《爬天都峰》课后教学反思

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今日上了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让同学把这篇课文回忆着背一下，结果同学都忘得差不多了，于是我只得引同学背了其中的一段，同学回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导同学进行朗读理解。在找自然段时，同学先讲同学们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得同学说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点同学体会得较好，边想象了当时的状况边述说，不少同学都觉得这两个人很有意思大笑起来。惹得我和其余同学忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和同学一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，同学不像同学了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，究竟爬上了山顶。”然后进行读七八九段，同学就学会了对比。

通过这一课的教学，我了解到课堂需要有一个主要目标把这个目标记在心里，让同学每上一节课就有一些收获。

《爬天都峰》课后教学反思2

今日，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样”，我让同学照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话，有一个同学立即就举起了手，我很兴奋，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。我当时就让他坐下，生气的说：你怎么可以说出这样的句子呢？后来，原本想举手的同学都不敢举手了，课堂涌现了僵局。下课后，我反复的想着这件事，我才发觉自己在处理这个同学的句子时，方法不太恰当，以至于让更多的同学不敢举手回答下列问题，甚至以后的课堂中他们都不敢回答，由于他们可怕自己又说错了，老师会责备他。或许，当时我这样说：“你的这个句子是正确的，但是你把人比成猪就不太恰当了，你能不能在想想别的句子了呢？同学们还有更好的句子吗？”效果就会完全不一样的。

这个问题不由的让我想到我们的课堂为什么死气沉沉，或许更多的缘由是我们老师造成的。我想在今后的教学中，我应当多顾及同学的感受，留意对同学学习的评价方式，适当的鼓舞同学，让同学有一种成就感，从而他们会在课堂中更积极、踊跃的发言，营造出良好的课堂气氛。

《爬天都峰》课后教学反思3

《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，究竟一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的'志气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

在教学中，我先让同学齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“dū”，紧接着向同学提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让同学带着这个疑问学习文本，激发探究文本的爱好。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最末一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取能量！”

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子引导同学品读感悟，结合课文插图，让同学理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的困难和不易。

在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“究竟”等重点词句引导同学反复朗读体会，让同学联想“我”和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取能量，奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，同学就更易理解爸爸说的话了。

学完本文后，再让同学回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。由于同学在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告知了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本课教学中存在的不足：刚刚开学，同学上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，同学主体地位不够突出。在今后教学中，我会结合研修所学到的方法指导自己的教学，为同学制造一个民主和谐的学习环境。

《爬天都峰》课后教学反思4

《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一贯对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让同学多次朗读第二段，在读中让同学抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，许多小伙伴不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最末我盼望通过知识的迁移来使同学理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使同学理解课文中的“挂”字，由于同学已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三班级刚升上中段的同学不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的援助才能行！

《爬天都峰》课后教学反思5

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最末一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取能量！”

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，透过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让同学理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的困难和不易。之后以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷困难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导同学进行理解体会。在