2022-2023学年九年级语文上学期课后练第6课 我看(含详解)

第6课我看

文学常识填空：

穆旦，原名，曾用笔名，诗人、,是“”的代表性诗人。代

表作有《》《》《》《》《》等.

‘培优第一阶——基础过关练

1下列加点字的注音有误的一项是（）

A.丰迪(run)绿潮(chao)翅果（yi）吹煜（xi）

B.忧感(qi)澈望(ning)枉然(wang)祖耦（jl）

C.红孽(yun)坦荡（tdn）勃发（bo）飞奔(ben)

D.沉醉(zui)飘逸（yi）摇曳（yO咏赞(zan)

2.下列各项中词语书写有误的一项是（）

A.丰润起伏翅翼沉醉

B.凝望逝去忧戚枉然

C.勃发哲人飘逸咏赞

D.坦荡漫游流盼摇拽

3.下列说法有误的一项是（）

A.《我看》一诗选自《穆旦诗文集》,作者是著名诗人穆旦。

B.诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、宁静而又辽阔

的画面。

C.“我枉然在你的心胸里描画”，诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。

D.诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。

4.下列句子没有运用修辞手法的一项是（）

A.我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。

B.去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。

C.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。D.哦，让我的呼吸与自然合流！

5.关于这首诗，下列说法不恰当的一项是（）

A.春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我”所看，后面三节是“我”

所思。

B.诗人调动视觉，触觉，听觉等感官观察并写作。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚

摸起伏的青草。他是鸟，在天空静止，融人。他也是云，让大地沉醉的流云。

C.诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态，对眼前，过去和未来做出了形象的描绘。

D.诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。

6.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）

端午时节，珠三角各地都会组织龙舟竞赛，广州市也会举办国际龙舟邀

请赛。邀请赛当日，竞赛河段封航，起点处的龙舟成队依次排列，等候比赛。一声锣响，早已

的龙舟如离弦之箭，向终点飞驰。河岸上锣鼓喧天，人们,好不热

闹！

A.因地制宜迫在眉睫拍手称快

B.因地制宜迫不及待欢声雷动

C.因人而异迫在眉睫欢声雷动

D.因人而异迫不及待拍手称快

培优第二阶——拓展培优练

・课内重点语段阅读

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

我看

穆旦

我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，

我看它们低首又低首，

也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼

静静吸入深远的晴空里，

我看流云慢慢地红晕

无意沉醉了凝望它的大地。

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，

我枉然在你的心胸里描画！

哦！多少年来你丰润的生命

永在寂静的谐奏里勃发。

也许远古的哲人怀着热望，

曾向你舒出咏赞的叹息，

如今却只见他生命的静流

随着季节的起伏而飘逸。

去吧，去吧，哦生命的飞奔，

叫天风挽你坦荡地漫游，

像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；

哦，让我的呼吸与自然合流！

让欢笑和哀愁洒向我心里，

像季节燃起花朵又把它吹熄、。

1.诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。

2.结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。

3.全诗表达了诗人怎样的思想感情？

・课后拓展阅读

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

理想

穆旦

1

没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄,

对于生活它做不出总结，

面对绝望它提不出希望。

没有理想的人像是流水，

为什么听不见它的歌唱？

原来它已为现实的泥沙

逐渐淤塞，变成污浊的池塘。

没有理想的人像是空屋

而无主人，它紧紧闭着门窗，

生活的四壁堆积着灰尘，

外面在叩门，里面寂无音响。

那么打开吧，生命在呼喊：

让一个精灵从邪恶的远方

侵入他的心，把他折磨够，

因为他在地面看见了天堂。

2

理想是个迷宫，按照它的逻辑

你越走越达不到目的地。

呵，理想，多么美好的感情，

但等它流到现实底冰窟中，

你看到的就是北方的荒原，

使你丰富的心倾家荡产。

“我是一个最合理的设想，

我立足在坚实的土壤上。”

但现实是一片阴险的流沙，

只有泥污的脚才能通过它。

“我给人指出崇高的道路，

我的明光能照澈你的迷雾。”

别管有多少人为她献身，我们的智慧终于来自疑问。

毫无疑问吗？那就跟着她走，

像追鬼火不知扑到哪一头。

1.结合全诗，说说下列诗句的含义。

(1)没有理想的人像是草木，/在春天生发，到秋日枯黄，/对于生活它做不出总结，/面对绝

望它提不出希望。

(2)我的明光能照澈你的迷雾。

2.从诗中找出一句能反映理想与现实之间的矛盾的句子。

3.理想是一个很抽象的名词，诗人是通过哪些具体的意象将其表现出来的？以第2部分为例

找出这些意象。

培优第三阶一一中考沙场点兵

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，

而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。

1.下列对这首诗的理解不正确的一项是（）

A.诗中“金黄的稻束”不仅指自然界的稻束，而且是收获的象征，更是作为孕育者和劳动者

的母亲的象征。

B.诗歌围绕“金黄的稻束”这一意象展开，通过“稻田”“路”“天空”“远山”等空间性的位

移，传达出对劳动中生命力的消逝的沉思和母性的歌颂。

C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满的意味，但诗歌未写收获日的快慰与满

足，却引人思考劳动者“母亲”的疲倦。

D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。

2.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”把“皱”与“美丽”并列，有何寓意？

3.“你们/在这伸向远远的一片”一句中，“你们”指什么？

4.如何理解"而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”的含义？

第6课我看

文学常识填空：

穆旦，原名，曾用笔名，诗人、,是“”的代表性诗人。代

表作有《》《》《》《》《》等.

