XX小学校园文化建设方案

XX小学校园文化建设方案一、学校发展背景（一）学校概况东良厢小学1981年9月建成，位于东良厢村内，学校现占地面积4540平方米，建筑面积1450平方米。学校建设有多功能教室、音乐教室、计算机教室、美术教室、科学实验室等专用教室，各科教学仪器均达到省级一类办学标准。3-6年级开设信息技术课，实现了学校与教育信息网的互通。为每个办公室配备一至两台教师用计算机，为信息化教学奠定了基础。学校现有19名教师，研究生学历1人，本科学历16人，大专学历1人，中专1人，中学高级教师1人，中小学一级教师9人，中小学二级职称8人，见习期1人。党员6人。教师中50岁以上1人，40-50岁9人，30-40岁6人，30以下3人，教师学历高，年轻化，业务素质扎实，具有丰富的教学经验。学校现有9个教学班，305名学生。（二）办学优势1．学校规模较小，班容量小，易于管理。2．教师队伍年轻化，学历高，有教育教学研究的文化基础和积极性。业务素质扎实，能有效的开展教育教学研究。3.学校每个教室装备有多媒体教学设备，教师备课每人一台笔记本电脑，实现无纸化办公。（三）存在的问题1．学校教师的整体科研意识比较淡薄、从事课题研究的能力较弱。学校学科带头人，拔尖人才欠缺，教育教学的论文发表少。2．学校专任教师严重缺乏。目前有8个教学班，17名专任教师，专任教师的结构有待进一步合理，兼课现象比较严重，这在一定程度上影响了学生的全面发展。3．学生整体素质不高。学校大多数学生是外来务工人员子弟，由于家长疏于管理，学生没有形成良好的行为习惯，自主自觉性较差，急需提高。4、由于现在东良厢村进行城中村改造，所以学校没有基建项目进行扩建，校园文化布置还不合理，影响了校园文化的建设，不能为师生提供很好的文化氛围和优美的校园环境。二，校园文化建设的必要性“人创造环境，同样环境创造人。”一个幽雅的、健康的环境，时时刻刻影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。校园既是文化建设的传播场地，又是文化创造的诞生地。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种物质环境、精神环境和文化氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。校园文化建设，一方面体现在校园环境，即校园的物质层面文化建设，更重要的是体现一种统一的意识形态——师生的价值取向、共同愿景，即精神层面文化建设。我校由于城中村改造，在物质文化和环境文化方面没有较多的变动，主要致力于精神层面——营造东良厢小学师生形象，塑造东良厢小学师生精神。我校校园文化建设突出一个主题，那就是陶行知先生的真人教育思想，给我们打开办学思路，找到解决学校发展难题的办法。三、“真”字作指导，诠注校园文化（一）文化解读：“真”字本从贞变形而得，贞从贝从卜，卜贝属于占卜的一种，是汉人传统的习俗，是最简单的一种求真过程，参见“筊贝、掷筊”。真，会意字，小篆字形,从华(huà),从目，从乚(yǐn),从八。在《说文解字》中解释：“仙人变形而登天也。”匕，变化。目，眼睛。乚，隐藏。八，乘载的工具。本义：道家称存养本性或修真得道的人为真人.仙人变形而登天也。𠤛，古文眞。〖注〗古文眞，《段注》：汉简作。𡙊，古文眞。真，俗字。是一种文化解释，从此字可见人对求真认识的加深与变化。真，又做本性；本原；自然。在《庄子·秋水》中有“谨守而勿失，是谓反其真。”在《妙真经》中有“自然者，道之真也”。《庄子·渔父》中云：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。真在内者，神动于外，是所以贵真也。”真不能够离开有情、有意、有爱的具体事情、行为、物体和语言单独存在。真存在于真挚的话语、真心地帮助、真情地行为、有情的物品、有情的事情之中。因此我校要求教师在工作中要用真挚的感情，启迪学生的心智，教育学生做人的真谛。(二)、追求真知、真诚、真情和真实，形成校风、教风和学风以“真”为内在核心信念，其主要内涵是：我们永远追求真理，追求真知，追求真诚，追求真情，追求真实。追求真理是我们人生的航标，引导人们在茫茫大海上驶向灿烂光明的彼岸。追求真知也意味着探索，探索即创新，就是想人所未想，做人所未做。在教学中，我们倡导善导多思，大胆设疑，勇于提问，多向思维，善于发现。探索真知，启示着我们要做学习的主人，自主学习，自主发展，在通往真知的道路上做一个勇敢的探索者。追求真诚。真诚是人的精神境界的根基，有了真诚，天地宽阔，人间美好，万物祥和。