高中化学教师教学反思

第第页高中化学教师教学反思

高中化学老师教学反思1

在实施一个学段后,我对高一化学教学做了反思、本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与思索。

在教学进行到第一学段后，本人对同学的学习状况做了回顾以后，详细的一些问题与反思如下：

1、同学学习后，仍在许多的知识点的理解上有问题。如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关知识在中学没学过，看来中学的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生转变。这要求老师在教学过程中，肯定要回顾所教同学中学所运用的教材，了解中学相关知识体系，对一些概念要做重建工作。

2、部分同学认为化学是很简单学的学科，没在化学上做多一点的思索与练习，还以中学化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。这一点在这次的考试中有反映，也在与同学的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师早有估计，所以将这次的学段考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌径直给出，而以新课程的`一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。考试结果在预料之中，我会借这次考试给同学的“教训”为机会，对同学的学习立场、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，援助同学顺当进入高中化学的学习轨道。

3、大多数同学涌现对所观测到的现象有遗忘的状况。考试中，要求同学对课堂演示试验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的同学考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长同学全忘却了。这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。同学根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如讨论性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。“十一”黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习。

4、同学学习的过程有轻浮的倾向。这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对同学的观测后感觉同学在化学的学习中，只对做试验，看现象有爱好，对现象的描述及完善没多大爱好，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就简单表现出不耐烦不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给同学带来的困惑，而老师也新进入新课程没能实时予以同学指导有关。

5、教学课时太少的问题。我了解到许多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线老师没忠实地根据新课标准与教材编写的意图去开展教学，而自己加入了一些不该加的东西。其实这个说法我不赞成，教学一线的老师其实比专家在“如何使同学能理解或掌控一些知识，培育相关技能”方面有更深入的了解，而且绝对结合了不同地方同学的实际。在声音四起时，专家们应当从实际出发，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的状况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有加入其他的内容或要求。由于一些内容的教学的试验条件有限，有时试验要几次胜利，对一些问题的争论，同学相关生活阅历贫乏而无法有效地开展；有的课节，只完成书上提到的试验就下课了，可教材中还围绕这些试验有沟通与争论、有知识拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗？这是有教学阅历的人设计的吗？而教学的课时是很紧的，虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实”于新课程的一切形式，这还有解决的途径吗？我困惑。

以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思

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一、分析化学试验对高中教育的重要性

化学是高中的一项重要的学科，然而，化学试验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着特别重要的影响。在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学试验对同学的影响引起重视。

通过化学试验的教育，有利于援助同学在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避开了同学在知识环节的断开，在试验的过程中，老师可以引导同学对化学进行自主的探究，鼓舞同学利用化学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，需要对化学试验引起重视，并且能够有效的利用，在肯定程度上可以激发同学对化学的学习爱好。

二、改革下的高中化学试验教育的作用

〔一〕利用化学试验手段猎取化学知识

在化学这门课程需要同学记忆的知识点有许多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要同学记忆的，假如同学在没有亲身的进行试验，只是根据传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给同学的知识点造成混淆的状态，使同学对每一个知识点都模糊不清，没有真正的掌控。

化学试验作为化学中的新型的教育方式，让同学在试验中体验化学的奥妙，从而使同学对化学的知识点有着进一步的加深，援助同学更简单理解和记忆，还提高了同学在化学方面动手的技能，同时，也培育了同学利用自己所学的知识点结合试验，去验证自己的所学所想。

〔二〕化学试验是高中化学教育的主要手段

化学试验是同学在学习化学过程中一个探究的过程，它使同学在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。同学在掌控和了解化学基本的原那么下，了解了物质的本质以后，可通过试验的方式来进行下一步的探究，观测它们的反应状况，同时，同学也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证。

例如，同学在进行氢氧化铜的试验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，同学在完成每环节后，要对产生的.现象和所发生的改变进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于同学加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避开了同学死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升同学在学习化学的爱好，激发了在化学方面的学习热忱，也使同学在学习的方式方法上面有肯定程度上的转变。

〔三〕化学试验是培育和开发同学非智力的重要途径

非智力，广义上的说明是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的热忱、自尊心和责任感等各个方面，高中实行化学试验教育，不仅仅有利于同学对知识点的加深，同时，也有利于培同学在化学试验中发觉问题，并通过试验的验证解决问题，使同学在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探究。