【答案】查良铮梁真现代主义翻译家九叶诗派探险队

穆旦诗集旗穆旦诗选穆旦诗文集

【详解】

此题考查学生对著名作家及其代表性作品的常识识记。平时要用心识记与作家相关的知识并养

成研读作家作品的习惯，了解作者、作品、朝代、作品的写作背景等，加强归纳与积累，才能

轻松应对试题。

培优第一阶——基础过关练

1下列加点字的注音有误的一项是（)

A.丰旭(run)绿潮(chao)翅粤（yi）吹煨（xi）

B.忧戚(qi)域望(ning)枉然(wang)祖箱（ji）

C.红晕(yun)母荡(tdn)勃发（bo）飞奔(ben)

D.沉醉(zui)飘逸（yi）摇曳（ye）咏赞(zan)

【答案】c

【详解】

试题分析：考查对字音的识记。C项，“红晕”中的“晕”应读“y€in”。据此，答案为C。

2.下列各项中词语书写有误的一项是（）

A.丰润起伏翅翼沉醉

B.凝望逝去忧戚枉然

C.勃发哲人飘逸咏赞

D.坦荡漫游流盼摇拽

【答案】D

【详解】

试题分析：考查字形的识记。A正确；B正确；C正确；D摇拽一摇曳。据此，答案为D。

3.下列说法有误的一项是（）A.《我看》一诗选自《穆旦诗文集》，作者是著名诗人穆旦。

B.诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、宁静而又辽阔

的画面。

C.“我枉然在你的心胸里描画”，诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。

D.诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。

【答案】D

【详解】

本题考查学生对诗歌内容及情感的把握。ABC三项正确。D项错误。应为：诗歌的最后一节流

露出对闲适恬淡的自然生活的追求。

4.下列句子没有运用修辞手法的一项是（）

A.我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。

B.去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。

C.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。

D.哦，让我的呼吸与自然合流！

【答案】D

【详解】

试题分析：考查对修辞手法的理解。A句运用了拟人的修辞手法；B句运用了反复和拟人的修

辞；C句运用了比喻、拟人的修辞手法。D没有使用修辞。据此，答案为D。

5.关于这首诗，下列说法不恰当的一项是（）

A.春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我”所看，后面三节是“我”

所思。

B.诗人调动视觉，触觉，听觉等感官观察并写作。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚

摸起伏的青草。他是鸟，在天空静止，融人。他也是云，让大地沉醉的流云。

C.诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态，对眼前，过去和未来做出了形象的描绘。

D.诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。

【答案】C

【详解】

C.有误。这首诗具有浪漫主义的特色，富于想象，不是写实主义。故选C。

6.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）端午时节，珠三角各地都会—

组织龙舟竞赛，广州市也会举办国际龙舟邀请赛。邀请赛当日，竞赛河段封航，起点处的龙舟

成队依次排列，等候比赛。一声锣响，早已___的龙舟如离弦之箭，向终点飞驰。河

岸上锣鼓喧天，人们_____________,好不热闹!

