

(好雨知节令,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。)

以一篇促多篇,既达成阅读方法的迁移运用,又实现扩大阅读量的课程新标。

五、课后小结

美是一个温馨的字眼(指着板书说),悦目的风景是美,良善的心灵是美,感人的故事是美,文明的举止是美,执着的进取是美,高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心,一双机灵的眼,便真能感受到大自然四处有美,生活中时时有美。

同学们,美观等待你的察觉,期望你的创造!下一次的美观之约,咱们再相见。

用诗一般的语言,让美得以延迟,让文得以升华。既落实了思想教导,又培养了查看习惯,既让课内与课外自然贯穿,又让书本与生活浑然一体。达成一种看似无意却有心的梦想效果。丰富了课程资源,实现了学科整合。

山雨美

课堂设计新颖流畅,既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位,又让教师完成了组织者、引导者、鼓舞者、参与者的多重角色塑造,还表达了三维目标的有效整合,走出了传统课堂的模子,落实了新课标理念。

板书设计匠心独具,看似简约而非简朴,看似雕琢而非造作,就像一幅速写画,既让山雨轮廓再现、过目不忘,又让美观驻足眼前、永留心间。

人教语文课本《山雨》教案4

《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的其次篇课文,本文按照雨来——雨中——雨后的依次,描绘出山雨的独特韵味。

根据学习《山中访友》的处境看,同学们的语文功底对比薄弱,朗读才能、赏析才能、自学才能、独立斟酌才能都还很欠缺,习惯于抄袭式学习,等待老师的现成答案,针对学生的这种状况,本课的教学重点训练学生的诵读才能和对美好词句的赏析方法。

1、重点掌管“歌谣、琴键、轻捷、溶解、啼啭、倾吐、注视”等词的读音和写法;

2、积累ABB式词语,本文中展现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋,学生可搜集整理;

3、学习写景的方法,持续学习是怎样通过联想和想象来写景的。

4、感受山雨的韵味,体会对山雨的爱好之情;

反复诵读,感受山雨的特点,从美好的文字中体会对山雨独特的情感。

1、学生反复诵读课文内容,对美好的词句举行赏析;

2、精选图片,拓展美文,制作课件。

一课时

一、导入新课:

请同学们闭上眼睛,我们来做个嬉戏:先用你的大拇指摩擦你的食指,然后让十指相互摩挲,接下来让两个手掌快速摩擦,你们听到了什么的声音呢?是不是风雨的声音呢?现在,让我们跟随者风雨声去看看雨中的风景好不好?

二、初读课文,梳理脉络:

1、初读课文,检查预习处境。

歌谣()琴键()轻捷()溶解()啼啭()倾吐()注视()

轻盈:一般形容女子身材苗条,动作轻快。啼啭:形容鸟悠扬地叫。

2、课文是按照怎样的依次写山雨的?分别写了哪些内容呢?

3、笔下的山雨具有怎样的特点?课文中的哪些句子表达出这些特点的呢?找出这些句子并简要分析。

三、自由交流,突出重点:

1、本文是按照“雨来——雨中——雨后”的依次写作的,分别写了雨来时的静静,雨声和雨中山色,以及雨后山中幽静明丽的山景。

2、默读课文第3-7自然段,看看这片面写了雨中的哪些风景,表达了雨什么样的特点,找出概括句子说一说。

明确:3—5段表达了雨声的神秘、巧妙:

①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声,弥漫节奏感和韵律感,具有音乐美。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

③“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着空想的色调。”这句运用特殊的想象,把山中的一切事物比喻成琴键,把雨丝比喻成手指,把雨声想象成优雅的钢琴曲,写出了山雨的声音神秘、巧妙,给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人:

①“绿得夺目,绿得通明”,这是实写雨雾中的色调,给人以新颖、舒畅的感觉。

②“这新颖的绿色仿佛在雨中滚动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是对雨色的想象,由于发自内心地爱好这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

3、山雨的洗涤,让风新颖,让鸟欢悦,也带给我们难得的好心情。现在,让我们深深呼吸一下雨后新颖的空气,带着感恩的心,再来读读关于雨的美词佳句吧,更加热爱的句子多读几遍记录来,三分钟后,我们比比谁记得多,谁记得准,好不好?

四、课文延迟,再入雨境:

雨下个不停,慌张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上明显地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,留心听去,耳中貌似并没有声音,再听,又清晰翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

四时之雨,也因节令的不同,季节的变化而各不一致。春雨当算是最巧妙精致了,有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所爱好。“好雨知节令,当春乃发生”,“天街细雨润无声”,“杏花春雨江南”等名句,便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子,约莫就是沐着春雨而来。最强烈的当是夏雨了,它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗,有着一种酣畅淋漓的痛快;来势凶猛,去得也快,干干脆脆,从不拖泥带水。它不仅浇灌田地,滋润禾苗,也在炎炎酷暑,为人们带来丝丝清凉。其功过是非,人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨,那么是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清,霏微萧瑟,说它是青春已逝,韶华不再的怨妇的叹息,那么特别贴切。“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼,苒苒物华休。惟有长江水,无语东流。”

五、春雨无声,夏雨酣畅,秋雨萧瑟……四时不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。实时是同一场雨,不同的心也能听出不同的况味,风景的好坏,全在于个人心境。下面,请同学们闭上眼睛,留心听听雨的声音是否有变化,每一种声音用两三个句子写出来,最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声,学生先听,然后写作。)写好之后,我们相互交流,看看谁心中的雨最美。

例:雨像一位淘气的孩子,在大自然中奔跑腾跃,还弄出不同的声响。这不,他一会来到树林间;一会,他又蹦到小溪上;一会儿,他又蹿到小挚友的花伞上;闹够了,他顺着瓦沟落下来,

……

六、课堂小结:清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份恬静清澄的心灵,我们的眼中就会有一个新颖亮堂的世界!同学们,祝愿大家每日都有好心情,四处都赏好风景!

山雨

雨来雨中雨后

人教语文课本《山雨》教案5

教学目标

1.能读记“神秘、优雅、鉴别、新颖、欢悦、清亮、凝结”等生词。

2.能有感情地朗读课文,背诵自己热爱的片面。

3.感受山雨的韵味,体会对山雨的爱好,会意大自然的秀美。

4.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美,体会对山雨的爱好。

教学工具

课件

教学过程

一导入新课

同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能报告我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨毕竟是怎样的呢?这节课我们来一起赏识另一场奇异的山雨。

今天早晨,老师来学校时察觉地上湿漉漉的,确定是昨晚下雨了。那你们热爱下雨吗?(请多个学生谈看法)

看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来赏识一场奇异的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

赏识了这场雨,可能你会对雨多一些新的感受。

二初读感知

我们跟随一起感受这场山雨,用你热爱的阅读方式把课文读正确,读流利。想想是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

三自主学习

1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

2.自学课文。

听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学习课文,去听听山雨的声音,去赏识雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或赏识到的颜色找出来,并说出来。

4.集体汇报。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

②这么入耳的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

(2)像一曲无字的歌谣,神秘地从周围八方飘然而起,逐步明显起来,嘹亮起来,由远而近,由远而近……

①请几个学生谈感受。

②听,一曲无字的歌谣,神秘地从周围八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样入耳。你觉得那是怎样的歌谣?

③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了

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