初中语文人教版八年级上第二单元9老王(杨绛) 全市一等奖

《老王》教学案张薇

一、教学目标：1、感知内容,把握人物形象。2、品味语言，体会思想感情。

3、培养爱心，关爱生活中的不幸者。二、教材分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。这个单元的几篇课文都是叙事性作品，都以“爱”为主题，讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的阅读教学，要求学生感受课文所表现的不同形式的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。作者写己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。三、教学重点：感知内容,把握人物形象。四、教学难点：品味语言，体会思想感情。五、教学过程：

一、导入在平时我们往往对名人的一言一行非常关注，但生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天让我们一起走进杨绛的散文《老王》，去关注一位普通车夫的故事。（板书《老王》课题）二、了解作者作者简介：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。著作有《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》等散文集，译作《堂·吉诃德》。其作品的语言特点：清新优雅，含蓄幽默，很有韵味。

老师补充：这篇散文写的是作者与车夫老王交往的故事。当时作者身处“文化大革命时期”，在那个荒唐动乱的年代，杨绛夫妇被定为“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，其身心都受到了严重的摧残，可见他们也是不幸的。三、明确教学目标：（见前）四、检查字词五、整体感知请同学们打开书翻到75页，快速自读课文，思考：1、本文记叙了关于老王的哪几个片断？从中可以看出老王是一个怎样的人？明确：A、靠一辆破旧的三轮车活命，而且是单干户（单干

生活贫）B、没有什么亲人，两个侄儿没出息

（独身

无亲人）C、不仅老，而且只有一只眼

（独目

有残疾）D、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋

（独居

无温暖）E、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，而且体弱多病（生活艰难）

可见老王生活贫苦。F、愿意给我们家带送冰块，车费减半，冰大但冰价相等。（老实厚道）G、送钱先生看病不要钱（心地善良），拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（纯朴仁义）H、去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（知恩图报）可见老王为人善良。

小结：本文从老王的生活和为人两方面，记叙了以上几个片断，从中可以看出老王是一个生活贫苦又老实厚道、心地善良的人。2、老王给予“我”这么多帮助，那作者一家又是怎样对待老王的？明确：A、常与老王闲聊。；

B、照顾老王的生意，坐他的车；

C、女儿给老王送鱼肝油，治好了他的夜盲症；

D、关心老王生活，关注他的生意，是否能维持生活；

E、老王再客气，也会给他应得的报酬，不白吃老王送的东西。从中可以看出“我”也是一个善良的人。3、通过刚才的阅读，可以看出，作者对老王怀有怎样的情感？明确：同情、关爱（板书）六、研读赏析过渡：这是一篇写人记事的散文。文中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却写得具体详细。看看课文对老王的哪件事写得最详细最感人？明确：老王临死还要送香油鸡蛋还人情这一情节。（8——16段）过渡：好，送香油鸡蛋这件事写得最详细，这部分是文章的高潮，是作者倾注感情最多的一部分，也是文章最精彩的一部分。下面，1、请同学们精读8——16段，读一读，品一品，说一说，哪些描写最能突出老王的善良？点拨：杨绛语言风格清新优雅，含蓄风趣，平实中透着遣词造句的匠心，朴素中孕藏着巨大的表现力。过渡：四人小组交流。请同学们把自己独到的体会说出来，与大家分享。明确：第8段：“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中“镶嵌在门框里”运用夸张的手法，强调了老王身体僵直的形态。第8段：肖像描写很感人。‘他面如石灰，两只眼上都结着一层翳。分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上的白骨’。文中运用比喻，生动形象地写出了老王身体瘦弱、、病情严重、行将就木，然而就是在这种情况下，他也没有忘记自己受了人家的好处，总觉得欠了人情，硬撑着病弱的身体拿了香油鸡蛋上门感谢，可见他多么善良，字里行间透露出对老王深深的同情。第11段：我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”一句中的“强笑”一词用得好，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。也突出了老王的真诚善良。（平实中透着潜词造句的匠心）语言描写：“我不吃”、“我不是要钱”从这两处处语言描写中可以看出，老王虽不善言辞，但我们可以体会到他那种知恩必报、没有任何思心杂念的真正的善良。动作描写也很精彩：（朴素中孕藏着巨大的表现力）“赶忙止住我”，这一动作充分表现出他的自尊。“站着等我”，写出他不愿麻烦别人的善良本性。“攥”这一动词写出他攥的不仅仅是钱，还攥着一份情意，他非常珍惜。“我直着脚一级一级往下走”说明他病情虽重，仍然不放弃努力和做人的尊严。“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”这句话中，用“好”和“大”这两个形容词作修饰，表现了“我”很感动，“我”对老王充满感激之情。过渡：朴实的中包含深情，极富表现力。小结并提问：通过刚才的阅读分析，你学到了哪些写作方法、写作技巧？写作方法指导：要让你写的人物形象栩栩如生，就要运用肖像、语言、动作等描写方法。其次，还要运用了动词、形容词等富有表现力的词语。小结：作者正是运用了描写的方法以及富有表现力的词语，成功地刻画了忠厚老实善良的老王形象。老王，一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，一个遭受社会漠视的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他来说又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。这种纯朴善良的品格是多么的可贵，此时，作者对老王不仅仅是同情关爱，还有什么？明确：感激、敬重（板书）过渡：下面请一名同学有感情地朗读本片段，其他同学进一步体会老王的善良和作者的感激敬重之情。2、作者一家对老王这样一个下层的劳动者这样关爱、帮助，但作者多年后为什么仍对老王感到“愧怍”？

