初中语文人教版九年级上第四单元13事物的正确答案不止一个(罗迦费因格)(i)

人教版九年级上册第4单元第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计罗迦·费·因格一、教学目标：1、

筛选信息，理清文章思路，学习本文层层展开论述的写作特点。2、区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；教育学生懂得创造性思维在实际生活中的重大意义。二、教学重点和难点

1、筛选信息，理清文章思路，学习本文层层展开论述的写作特点。（重点）2、区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法（难点）三、课时安排

：两课时

四、教学方法：问题导读式、对话讨论式五、教学过程：第一课时

一、创设情境，激发兴趣大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”

赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”

范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”

赵本山：“错。媳妇答。”

高秀敏答：“因为狗只能生狗。”

赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”

范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”

高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（板书课题）（设计意图：通过小品导入新课，激发学生的兴趣，让学生懂得同一问题在不同的思维下会有不同的理解和感受。）

二、初读课文，整体把握

1、检查预习，积累字词。汲取(jí)渊博yuān

bó根深蒂固（dì）:比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦(zī)：勤勉的样子

锲而不舍(qiè)：雕刻一样东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。2、请同学们默读课文。同时用笔在书上划出能代表作者看法的语句。(学生默读)3、说说作者在本文中主要论述什么问题？

明确：“怎样才能成为一个有创造性的人”4、怎样才能成为一个富有创造性的人？请从文章中找到代表作者观点的语句。明确：最后一段。（设计意图：教学中注意对学生良好学习习惯的培养；注意对学生学习方法的指导，“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。）

三、精读课文，理清思路师：本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题展开论述，篇末才得出结论“任何人都有创造力”。那么，作者是怎么引出论述话题的？又是怎样展开论述的？（自主思考，小组交流，集体汇报）

明确：文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

（设计意图：引导学生通过解读文本，理清文章的思路，培养小组合作交流意识）

第二课时四、研读课文，把握论证方法师：请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。

1、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？

2、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。（研讨交流，注意让学生读与思密切结合，意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。）

五、问题探讨师：有人认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？请用有力的论据来加以证明。（设计意图：通过辩论，你来我往，学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，点燃思维的火花。突破难点，区分观点和材料之间的关系。）

六、拓展延伸师：学了这篇课文后，我想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

示例：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；

一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；

（设计意图：培养创新意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。）七、课堂小结：师：通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。

八、板书设计：论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人

提出“事物的正确答案不止一个”的观点↓引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”

（举例论证）