八年级物理上册教案

Word-40-八年级物理上册教案【教学目标】

一、学问与技能

1、能用速度描述物体的运动。

2、知道速度的单位，能用速度公式进行简洁的计算。

3、知道匀速直线运动的概念；

4、了解平均速度的含义。

二、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，熟悉速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观

有能用“运动快慢”的观点观看和分析身边事例的意识。

【教学重点】

速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简洁计算

【教学难点】

速度概念的建立及平均速度的含义

【教具预备】

多媒体课件

新人教版八班级物理上册教案篇二

【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；

2、通过活动学会测量微小物体的质量。领悟误差的含义；

3、学会依据试验原理设计测量步骤。

【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量

【教学方法】：科学探究、争论法、分组试验

试验预备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。

【课时支配】

一课时

【教学过程】

老师活动同学活动教学策略

【新课学习】：一、测一枚回形针的质量

活动1：把托盘天平放在水平台面上，观看天平的测量值和标尺分度值。

天平的测量值（砝码盒内全部砝码质量值之和）：

横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）

标尺分度值（最小刻度）

思索：哪次测量更精确     ？为什么？

从这个试验中得到什么启发？

方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此实行测多算少，以提高测量结果的精确     程度。

同时采纳多次测量取平均值可进一步较小误差。

二、测量水的质量

设计方案：如何测量水的质量？

教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。

思索：把⑴和⑵交换，这个方案如何？分组活动：⑴调整天平；

⑵测一枚大头针质量；

发觉：无法测量，比分度值小

⑶设计方案；

⑷测100枚大头针质量；

⑸再测200枚大头针质量；

⑹计算一枚大头针质量。

同样的误差，分得越多，误差越小。

测多算少（累计法）

活动2：分组活动测水的质量

⑴测烧杯质量m杯；

⑵测烧杯和水的总质量m总；

⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯

可行，但误差大（分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不行取。）通过同学乐观争论、

分析、总结、概括，

不仅调动他们乐观

性，而且培育了他

们的分析、归纳能

力。

让同学自由猜想，培

养同学发散思维。并

对猜想内容，依据所

给的试验器材或自制

器材进探究设计，并

进行分组试验。同学

带着问题试验始处于

一种主动的猎取状态

，他们全心投入，手

脑并用。同学共同协作，记录

数据，培育实是求事

的科学态度，增加合

作意识。

【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不洁净的问题。

沪科版八班级物理上册教案篇三

《欧姆定律》

一、教材分析

《欧姆定律》一课，同学在学校阶段已经学过，高中必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让同学通过课堂演示试验再次增加感性熟悉；体会物理学的基本讨论方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法——比值法。这就打算了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让同学知道试验结论及定律的内容，重点在于要让同学知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何掌握试验条件和物理变量的，从而让同学沿着科学家发觉物理定律的历史脚印     体会科学家的思维方法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习学校学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问预备阶段。

通过本节课的学习，要让同学记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；把握欧姆定律并敏捷运用。

本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但同学由于缺乏较多的感性熟悉，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而熟悉其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些同学常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。

二、关于教法和学法

依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法。老师边演示、边提问，让同学边观看、边思索，限度地调动同学乐观参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给同学充分的时间进行思索和争论，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让同学充分发表看法。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥同学的主体作用，使课堂气氛更加活跃。

通过本节课的学习，要使同学领悟物理学的讨论方法，领悟怎样提出讨论课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让同学知道，物理规律必需经过试验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的构想

为了达成上述教学目标，充分发挥同学的主体作用，限度地激发同学学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发同学思索：物理学的基本讨论方法是什么（不肯定让同学回答）？这样既对同学进行了方法论教育，也为过渡到演示试验起承上启下作用。2.对演示试验所需器材及电路的设计可先启发同学思索回答。这样使他们既巩固了试验学问，也调动他们尽早投入乐观参加。3.在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意观看，也可调动全体同学都来参加，乐观进行观看和思索。4.在用列表对比法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让同学思索回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使同学对分析试验数据的两种最常用的基本方法有更糊涂更深刻的熟悉。到此应当达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使同学的学习心情转向高涨。5.在得出电阻概念时，要引导同学从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知同学结论，而应赐予充分的时间，启发同学乐观思索，并赐予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请同学回答或绽开争论，让同学的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使同学对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是熟悉上的又一次升华。要留意阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让同学先行总结，以熬炼同学的语言表达力量。老师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能任意外推。7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点留意事项

1、留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规章进行介绍。

2、留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。

八班级物理上册教案篇四

重点：

领会物理的奇妙，产生对物理学习的爱好。

难点：

对自然界和生活中奇妙的简洁解释。

释疑学问点：

例题:

你对神奇太空有哪些了解？你对大自然有哪些赞叹？生活中你发觉了哪些奇妙？请举出几例，大家一起沟通。

[解析]:

奇妙在我们日常生活中随处可见宇宙的形成是由于大爆炸产生的，太阳发光是核反应，苹果落地是

由于地球引力产生的，筷子在水中弯了是由于折射缘由等等。

例题１：

平日你是怎样喝饮料的？你细心观看过吗？假如一个瓶子装满饮料，盖子盖上，在盖子上开一小孔，刚好能插进吸管。这时再用吸管吸饮料，能吸上饮料吗？试试看，假如吸不上来，怎样做才能将饮料吸上来？

[解析]:

本题应从大气压方面进行考虑。

答案：之所以能吸饮料是由于大气压的缘由。假如封闭很紧，饮料瓶内气压减小，就吸不上饮料了。可选择扩大插吸管的口，或再开一小孔，问题就可解决。

例题２：

圆珠笔便利耐用。你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的？假如你将笔朝上使用，使用一会笔还会出油吗？

[解析]：

圆珠笔是靠重力供应油墨。

答案：圆珠笔是靠重力供应油墨的。写字时小圆珠和纸面接触，受到手沿笔杆向下的力。小圆珠就和笔尖间有一空隙，此时油墨就由重力作用流了出来，假如朝上使用写一会就写不出字了。

A类

1．你发觉过身边的奇妙吗？与同学们一起讨论一下。

略

2．收集世界十大自然奇观的相关资料。

B类

观看、试验：自制一个浮沉子。

预备的器材：矿泉水瓶、带胶皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

（1）将空的矿泉水瓶装上适量水，再将装上适量水的盖上带小孔的胶皮塞的口服液小瓶快速倒置放进矿泉水瓶中。试试看，你的小瓶能浮在水面上吗？

（2）盖上矿泉水瓶盖，并扭紧，你的沉浮子就制成了。扭一扭矿泉水瓶，小瓶能上浮和下沉吗？

观看：小瓶什么时候下沉？

小瓶什么时候上浮？

C组

开学伊始班级进行大清扫，小明和小丽一起擦玻璃。小丽指着玻璃的下面说：“这儿还没有檫洁净。”细心的小明立刻发觉：为什么她能看清，而我却看不清晰呢？哈气是怎么回事呢？围绕哈气你能提出什么问题？

八班级物理上册教案篇五

教学目标

1.1学问与技能：

能依据日常阅历估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能依据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

知道测量有误差。了解误差和错误的区分。

了解计量长度和时间的工具及其进展变化的过程。

1.2过程与方法：

通过详细的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成详细概念。

通过实际测量活动使同学正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

1.3情感态度与价值观：

结合长度和时间的测量，培育同学观看、试验的爱好和习惯，养成仔细细心、实事求是的科学态度。

通过依据日常阅历估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的爱好。

教学重难点

2.1教学重点

长度的单位、长度的测量。

2.2教学难点

测量长度单位概念的详细化和测量中的读数。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1引入新课

【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗？

【生】不一样大。

【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

【生】两个圆原来是一样大的。

6.2新知介绍

一、长度的单位

【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

下面我们来总结：

在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为：

1km=1000m=103m;

1dm=0.1m=10-1m;

25px=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m;

1μm=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m

【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

5.2m=5.2m×100=13000px

【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

二、长度的测量

常用的长度测量工具：

【师】从这幅图里可以看到，我们熟识的常用的直尺，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～200px，也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值（最小刻度）是0.25px。

【师】

使用刻度尺的方法：

师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。

A：使用前：

要观看刻度尺的零刻度线（在哪里，是否磨损），量程（测量范围）和分度值（两条相邻的最小刻度线间的距离，它打算着刻度尺的精确     程度）。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

读数时，视线与尺面垂直。

要估读到分度值的下一位。

记录时，结果应包括读数和单位两部分。

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损时，要从其他清楚整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应当等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如下图所示）。

读数：视线要正对刻度线（如下图所示）；除读出分度值以上的精确     值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是精确     值，0.5mm是估读值。

4、记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

【师】下图中木块长度是多少？

【生】答：2.1925px。

测量误差

【师】在刚才的测量过程中，我们发觉大家的测量结果有略微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是由于我们最终需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

误差：（测量值与真实值之间的差异）

【师】我们不能毁灭误差，但应尽量削减误差。

削减误差的方法：

多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规章、读数时马虎造成的，是不该发生的，是能够避开的。

【例题】如图所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是()

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值；测量物体长度时，要观看是否从0刻度线量起，起始端没从0开头，要以某一刻度当作“0”刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，留意刻度尺要估读到分度值的下一位。

由图知：刻度尺上25px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

故选A

【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，则该物体的长度应记为()