A.因地制宜迫在眉睫拍手称快

B.因地制宜迫不及待欢声雷动

C.因人而异迫在眉睫欢声雷动

D.因人而异迫不及待拍手称快

【答案】B

【详解】

此题考查学生正确使用词语能力。解答此题，首先要弄清词语的意义，再弄清词语的感情色彩，

还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。“因地制宜”的意思是根据

各地的具体情况，制定适宜的措施；“因人而异”的意思是因人的不同而有所差异。所以第一

个空应填写“因地制宜”，故排除C、D两项。“迫在眉睫”比喻事情十分紧急，已到眼前，而

“迫不及待”是急迫得不能等待，形容心情急切。结合句意可知第二个空应填写表示比赛前的

心情的词语，所以应填写“迫不及待”，故排除A。根据以上分析可知应选B。

1培优第二阶——拓展培优练

・课内重点语段阅读

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

我看

穆旦

我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，

我看它们低首又低首，

也许远水荡起了一片绿潮；

我看飞鸟平展着翅翼

静静吸入深远的晴空里，

我看流云慢慢地红晕

无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚,

我枉然在你的心胸里描画！

哦！多少年来你丰润的生命

永在寂静的谐奏里勃发。

也许远古的哲人怀着热望，

曾向你舒出咏赞的叹息，

如今却只见他生命的静流

随着季节的起伏而飘逸。

去吧，去吧，哦生命的飞奔，

叫天风挽你坦荡地漫游，

像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；

哦，让我的呼吸与自然合流！

让欢笑和哀愁洒向我心里，

像季节燃起花朵又把它吹熄、。

1.诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。

2.结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。

3.全诗表达了诗人怎样的思想感情？

【答案】1.示例：风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。

2.指大自然和充满生机的万物。

3.表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

【解析】

1.试题分析：考查对诗歌内容的概括。一般来说，诗歌内容的概括要抓住诗句中的意象结合

语境分析概括。第一节诗可抓住“春风”“小草”可概括为“风吹青草图”。第二节诗要抓住“飞

鸟,,“晴空”可概括为“飞鸟翔空图”；抓住“流云慢慢地红晕”“凝望它的大地”则写出了“晚

霞夕照图”。据此概括作答。

2.试题分析：考查对诗歌内容的理解。题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗

人激情澎湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思二所以诗歌中的“你”指的是诗的前

二节中所提到的“大自然和充满生机的万物:据此理解作答。

3.试题分析：考查体味作者的思想感情。在大地和天空壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，

也开始思索。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”表达了诗人对大自然

的热爱和赞美之情。据此理解作答。

・课后拓展阅读

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

理想

穆旦

1

没有理想的人像是草木，

在春天生发，到秋日枯黄，

对于生活它做不出总结，

面对绝望它提不出希望。

没有理想的人像是流水，

为什么听不见它的歌唱？

原来它已为现实的泥沙

逐渐淤塞，变成污浊的池塘。

没有理想的人像是空屋

而无主人，它紧紧闭着门窗，

生活的四壁堆积着灰尘，

外面在叩门，里面寂无音响。

那么打开吧，生命在呼喊：

让一个精灵从邪恶的远方

侵入他的心，把他折磨够，

因为他在地面看见了天堂。

2

理想是个迷宫，按照它的逻辑

你越走越达不到目的地。

呵，理想，多么美好的感情，但等它流到现实底冰窟中，你看到的就是北方的荒原,

使你丰富的心倾家荡产。

“我是一个最合理的设想，

我立足在坚实的土壤上。”

但现实是一片阴险的流沙，

只有泥污的脚才能通过它。

“我给人指出崇高的道路，

我的明光能照澈你的迷雾。”

别管有多少人为她献身，

我们的智慧终于来自疑问。

毫无疑问吗？那就跟着她走，

像追鬼火不知扑到哪一头。

1.结合全诗，说说下列诗句的含义。

(1)没有理想的人像是草木，/在春天生发，到秋日枯黄，/对于生活它做不出总结，/面对绝

望它提不出希望。

(2)我的明光能照澈你的迷雾。

2.从诗中找出一句能反映理想与现实之间的矛盾的句子。

3.理想是一个很抽象的名词，诗人是通过哪些具体的意象将其表现出来的？以第2部分为例

找出这些意象。

【答案】1.(1)没有理想的人只是单纯地活着，自己不想也不能给别人和社会创造任何价值，

就像秋日枯黄的草木永远结不出果实。最可悲的是，没有理想的人从不懂得反思，对于生活的

种种坎坷与挫折只是一味地逆来顺受，从来不曾有过改变这种困境的想法，所以，没有理想的

人面临的永远只是绝望。

(2)理想能指引人们找到前进的方向。

2.呵，理想，多么美好的感情，/但等它流到现实底冰窟中，/你看到的就是北方的荒原，/

使你丰富的心倾家荡产。

3.迷宫、美好的感情、最合理的设想。

【解析】

1.试题分析：这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就

容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣诗歌主旨分析

其深层意思即可。(1)句运用了比喻的修辞，把“没有理想的人”比喻为“草木”，生动形象

地写出了没有理想的人就像草木一样“在春天生发，到秋日枯黄”，得不到任何的“果实”；“对

于生活它做不出总结”是说没有理解的人，从不懂得反思，最终将看不到前途而绝望。据此理

解分析作答。(2)在整体感知诗文内容的基础上，结合语境分析作答。“我给人指出崇高的道

路，我的明光能照澈你的迷雾”一句，“明光”指的是“崇高的道路”一一理想，“迷雾”指看

不清前进的道路。这句话的意思是：“理想”能指引人们找到前进的方向。据此分析作答。

2.试题分析：考查对诗歌内容的理解。理想是美好的，但是现实却很残酷，有可能我们满怀

希望遇到的却是荒原。结合诗意，诗文“呵，理想，多么美好的感情，/但等它流到现实底冰

窟中，/你看到的就是北方的荒原，/使你丰富的心倾家荡产”是反映理想和现实之间的矛盾的

句子。据此理解作答。

3.试题分析：考查对诗文内容的理解。阅读诗文的第2部分，先找出第2部分出现的具体意

象，再筛选出哪些意象是代指理想的即可作答。第2部分中的主要意象有“迷宫”“美好的感

情”“北方的荒原”“最合理的设想”“坚实的土壤”“阴险的流沙”“崇高的道路”等，其中，

表现理想的意象有“迷宫”“美好的感情”“最合理的设想二据此理解作答。

【点睛】

筛选信息有三个原则：①带着题目，通读全文，把握大意。②对照考题，找到答题区，筛选出

相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。③快速浏览全文，验证答案。

培优第三阶一一中考沙场点兵

阅读下面的诗歌，完成下列小题。

金黄的稻束

郑敏

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，