部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计

爱莲说——教案教材分析：《爱莲说》这篇精美短文是人教版七年级上册第四单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人？”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。学情分析：我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。由于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。教学目标：知识与能力：背诵默写课文，理解课文内容及其寓意2、过程与方法：朗读课文，理解托物言志、衬托的写法3、情感态度与价值观：理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。教学重点：背诵默写课文，把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。教学难点：托物言志的写法的运用；理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。教学方法：合作、探究、交流教具使用：多媒体课时安排：一课时一、导语莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来继续学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱连说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。二、新授：1.明确学习目标（由学生朗读学习目标）2.全班同学集体背诵课文3、课文研讨（1）找出直接描写莲花的句子（多媒体展示）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（2）作者分别从哪些方面描写莲花的？（多媒体展示）予独爱莲之出淤泥是从生长环境方面来写的濯清涟而不妖中通外直,不蔓不枝，是从体态香气方面来写的香远益清。亭亭净植,可远观而是从风度气质方面来写的不可亵玩焉（3）你认为莲与君子有哪些相同之处？（多媒体展示）（小组为单位探讨）出淤泥而不染，——不与世俗同流合污濯清涟而不妖——庄重质朴不显媚态中通外直——内心通达行为方正，不蔓不枝——不攀附权贵香远益清——美名远扬。亭亭净植——独立高洁可远观而不可亵玩——自尊自爱令人敬重（4）本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？（多媒体展示）这是运用了衬托的写法。菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？是托物言志的写法。作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。三、小练笔：模仿例句，用托物言志的方法造句（多媒体展示）例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。造句：我爱＿＿，因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、小结让我们以生命化作莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们每一个人都成为翩翩君子，让我们都成为莲花般的君子吧！五、作业1、完成练笔内容2、收集有关“莲”的古诗词《爱莲说》教学反思白山市第五中学刘艳丹

第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读---疏通---理解---积累，在备课过程中怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我。本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间。为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行。所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。

第二：在导入新课时，以“古往今来多少人描绘过莲、赞美莲，并把它当作告诫脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代的周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。”以此来激发起学生的兴趣。是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。这样做也未尝不可。不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。

第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。

改进设想:

说实在话，今天心情非常激动，因为我觉得