初步认识角教学设计

WORD（可编辑版本）———初步认识角教学设计

“初步熟悉角”教学设计教学目标：

1.使同学联系生活中一些常见的物体初步熟悉角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.在详细的情境中让同学滋味到角是有大小的。

3.使同学在熟悉角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的才干，进步空间观念，升高学习数学的爱好。教学重点：熟悉角各部分的名称，会对照角的大小。教学难点：知道角的大小与边的长短无关，只与边张开的大小有关。教学筹备：课件、小棒、小纸条、白纸等。教学过程：

一、创造情境，引出角1.熟悉图形友人师：小友人们，今日教师给大家带来一些图形友人，想不想看？咱们一起看屏幕，浮现长方形，正方形，圆形，三角形。让同学辨认师：对，这些都是我们以前学过的图形，学生们会用小棒摆三角形吗？利用桌面上的小棒，立即摆一个三角形。咱们比一比，看谁摆得最快。师：众多学生很快就摆好了，说明咱们二班的小友人动手才干很强。接从摆好的三角形中，任意拿出一根小棒，这是一个什么图形？它就是我们今日要熟悉的一个新的图形：角。今日我们就一起来熟悉角。（板书：熟悉角）请小友人们按教师的要求把小棒摆在课桌的上角。看谁最听话。

二、引导寻觅沟通，解决问题。

1、在平时生活中，许多物体某一部分的形状就有角，教师收集了一些我们一起来看屏幕，比如剪刀、窗户、闹钟。

2、说起角呀，角就在我们的身边，请大家仔细找一找，身边哪些物体表面上有角，说给同桌听一听。

3、教师发现许多学生找到众多角。那数学上的角是什么样子的呢？你们想知道吗？接下来我们一起来探究这个问题，教师手中有一块三角板，把三角板上的这个角描下来。大家睁大小眼睛仔细看。（先画一个点，然后沿着它的边画两条直直的线）4.孩子们，若果教师把三角板移下来，留下黑板上的图形会是什么样子的呢？闭上眼睛想一想开眼睛看看，的形就是数学中的角。（并上角的符号）

5、学生，我每一个小友人都有自己好听的名字，同角也有各部分名字我一起来吧，尖尖的叫点，两条直直的叫。板黑板上角的点和，咱再一起看看角是由哪几部分成的？由几个点？几条?而且是直直的，三部分缺一不行。小：所以裁定一个形是不是角就看它是否有一个点两条。（学生住了，千万叫它的名字）

7、。

(1)裁定下面形是不是角。：听咱二班的学生在角，堂上来了一些小宾客，都争着自己是角，能裁定一下些形，哪些是角，哪些不是角。

4个，其中两个不是，一个没有点(一下就把找到了)一个是因其中一条不是直。（他得有道理？掌声送他，看来些不倒大家)三寻觅的角大小1活一：做角：了角，学生想不想手做一个角。：老里有一小条，小条就能做出一个角，你信？看着你那一疑的眼睛老决定手。（示范）里就做成了一个角（上把角指出来。）：想不想做一个角？心不如行，拿出准好的小条，一起来手吧。（生做）巡，找出一大一小两个角。（你跟老做：

123，321，）：才老学生手做角的候非常真，老拿来两位学生的作品，我一起来欣。：你得个学生折的有角?：个角漂亮？：学生看看两个角，哪个角大，哪个角小？有什么办法可以比？（据同学回答演示）演示：把个角的一条与另一个角的一条重合，点也重合。：我就了个角小，个角大，想不想比?同桌的两个学生拿出才做的角行比大小。并把它出来哪个角大，哪个角小。同学做活角：接下来老和你做一个魔的游，感趣？老是拿才做的那个角，同学生也双手拿着自己才做的那个角藏在桌下，按老的要求角。筹备好了吗？请你们变一个比这个大的角，教师数到3，你们就把它高高举起来展示给所有的教师看。继续，（真能干，看来咱们班的魔术师）2.角的大小与张口有关师：这回你们能把角变得愈来愈大吗？（师生一起变）你还能把角再变小吗？（师生一起变）师：能告知教师刚才你们是怎样把角变小的吗？（生说不出，师就说：把角的两条边张开角就变大，把角的两条边往中间靠拢角就变小。）说明角的大小与边的张开有关系。师：实际上，刚才我们是做一个可以活动的角，像这样活动的角在生活中有众多，比如扇子。师：（出示一把扇子）扇子刚打开上面就有一个极小的角。若果扇子再打开一点，扇面上的角就会变得怎么？若果打开得越来越大，扇面上的角就会变得怎样？3.角的大小与边的长短无关师：我们知道了角有大小，那再来观察教师的演示，教师将折的这个角按在黑板上，沿着它的两条边用粉笔描出一个角，请小友人注意观察教师是怎么描的?（描完）角的大小是哪部分呢？角的大小就是从角的一边到另一边的弧度。（描符号）师:接下来教师再演示小友人的眼睛可注意看：把这两条边剪短，这个角的大小有没有变化？再看黑板，现在教师把刚才的角的边剪得更短了师：空口无凭，我们必须亲手试一试，才能得出正确的结论。先听好教师的要求：照教师刚才的演示，同桌合作先拿出折好的一个角，一个小友人用手把角按在筹备好的白纸上，另一个小友人描出这个角。然后把角的两条边变短了，角的大小有变化吗？师：把你们的发现告知教师，生自由发表师小结：事实证明我们通过动手操作发现了角的大小与边的长短是没有关系的。我们再来看屏幕的演示。师：应用所学的知识来猜猜这三个角。

四、全课总结，拓展角1.谈话:小友人们，我们今日一起熟悉