例如，同学在进行某一项的化学试验中，会在试验中不断的发觉问题，老师要在适当的时机给同学肯定的提示，同学在老师的提示下，重新进行试验，并仔细记录、分析和总结，得出不同的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加同学的自信心也是有着巨大援助的，此外，化学试验教育还可以对同学意志力的培育有着很大的援助。

同时，在其他方面的学习也是有很大援助的。化学作为一种新型的教育教学方式，不管是在培育同学的科学素养方面，还是培育同学的创新技能方面都起到重要的作用，老师在教学的整个过程中，要以同学为主体，避开传统模式的教育，以老师为主导的地位，要实现化学试验室是同学展示自己，并且进行科学创新的一个平台。

老师应当在教学方法上不断的创新，使化学试验的课堂不断增加趣味性和制造性，老师通过各种化学试验的教学方法的转变，激发同学对化学试验学习的爱好，这样不仅利于培育同学在进行化学试验时，有着自觉的制造性，也有利于培育同学在科学上的素养。

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本月的教学任务是期中复习考试和专题二——从海水中获得的化学物质。从期中考状况分析来看，同学对高一化学的学习还不能掌控的`很好，缘由有以下几个：一，中考制度造成同学在中学化学学习中产生基础知识不够扎实以及学习方法的缺乏。二，中学学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解技能要求较多。三，中学化学课堂容量比高中的要少许多，难度也相对较低，所以同学的学习也感到比较吃力。

而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本知识了解，所以同学试验，演示试验也较多，同学的学习爱好也较高，在教学中运用试验探究导学、归纳对比法，多媒体帮助教学收到比较令人满足的教与学效果，但也存在不少的问题：

一、同学在试验时，动手技能较差，只对化学反应产生的现象感爱好。

二、化合物基本知识中需要记的内容较多而同学又偏偏赖得去记，造成许多题目不会做，从而产生高中化学难念的这一想法。

三、高中化学知识点略微分散一点，而同学又缺乏归纳总结的技能，所以无法做到系统学习。四、同学的学习主动性偏差。高中学习任务重，时间又紧，假设不主动学习，那学习成果就无法保证。

总的说来，高一化学的教学需要老师与同学双方面相互协作才能创出好成果来。

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世界是由物质组成，而化学是我们认识物质、了解物质的重要主要方式。高中化学作为多数人化学的终点，也是一小部分人化学的起点。从高中的整个课程里分析，高中生学习任务繁重，课时紧凑，化学在课程中比重偏小，加之化学本身的课堂理论比较味同嚼蜡，导致同学被动学习。

在传统的教育方式下，学习就是为了考试思维严峻，错误的教育了同学甚至家长学习的根本意义所在。考试只作为检验学习质量的一个手段，并不能提现同学综合技能的水平。而新课程理念的教学理念着重同学学习技能、学习立场等综合素养的培育。本文在新课程理念下对新的教学方式方法开展讨论反思。

一、传统化学教育方式

在中国传统教育文化背景下，部分教育从业者鼓吹应试教育导致一些需要动手试验的学科，比如物理、化学和生物，硬生生的变成了理论课程，这就导致课程本身从有趣的科学课程变成一门枯燥的学问，但是由于关乎于总成果的缘由，同学们为了将来可以获得更好的教育机会不得不硬着头皮死记硬背。在这样的教学状况下，对我们化学老师的教学水平是一个极大的挑战。

同时在教育从业人员的圈子里，教学时间的越长的老师越受到吹捧，而有些一味的阅历主义认为学不会是同学自身的问题，并且对新的教学模式接受慢甚至是排斥。在这样的状况下，教学质量得不到保证，同学们学习过程也变得味同嚼蜡。而在人们的思维随着时代的进步下，一些年轻老师对于教学的新奇性和性格化比较偏颇，而忘却“九层之台，起于累土”，忽视了基础理论的分析讲解。

在电化教育的格局下，每所学校都着各式各样的试验室，但在有些学校里，提升同学动手技能的试验室仅仅是为了应付教育局检查的“花瓶”建筑。由于责任制度以至于一些老师为了避开麻烦，在不是非去不可的状况下尽量不去相关的试验室进行教学。这就更让无聊的理科科目变得枯燥。

