课题1-质量守恒定律-教案

析问题、解决问题,强化实验操作能力。2、通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。情感态度与价值观：1.通过化学史及实验教学，培养学生客观严谨的科学态度，提高学生科学素养。2.用“疑问”“冲突”带动学生不断深入思考，培养学生积极学习心态和批判的科学精神。【教学重难点】质量守恒定律含义的理解。【教学方法】采用实验探究法、合作学习法。【教学过程】一、新课导入：通过前面的学习，我们知道在化学反应中，“质”一定发生了改变，那么“量”呢？今天我们一起从量的角度来探究一下化学反应。二、新课讲授（一）学生分组实验采用科学探究的一般步骤来组织教学：一）、提出问题在化学反应中，反应物的质量总和同生成物的质量总和之间究竟存在什么关系呢？设计意图：采用直接问题导入法，开门见山，引起学生的疑问，激发求知欲。二）、猜想与假设引导学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想：①反应物的质量总和等于生成物的质量总和；②反应物的质量总和大于生成物的质量总和；③反应物的质量总和小于生成物的质量总和；设计意图：自主学习培养学生敢想、敢说，满足学生的活动欲望。三）、设计实验方案在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方案来验证自己的猜想是正确的，然后选取两个小组说说自己设计的实验方案。四）、进行实验探究学生分组实验，按照教材提供的方案进行实验，八个小组分工合作同时进行相应的实验探究：第一、二、三、四小组：红磷燃烧实验第五、六、七、八小组：铁钉与硫酸铜溶液反应的实验设计意图：分组探究实验，通过学生亲身体验知识的发现过程，得出结论，突出重点。学生实验时应注意以下问题：1、观察各反应物和生成物的颜色、状态；2、反应体系是敞开的还是封闭的？3、记录对应的实验现象；4、化学反应前后各物质总质量的变化情况（通过反应前后天平是否保持平衡来判断）。五）、获得证据，得出结论实验完毕，各小组汇报实验现象，得出相应的实验结论。六）、表达与交流：通过学生小结发言，教师归纳评价得出质量守恒定律的内容。内容：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。设计意图：培养学生口头表达能力及尊重他人，善于倾听良好品质。（二）教师演示实验，师生互动一）演示实验5-1盐酸和碳酸钠粉末的反应实验后引导学生讨论：（1）为什么化学反应前后，天平不平衡？（2）这个反应是不是不符合质量守恒定律？（3）如何改进实验？演示改进实验：带橡皮塞的锥形瓶和系线的小试管形成的一个封闭体系。二）演示实验5-2镁条燃烧实验实验后引导学生讨论：（1）为什么天平又不平衡？（2）如何改进实验？（三）教师点拨：质量守恒定律的应用1、能够利用质量守恒定律来解释反应前后物质的质量变化：（1）、根据质量守恒定律解释细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。（2）、蜡烛燃烧后质量减小,说明质量守恒定律不是普遍规律。你认可这种说法吗？2、用质量差确定某反应物或生成物的质量。在A+B→C+D的反应中，5克A跟一定量的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量_____克。三、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？四、当堂检测1、下列变化符合质量守恒定律的是（）A、镁在空气中燃烧生成氧化镁的质量比镁重；B、10g冰融化后得到10g水； C、100ml酒精与100ml水混合后得到200ml的酒精溶液；D、蜡烛燃烧后其减少的质量等于生成水和二氧化碳质量之和。2、8克氧气能和______克氢气恰好完全反应生成9克水。3、根据质量守恒定律解释下列现象：⑴铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量增大。⑵纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。⑶高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。4、在密闭的容器中有A、B、C、D四种物质，对其加热后发生了化学反应，反应前后四种物质的质量数据如下表格，则表格中m的数值是_________

ABCD反应前质量（克）1218610反应后质量（克）15m022五、布置作业1、完成学案上的基础作业；2、完