我们无论对人对己都须以诚相待，以德为范，以法为规，坦坦荡荡，心如明镜。有了真诚，心中才有他人，才能养成同舟共济的团队精神和兼收并蓄的风格，才能与人交流和沟通，才能在探索科学、追求真理并付诸实践中与人通力协作。追求真情。真情滋润生活、成熟人生。我们在人生路上，始终不渝的是要分清是非，热爱真善美、热爱生活、热爱自然，鄙视邪恶，因为真善美给了我们美好的生活，大自然给了我们生活的舞台。追求真实。真实意味着实实在在，扎扎实实。实干才能成功，实干还需要热情。我们致力于以“真”为内核，逐步形成了以“真”为核心的学校精神——以“和谐文明健康向上”为校风，以“敬业爱生严谨创新”为教风，以“勤奋善思合作进取”为学风。（三）以“真”为基础奠定办学理念及办学宗旨时代已进入21世纪，展现在我们面前的是一个全新的开放的新世界，我们的教育就是对学生进行素质教育，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。陶行知先生在《教育改进》一文中所指出的“所谓健全人格须包含；一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必须之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情”。这和素质教育是相似的。因此，我们培养的学生就有了新的目标：他们应该具有完整的科学精神、科学意识、科学态度、科学习惯、科学知识、科学行为和科学能力；同时又具有人文品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观、责任心、会独立地思考、具有创新意识的具有健全人格的德、智、体、美全面发展的人。只有这样的人才能适应现代社会的新要求。所有这些，归结为三个“真”——“真挚的感情，真诚的品行，真实的本领。”结合陶行知先生的名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我校确立了校训，办学理念和办学宗旨。校训：认真做事、诚信做人。我们的教育根本的目的就是让人成为一个真正的人，纯粹的人。只有我们学会了做人，才能真正将掌握的知识，用于社会。诚信是中华民族的传统美德，以“诚实守信”为核心是“为人之德”的教育基础。办学理念：孩子的健康成长是学校一切工作的出发点和归宿。办学宗旨：以“让每个学生都成材，健康成长”为宗旨，为学生拥有美好的童年服务，为学生拥有幸福的人生奠基。(三)、以“真”为指导，确立校徽图案，诠注校徽校徽如右图：校徽构图说明：中心图案是一只勇敢的海燕，迎着朝阳，在蔚蓝的大海上展翅翱翔。上部的红色半圆为“D”造型，是“东”字拼音的首字母，象征着初升的太阳，寓意着东良厢小学充满着生机和朝气。中间的白色海燕为“L”造型，是“良”字拼音的首字母，寓意着东良厢小学的学生就像勇敢的海燕，在知识的海洋里乘风破浪。下部的蓝色象征着大海，海面的波浪造型为“X”造型，是“厢”字拼音的首字母，寓意着知识的海洋。四、健全规章制度，深化管理，提升办学质量我校生源为东良厢村内适龄儿童和进城务工子女，学生家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习和成长，学生基础薄弱，行为习惯过于散漫，基于上述情况，决定了我校的工作重点：健全规章制度，深化学校管理，提高办学质量。（一）健全规章制度。制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度引导教师日常行为规范，约束教师个体行为，明确教师遵守或违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的用。我们在制度建设中做到”大家的制度大家定、大家的制度为大家”，努力营造”人人定制度、制度管人人”的和谐制度建设的新局面。在全校教师的参与下，学校制订了《东良厢小学学校章程》、《班主任考核办法》、《学校安全制度》、《教育教学工作评估标准》、《绩效工资实施细则》、《师德建设工作制度》、《廉洁自律制度》等。进一步明确了责任，方便操作。（二）深化教育教学管理。教师是学校的支柱，教师教学水平的高低，决定学校的成长和发展，加强教师的培训、不断提升师资队伍水平，是学校工作的重中之重，因此我校把校外培训、校本培训相结合，积极安排教师参加各级培训，外出培训的教师，回到学校对在校教师进行二次培训，共同提高。