如何转变传统教育方式方法的教学手段，是我们每一位战斗在教育一线的老师需要反思的问题，我们需要思索如何在保障同学学习质量的状况下充分调动同学的主观能动性，提高学习成果，让同学开快乐心学习，快欢乐乐成长。

二、新课程理念的概述

新课程的理念是在强调关注同学进展的同时不能忽视老师自身的进展，不仅要正确引导同学学习热忱、学习方法还要提高自己的教学水平，对自己的相关知识进行更新迭代。要做到以同学为根本，以同学的进展为原那么，援助同学更好的掌控课程知识。

同时将原有着重书本理论知识的现状进行改革，以同学的爱好作为突破口，激发同学学习的主观能动性，促进同学的学习质量，提高同学分析和解决问题的技能。在新课程的理念下，对传统教育方式中的不足与弊端革故鼎新，对新的教育方式方法不断改进，为同学的学习成果和学习质量负责，也为自己的教学质量负责。

新课程的教学理念对老师课下工作强度要求很高，对老师们的备课质量、知识宽度和分析技能高度也有很高要求。所以老师们需要对自身知识宽度下足功夫，仔细备课，在课程规划制定上依据同学的学习质量、学习进度进行合理的设计。新课程作为我国最新提倡的`教育教学手段，有其科学的合理的理念。它着重同学学习技能的成长，摒弃传统应试教育的弊端，是特别值得在全国推广的。

三、新课程理念在化学教学上的应用

首先要革除以往旧的教育观念，摒弃“背书式”的教育方法，对课本中知识的例子加以扩宽，用与生活休戚相关的例子进行举例教学；对于一些理论上的重点难点，援助同学梳理分析思路，从而使同学作为学习主体。

同时针对化学课程中动手试验部分，争取让每一名同学都能亲自试验，体会试验过程和结果。通过让同学亲自动手试验转变以往对化学无聊枯燥的印象。在试验过程中，老师们需要留意试验安全问题，避开由于一些小的过失导致试验危急的涌现。

在教学过程中，我们应当遵循“因材施教”，依据同学不同的学习状态和心理状态制定不同的课程计划，指导同学对学习心态的自我调整，减削和避开事倍功半的状况发生。同时，老师们要充分予以同学信心，不要在教学过程中吝啬鼓舞与赞扬。

高中同学学习的最终目的是参与高考，所以对于同学的应试技能是老师需要关注的问题。对于课本知识体系结构的梳理分解，援助同学复习掌控，对于重点难点问题，要特地细致的讲解，援助同学从本质看问题。

化学作为讨论世界本质的一门学科，如何有效的教学需要老师们课下工作的努力，运用新课程的教学理念，提高化学教学的乐趣，在日常教学中要学会不断反思自己教学方法，并予以相应的优化，只有这样，才能让同学对化学产生爱好，从而主观能动的学好化学。

四、总结

通过在化学教学中运用新课程的理念，我们这些化学老师的教学水平可以得到充分提升，对于同学们的学习质量、学习成果有显著提高。新课程理念对教学的有效性有显著的作用，对老师也能起到学以论教的积极作用。关注每一位孩子的学习成长是老师和家长共同的责任，学校与家长需要要实时沟通，不仅只能关注孩子的学习成果，也要关注孩子的心理成长。在教学水平质量得以得到保证的状况下，运用科学的教学模式调动同学学习的主观能动性，对于同学学习本身有着积极作用。

孩子作为国家将来的盼望，他们的成长历程不仅需要我们这些做老师的教育与指导，还需要我们为在人生之路上前行悄悄守护。

最末，作为一名教育从业者，我做出一个倡议，在非历史的其他科目中，尽量避开给同学留下历史性的问题。比如门捷列夫在1869年总结了元素周期表，对于同学们对于化学，仅仅需要知道门捷列夫总结了元素周期表就好。

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高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的教育实践进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是同学进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高老师自我教育意识，加强自我指导、自我批判的技能；有助于充分激发老师的教学积极性和制造性，加强对教学实践的判断、思索和分析技能，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于着重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习立场，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常着重追求知识、技能、过程、方法，情感、立场、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念需要要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高同学学化学的爱好，培育动手技能。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让同学自己多做试验。在现代化学教学中，同学喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体帮助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们运用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简约化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证同学的安全，又爱护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大，加上旁白介绍，使同学不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1、化学试验的反思