B.308.5px

C.312.5px

D.309px

【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3个正确测量值的平均值值即为测量结果；

在测量长度时，通常采纳取多次测量求平均值的方法来减小误差，故只要计算出四次测量的平均值即可，但是在最终结果的确定时，还要留意小数位数的保留规章与测量值相同；

从题中供应数据可知，323.75px与其它数据相差较大，所以323.75px是错误的，应当去掉；

为减小长度测量的误差，通常采纳的方法是取多次测量的平均值；故物体的长度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

=308.75px

故选A

三、时间的测量

【师】很多同学手上都有带一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些是用来测量时间呢？没有手表的时候，我们可以通过怎样的方法推断时间呢？（不要告知我说可以看手机时间。）

【师】

下面我们概括介绍计时工具的进展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。

16世纪后，欧洲消失了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上进展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻松、便利的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最精确     的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

【生】可以用日晷、沙漏计时。

日晷：在太阳照耀下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运

动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；

沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，依据漏下的沙量计时。)

【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以依据太阳的位置确定也许的时间，接下来我们详细来学习时间。

时间单位

在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。它们之间的换算关系是：

1h=60min，1min=60s，1h=3600s

计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和试验室常用的机械停表、电子停表。

【试验】机械停表的使用

（1）练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。

（2）用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

【归纳总结】秒表的形状如上图所示，A为归零按钮，B为计时秒针掌握按钮。使用时，你应当先进行调整，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针掌握按钮开头计时。计时结束时，要按动秒针掌握按钮，这时秒针会停在最终计时处，就可以读出时间值。

【师】那么是不是全部的木棒都能成为杠杆呢？

【生】思索并作答

【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：

①要有力的作用；

②要能围着某固定点转动

误差处理：

【师】时间的测量也会有误差，假如减小误差，如长度测量类似：

多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

物理八班级上册教案篇六

【§1—2运动的描述】

教学目标

1、学问与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2、过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3、情感态度与价值观

●熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1、重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物

2、难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

让同学阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深化了解体育，还能深化了解自然。

（二）讲授新课

1、机械运动

让同学争论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让同学争论日常生活中有关运动的现象。

针对同学的争论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你依据什么？

引导同学从争论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的转变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2、参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使同学回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织同学争论，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。

同学活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让同学争论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3、运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的；

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1、什么是机械运动？

2、什么是参照物？为什么要选参照物？

3、什么是匀速直线运动？

（四）作业与思索

1、课本第22页的“动手动脑学物理”

2、同步测试相应的练习。

（五）教学后记：

【§1—3运动的快慢】

教学目标

1、学问与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简洁的计算

●知道匀速直线运动的概念

2、情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1、重点：速度的计算

2、难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导同学从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1、速度

组织同学争论所提出的问题。同学从小明跑得真快的事例中争论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢？

同学争论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

启发同学回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导同学学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本24页

指导同学学会娴熟把握公式的变形。

2、匀速直线运动

指导同学观看图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让同学列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

（三）课堂小结

1、怎样表示运动的快慢？

2、速度是怎样计算的？

3、速度的单位怎样进行换算？

4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1、书本26页第一、四题

2、完成相应的同步测试

（五）教学后记

【§1—4测量平均速度】

教学目标

（1）学问与技能

①。学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②。加深对平均速度的理解。

（2）过程与方法

①。把握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

②。体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。

③。逐步培育同学学会写简洁的试验报告。

（3）情感、态度与价值观

通过试验激发同学的学习爱好，培育同学仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程；

师：在上课前我们先来做一个试验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀？今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进行分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的试验报告在展台上展现。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢？哪位同学知道呢？生答。

总结：很好，按一下开头计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进行试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头：

试验结束把一组同学的报告展现出来。

师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有？

很好，长度测量的结果要有精确     值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找同学演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

再拿两组试验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？

【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。

§2—1声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、同学对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的试验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导同学分析试验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

同学观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

1、声音的产生

演示试验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音立刻停止。

（3）、放一段声音的录像。

指导同学分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

（4）、扩展：录制声音

2、声音的传播：

（1）、得出：固体、气体可以传播声音。

（2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导同学分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

同学活动：月球上的宇航员如何交谈？

同学活动：如何证明液体可以传声？

（3）、声波：利用录像让同学知道什么是声波？同水波进行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

同学活动：(1)、看15页的表格内容

（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

同学活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？

4、回声：声音的反射。0.1秒17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测同学的接受状况。

新人教版八班级物理上册教案篇七

一、课前延长

（一）学习目标：

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。

3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

重点难点:

1、平面镜成像特点

2、虚像的概念

（二）课前自学：

1、探究平面镜成像的特点

自学课本P43，边阅读边观看图2.3—1与2.3--2，完成下列问题。

（1）此试验是讨论的___________与___________的关系。

（2）试验所需要的器材是：。

（3）试验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？

（4）试验中要求玻璃板如何放置？

（5）观看2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系？通过什么器材测量可以知道这个关系？

（6）图2.3-1中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？

（7）用直线把图2.3—2中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系？

2、虚像

1)观看2.3—2回答下列问题

2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上？

3)依据光沿直线传播的原理，我们感觉似乎是发出的光射入我们的眼睛。但是，实际上是发出的光。精确     来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。

4)况且，由2.3--2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像

5)平面镜成像的原理是

6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4.