学生的成长是学校教育教学的成果展示，我校从基础抓起，培养学生的习惯养成，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是学校对学生进行养成教育的依据，学校每学期组织全体师生学《守则》与《规范》，针对不同年段，不同时期，将行为规范目标进行细化分解，将行为规范内容生活化、形象化、具体化，让学生人人知晓《规范》的内容，个个明白遵守《规范》的道理。加强家校之间的联系，共同为学校教育出策出力，定期召开家长会。每学期开学初、期中，组织召开全体学生家长会，校长将学校的工作和发展状况对家长进行介绍，让家长了解学校的各项工作，给学校提出宝贵的意见和建议。五、求真务实，多种方式促进教育教学发展（一）晨诵化纯真，追求卓越晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵的目的是让孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。我校规定每周二的早读全校举行晨诵活动，每班每学期选择一定的主题，可以结合校本课程，选择相关的内容，每学期学校搞一次全校的晨诵活动，让晨诵在师生的学校生活中扎根、发芽、开花、结果。（二）以“静思言”读书社为龙头，引领教师专业发展瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”当前的课程改革呼唤着教师专业化成长，教师的专业化成长既是一种认识状态，又是一个发展的概念；既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程，直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。长期以来，传统学校，在教师中心、师道尊严背后，掩盖着的是对教师发展的漠视或遗忘。学校不仅仅作为学生发展的场所，学校也是教师发展的场所，具有教师发展功能的学校才是"真正的学校"，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展。我校成立了“静思言”读书社，借助读书社，开展一系列的读书活动，为教师提供专业阅读内容，共同研读、讨论形成共识。使教师在阅读过程中对自己的教育教学进行深刻思考和反思，净化自己纷乱的心提高自身修养，提高业务能力。针对现在教学中出现的问题，借助专业阅读找出解决的方法和建议，提高自己的教育教学理论水平，进而为学校教育教学质量的提高贡献力量。“静思言”读书社，每周三下午活动，参加读书社的成员一起研读专业书籍，开展讨论，形成共识，应用到教育教学中，并把应用的效果形成文字性材料，作为专业发展成果的收集，为进一步教学研究奠定基础。（三）借助“一托二”联合校加强学校教研，走近理想课堂。１、借助“一托二”联合校，走出去学习。我校是一所学生不足二百，教师只有十五名的小学校。教师的教学研究力量薄弱，我校借助区里的均衡教育模式“一托二”，和新石小学、师大附小成为联合校，在联合校内向其他学校的教师学习，并积极参与教研。每次派出去的教师只有一两名，她们代表学校把备课和讲课过程中想法和困惑在联合校教研中提出来，大家共同商讨。对困惑提出解决的方法，对想法进行梳理，形成共识。同时把联合校的研讨课录回来，在学校进行观摩，并把教研的成果汇报，进而提升学校教师的教学能力。通过活动学校的年轻教师成长很快，赵明珠老师在区语文素质赛中获得一等奖。杨素娜老师在区英语素质赛中获得二等奖，张倩老师在区数学素质赛中获得二等奖。2、立足校本教研，开展专题教研活动。学校教师少，分学科教研力量单薄，因此学校在每周二进行全校教研活动，针对不同的教学，展开专题教研活动。如作文教学中的写作指导、叙述文目标制定与达成措施、数学课堂对话模式与学生问题意识培养的关系。每次教研目的明确，解决提出的问题，总结解决的方法，提出下一步的做法。通过这些活动，教师在教学中的经验得到了推广，教学中存在的问，得到了解决，教学能力的到了进一步的提高。3、教学常规细化管理，提升教学质量。教学质量是学校的生命线，要提高教育教学质量，必须狠抓学校的教学管理。学校在教师备课、教案、上课制度，作业检查、教学反思等方面提出具体要求。在备课前，要整体把握学科的特点，单元的要求，梳理学科脉络。然后利用区学科优势资源，结合网络应用，细化备课，形成教案。为了进一步提高教师的授课质量，备课的每个环节、每种课型都有明确的要求，使备课可查、可控。使每位教师的备课更加务实、高效。上完课后，对教案中存在的问题，进行及时修正和反思，进而形成高质量的教案。学校把教学反思形成表格，规范了教师的教学反思，让教师在反思方面有的可写，有的可思。作业检查常态化，每月作业一评比，激励学生作业优质，促使教师抓学生学习的各项习惯。4、多样的学校读书活动展示，凸显“真知、真实、真诚、真情”