化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未须要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有老师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的`塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改进，试验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简约明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发同学探究情趣。

2、作业布置的反思

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“沟通与争论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精髓，要充分重视，老师还要具体讲解。有些学校细心选编试题，掌握难度，提高练习的效率和精确性，课堂上运用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合同学实际，兼顾同学差距。

3、公开课的反思

经过老师的细心安排，公开课很“胜利”，一节课表面上看来条理清晰、精彩圆满,师生协作默契、问答奇妙，同学好像个个聪慧机敏，根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法

教学反思要求老师保持敏感而新奇的心灵，要求老师常常地、反复地进行反思，要求老师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1、教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思索、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬优点，发挥优势；思所失，吸取教训，弥补不足；思所疑，加深讨论，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思索简单忘却，而能把实践阅历积累下来，加深自己对教学典型事例的思索记忆，持之以恒，必能把阅历“点”连成“线”，最末铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是老师专业化成长过程中的珍贵“财宝”。

2、观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课，观看优质课例，对比自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的进展点。特别是同事之间相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观测，写下具体、详细的听课记录，在课后与授课老师实时进行沟通和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学老师教学反思技能的提升。

3、借鉴他人看法

“他山之石，可以攻玉”。老师应当通过与同事、同行沟通，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行沟通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

4、案例讨论法

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事项而开展的故事，是对事项的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的事项用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”试验，这时同学非常惊异，谈论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今日要来学习的金属钠”，同学很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过同学分组试验，使同学掌控了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题争论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？试验时为什么钠不能用手径直拿？“滴水生火”的缘由是什么？假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思索和争论，不但能加深同学对知识的理解和掌控，还能激发同学进行思索，最末以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

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一、高中化学试验教学中存在的问题

1、试验室资源匮乏：

高中化学试验室是提高化学试验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分高中的化学试验室得不到完善。主要由于学校领导及老师缺乏对化学试验的根本重视，投入的资金与精力较少，试验室的设备不足、仪器少，药品难以满意试验需要，如蒸馏、蒸发等基本试验操作存在难度，无法确保高中化学试验教学的顺当进行。

2、高考指挥棒的影响：

高中化学试验老师，多是由理论课程老师兼任，他们沿用传统的化学试验教学方法，在理论知识讲解之后，放任同学自由试验，不管同学的试验效果如何；还有一些老师为了将更多的时间留给同学做练习，以备高考，所以简化化学试验教学过程，这些都是不利于同学试验技能进展的。

以我国现有的教育体制来看，无论是老师还是同学，都局限于“应试教育”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了试验教学的功能，不利于同学思维技能、动手技能的培育。

3、老师的重视程度不足：

以当前高中化学试验教学来看，老师往往让同学读懂教材中的试验过程即可，以讲试验的方法代替了演示试验的过程。再加上多媒体的全面应用，老师又将试验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了试验消耗，但是却忽视了同学动手的过程培育，仅适用于化学试验的补充与扩展。

事实上，化学试验是同学接触化学、认识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在高中化学试验教学中，可极大激发同学的创新技能与试验动手技能，需要引起足够的重视，才能满意素养教育的人才培育需要。

二、新课改下做好高中化学试验课教学的`有效策略

新课改下，传统的高中化学试验课教学模式渐渐暴露出大量的弊端，集中表现在试验资源少、试验设备陈旧、师资能量差以及对化学试验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，笔者基于多年的高中化学教学阅历，现提出以下几点建议。

1、激发同学对化学试验课学习的爱好。

爱好是最好的老师，只有提升同学的学习爱好，才能使同学主动地投入大教学活动中。在高中化学试验课教学中，老师可以采纳多种方式，激发同学的新奇心，也可以通过增加试验难度等激发同学求胜心。另外，老师可以在课堂中采纳分组合作与竞争的模式，提高同学的学习爱好。