四人小组交流，然后派代表发言。明确：作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。老王竭尽全，倾其所有，可我竟然没有让他坐坐喝一口茶水，这是让我后悔莫及的。“他来表示感谢，我却用钱来侮辱他”。我更没有理解到老王那羸弱不堪的身体里裹藏着的一颗最纯朴的善心。点拨：说得很好，请同学们回忆一下作者一家为老王做了四件事，同周围的人相比，作者对待老王怎么样？明确：别的乘客不愿坐他的车，有的人甚至鄙弃他，“我”却愿意坐他的车照顾他的生意，平等待他；女儿给老王送鱼肝油，这是做父母言传身教的结果；询问老王的生计，说明对老王的生活非常关心；不白吃老王送的东西，说明“我”真心实意地帮助老王，想使他的生活能有所改善。点拨：其实当时作者一家的处境也很艰难，可依然力所能及地去关心老王、真诚地帮助老王，这本身就是善良的表现。但在老王死后，可作者每每想起来，还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他的生前，对他关爱不够。这既是人道主义精神的体现，更是作为知识分子道德良知和社会责任感的体现。这种境界、这种追求远远高于一般的人。她在拷问自己心灵的同时，也对社会发出了呼吁。3、怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。七、体验反思其实，在我们身边还有很多像老王这样的人（出示一组图片），他们生活艰难，不被人重视，但他们没有怨天尤人，没有自暴自弃，依然对未来充满了期望。面对他们，我们应该做些什么？明确：我们我们要平等地对待他们，不可歧视他们；同时我们要伸出双手，献出爱心，关怀他们，帮助他们。总结：很好，当我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。愿我们的真爱克服现实生活中的自私、冷漠、残酷，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。那样，我们的明天会阳光灿烂，我们的社会将更加美好和谐。

八、布置作业请大家借鉴作者的选材和组材，以“在底层”或“平凡的人给我最多感动”为话题写一篇以写人为主的记叙文。六、教学反思：上完这堂课后，收获不小。反思自己过去的教学思想和行为，感悟颇多。其中，给我最大的收获是教育观念的真正更新和转变。过去讲《老王》这类文章，总是以教师为主，在讲台上抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。本节课，我通过整体感知设置的三个问题让学生自读课文，感知内容,把握人物形象，初步体会作者的思想感情。引导学生通过研读品味语言，深入体会作者的思想感情。在此基础上，明确作者写作本文的目的，即呼吁全社会来关爱生活中的不幸者。明确主旨后，顺势进行拓展迁移：“在我们身边还有很多像老王这样的人，他们生活艰难，不被人重视，但他们没有怨天尤人，没有自暴自弃，依然对