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文档简介

诫子书【学习目标】1、频频朗诵课文，弄清课文内容，领会文中所表达的思想感情。2、掌握文中要点实词的意思，背诵和理解文中的警语名言。【课时安排】二课时【导学过程】.预习导学1、频频朗诵课文，领会文中表达的感情。给以下划横线的字注音澹

泊（

）（

）淫慢（

）励精（

）险躁（

）年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷庐（）2、查找相关诸葛亮名言诗句，明确所包含的意义。3、认识文章的相关背景。二．问题研究（一）用“／”给以下句子区分朗诵停留。①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志，非安静无致使远③淫慢则不可以励精，险躁则不可以治性方法链接：①依据文言句子语法构造确立朗诵节奏一般说来，一个完好的句子是由主语、谓语、宾语构成的。文言句子的朗诵停留常常在主谓之间或动宾之间。如：予/尝求/仁人之心（《岳阳楼记》）②依据句首的语气词来确立朗诵节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发布谈论，提示原由，如“盖”、“夫”（读“fú），常常在发语词后进行停留，如：夫/环而攻之/而不胜（《得道多助失道寡助》）③依据句中起舒缓语气作用的“之”确立朗诵节奏文言文中，“之”的用法好多，很复杂。此中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确立朗诵节奏：停留常常在“之”后，这样朗诵使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之/好治不病/认为功。（《扁鹊见蔡恒公》）④依据句首的连词或总结性的词语确立朗诵节奏若句首出现表假定、转折等的连词，如“若”、“而”、“然而”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，常常在这些词语的后边要加以停留。如：然而/何时而乐耶（二）再读课文，借助课下说明或工具书，弄清以下加点词语的意思。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无致使远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不可以励精，险躁则不可以治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（三）你能熟记上边的句子的句子，并把它们译成现代汉语吗？试一试看！（四）背诵并默写课文，（五）、合作研究本文作者就哪几个方面进行了阐述？从这几个方面又是如何睁开阐述的？答：文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“，”。作为新世纪的莘莘学子，应该如何做？请说说自己的理解。作者写这封信的意图是什么？《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？联系现实人间，充满迷惑的滔滔红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非安静无致使远”的重要意义。你最喜爱文章哪个警语？说说你的理

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