3、球面镜

阅读P44科学世界回答问题

（1）凸面镜对光线的作用是：举例：

（2）凹面镜对光线的作用是：举例：

（3）在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理

（三）自学检测：

1、物体在平面镜里所成的像是_____（“虚”或“实”）像，像的大小跟物的大小_____，像和物的直线跟镜面_______，像和物到镜面的距离。

2、某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M.

3、作出图中物体AB在平面镜中的像

4、球面镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有许多，例如

5、某同学在做平面镜成像特点试验时，将一块玻璃板竖直架在始终尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观看，如图所示。

（1）直尺的作用是便于比较物与像_______关系；

（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的______关系；

（3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上______接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是

（四）自学反思：

1、

2、

二、课内探究[

（一）情景导入：

日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用试验来找出平面镜成像的特点。

（二）合作探究：

同学组内沟通预习状况，找出不能解决的问题。让同学通过自主学习，自主探究，初步构建学问体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问题，开展小组互助合作

请同学们边争论、边设计试验，探究平面镜成像的特点

（三）精讲点播

【例题】

例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。

解析：依据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A、B、C，再依据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA、BB、CC都属帮助线，要用虚线表示，而像A、B、C是虚像，也需要用虚线来表示。

例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将[]

A.渐渐变大，并且渐渐向镜面靠近。

B.渐渐变小，并且渐渐离开镜面。

C.先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。

D.大小不变，但渐渐向镜面靠。

解析：依据平面镜成像规律，像和物大小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。

例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点（画图说明）

解析：此题涉及了光反射的很多学问点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S；然后连接SA，SA和平面镜相交于O点，O即为入射点，最终完成光路图。答案如图13所示。本题先找到点光源S经平面镜形成的像S，连接SA交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在许多平面镜的解题中。

【跟踪训练】

1、某人站在镜子前面，在镜中会看到另一个“他”，则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的______.

2、某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m，

像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m

3、湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

4、作图题（作出像、或物、或平面镜）

（四）归纳总结

1、小结本节课的学问点：

2、小结本节课的学习方法：

三、课后提升

（一）达标训练

1、汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的。平面镜可以转变_________，如潜水艇上常常用到的___________镜，就是这种现象的应用。

2、湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m

3、平行光线射到一张报纸上发生漫反射时，下列说法正确的是：__________

A、每条光线的反射角不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等

C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确

4、一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为()

A.3：40B.4：20C.8：20D.9：40

55、当笔尖触到平面镜时，发觉笔尖和它在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是()

AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm

6、关于平面镜成像，下列说法中正确的是()

A.像和物体之间的距离总是相等的B.平面镜所成的像是实像

C.像和物体的大小总是相等的D.平面镜所成的像是由于光的折射形成的

7、如图5所示，承承家的小猫在平面镜前观赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的()

8、太阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于

（二）反馈评价

八班级物理上册教案篇八

教学目标

基本学问目标：

1、知道力是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出力的图示和力的示意图；

3、知道力的两种不同的分类；

力量目标：

通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。

情感目标：

在讲解这部分内容时，要逐步深化，关心同学在学校学问学习的基础上，适应高中物理的学习。

教学建议

一、基本学问技能

1、理解力的概念：

力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。

2、力的图示与力的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分力。

二、教学重点难点分析

（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确     把握这一概念，需要留意三点：

1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的图示是本节的难点。

（三）、力的分类需要留意的是：

1、两种分类；

2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。

教法建议：

一、关于讲解“什么是力”的教法建议。

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些状况下，力的效果也很难用眼直接观看到，只能凭我们去观看、分析力的效果才能熟悉力的存在。在讲解时，可以让同学留意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观看的力的作用效果，能否找到方法观看到。

二、关于讲解力的图示的教法建议。

力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让同学很快的熟识用图示的方法来表示物理的含义，并且能够娴熟的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清晰，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对同学说明“质点”概念。

教学过程设计方案：

一、提问：什么是力？

老师通过对学校内容复习、争论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

老师通过试验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等试验现象展现力的效果以引导同学总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而存在。指出了力的物质性。

提问：下列实例，哪个物体