2、加大对高中化学试验资源的投入。

试验资源是进行化学试验的物质基础，是保证高中化学试验课顺当实施的前提。针对现阶段一些学校化学试验资源缺乏现象，需要做好以下措施：

〔1〕合理充分地利用学校教室资源，将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学试验室。

〔2〕学校应当加强对化学试验课的重视力度，加大资金投入，引进先进的试验设施。

〔3〕设立学校试验教学专项资金，用于试验资源引进以及老师试验培训。

3、不断地提上升中化学老师的试验教学技能老师是化学试验课的组织者与实施者。

对教学质量具有径直的影响，同时也决断了试验课教学的走向。

〔1〕作为高中化学老师，应当了解新课改下高中化学试验课程的重要性，掌控课改下教学内容的改变，基于新课标要求，制订科学合理的试验课教学目标，加强自我学习，提升自我素养。

〔2〕老师不仅需要提升化学知识，还应当加强化学试验教学技能训练。

〔3〕化学老师在组织化学试验课过程中，需要尽可能地为同学营造一个舒适、和谐、轻松的环境，援助同学更好地学习。

4、利用身边物品做试验，培育同学的科学素养。

化学是一门以试验为基础的自然科学。试验教学是培育同学学习爱好和提高技能的重要环节。化学新课程标准中强调“化学试验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”。搞好试验教学要以同学为本，树立知识传授、技能培育、素养提高、协调进展的教育理念。

中学化学课程需要援助同学掌控化学试验的基本知识和技能，通过化学试验体验试验探究过程，认识物质及其改变，体会化学试验的价值。老师可结合详细试验，教会同学一些基本的试验讨论方法，然后让他们主动查找资料，弄清试验原理，选择合适的试验仪器、材料与试验方法。

从而加深对全过程的认识，提高试验效率，培育他们的爱好和特长。例如，在“渗析”这一试验前，“半透膜”的材料可以让同学自己查找。同学会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等，那么不妨拿来逐个试验。这样既培育了同学的动手技能，又使同学在某种程度上获得成就感。

但是受多种因素的影响，目前，我国中学化学试验教学仍是最薄弱的环节，严峻制约了试验这一独特优势在培育同学制造力方面作用的发挥。这就要求老师要改进试验，充分利用身边的物品做化学试验。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，用输液气管代替导管，用一次性注射器做量筒，用眼药水瓶做滴管，包装药片的塑料凹槽作点滴板等。

老师充分利用身边物品做试验，更能培育同学的创新意识，激发同学学习化学的爱好，培育同学的科学素养。化学的试验教学是高中化学教学中特别关键的一个环节，同学在化学试验学习中能够掌控试验操作和试验内容，有利于加强同学对化学知识的掌控以提高化学成果。

通过同学的分组探究试验，有利于提高同学的动手技能，培育同学的创新技能，通过试验操作中的分工协作等模式，有利于培育同学的沟通技能和团队协作技能，丰富多彩的化学试验课堂能够让同学在玩中学习，寓教于乐，获得更好的教学效果。

高中化学老师教学反思7

一、高三化学复习课的普遍现状

高中三年，以两年时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺次回顾整理知识点(大约4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(大约2个月)，第三阶段综合练习、模拟训练(大约1个月)。每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中不少是重复性练习。

在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的方式进行一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，老师通常会援助同学梳理已学知识，课堂上老师讲解知识点、讲解例题、组织化学方程式的默写、测验等，同学听课、填写讲学案、做练习等。这样的课堂往往没有真正的师生互动，没有化学试验，没有真实生动的“情境”。

二、对高三化学复习效率的几点质疑

以上复习的现状特别是一轮复习的现状，是师生们都觉得枯燥无趣的，但很多老师“无奈”而“仔细”地做着，由于觉得那是“有效”的、“需要”的。下面是几点普遍的看法及笔者的质疑。

1.掌控基础知识是综合应用的前提，所以梳理知识点是需要的。

在掌控基本知识点的基础上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思索：①老师对知识点的梳理、归纳能替代同学的复习吗?同学仅是填写讲学案和默写化学方程式就能有效地促进他对基础知识的理解性回顾了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，通常是老师预备得辛苦、讲得卖力，而同学无精打彩，多凭意志力在维持学习。老师讲得高效并不等同于同学学习的高效。学习是他人无法替代的事，同学的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。②梳理回顾知识点的工作肯定要在课堂上由老师援助完成吗?作为十七八岁的高三同学，全部知识点都是学过的，完全有技能自己整理、回顾，而整理的过程也是理解知识框架及知识间联系的过程。由老师替代同学完