初三数学课堂教学反思

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数学课堂教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于同学应试，而对同学规律思维技能、判断推理技能、概括技能的进展援助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

一、重学习环境，让同学参加数学

高效课堂教学需要强调同学在活动中学习，通过同学的主动参加，进展同学的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理技能，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体同学，表达数学教学的基础性、普及性和进展性；重视数学与同学生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；尊敬同学的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使同学积极、主动地探究求知，需要在民主、同等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、立场仔细、治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的立场与同学同等交往，对他们尊敬、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的积极性。

二、重问题情境，让同学亲近数学

1.创设动画情境：同学对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给同学的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是加强了同学的学习策略意识的培育，必将促使同学积极思维。

2.创设生活情境：数学来源于生活，让同学感受到数学就在他们的四周。因此，从同学已有的生活阅历出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到同学对数学的理解。

3.创设故事情境：同学都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4.创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育同学的创新意识。

5.创设游戏情境：同学集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的技能较差，老师可创设游戏情境，让同学在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及加强学习效果。

6.创设发觉情境：培育同学创新意识，并不是都让同学去发现制造，更重要的是让同学去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。

7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育同学的创新意识和实践技能。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发同学的认知冲突，使得同学对新知识满怀无比剧烈的求知欲。

三、重动手操作，让同学体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践那么最易于激发同学的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注同学的径直阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新知识、理解新知识和掌控新知识，让同学犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维技能。

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解同学已掌控的知识基础上，可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，同学一味地记忆。课堂气氛特别活跃，同学在轻松的学习氛围中掌控了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。老师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让同学对非常抽象的知识获得了相当清楚的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

四、重生活应用，让同学实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让同学运用所学知识去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中实时掌控所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而加强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明说明生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车爱护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等缘由，另一方面，也有数学缘由，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从同学实际出发，从素养教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

初三数学课堂教学反思2

课堂教学是老师和同学共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满意当今时代的需要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐进展。既可以清除同学的焦灼心理，让同学心情开心地进入知识新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进同学制造性思维的进展，在学习中不断端详自己，改进自己的学习立场、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。

通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高同学的基本素养，为新时代需求的人才，首先老师需要提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

一．尝试课堂教学模式的创新

新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的中学同学，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，加强合作意识，表扬先进，鼓舞落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中同学的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学争论释疑达标”。

自学：老师出示“自学指导”给同学指明本节学习内容和导学题目，让同学明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给同学指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。

争论：同学通过自主学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所掌控，对于存在迷惑问题再进行小组争论，合作沟通，达到对本节知识基本掌控，全组同学达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题汇合于老师。

释疑：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，假设其它小组同学有会的就让同学解答，切忌与同学“抢上风”，慷慨地把讲台交给同学，鼓舞同学大胆发言，展示自我。只有同学都不能解决的问题，老师才做解答。

达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要着重“双基”，又要表达情感、立场、价值观。达标的形式要敏捷多样，达标的结果肯定要实时检查、纠错、总结，对于成果优秀的要实时表扬。

二．做好组织教学，开创课堂教学新局面

组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定同学心情、维护课堂秩序、加强同学学习留意力、调动同学学习积极性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是胜利的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为同学探求新知，加强自信和志气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发同学自觉学习的主观能动性，创建良好课堂教学学习氛围。

三．课堂教学导入的艺术性

抓住中同学的'心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧知识的连接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有新鲜感。在轻松开心的情形下将同学带入未知新领域，体验接下来的新知识，让同学认识到学用所用，感知数学知识存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1《垂线》一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频〔一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节省资源呢？〕和要解决的问题展示出来。让同学感知数学知识来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学知识的意义，作用和须要性。又如，初二代数17.1.2《分式的基本性质》一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为*2-y2，长的表达式为*+y，那么宽的表达式是什么呢?同学依据以前所学知识很快就能说出答：，老师接着问，还有更简约的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给同学探求新知，设置悬念，带着爱好和问题进入课堂教学。

四．题型设计要有代表性，层次性

在进行自学指导、争论分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，按部就班，创设拓展空间，让不同层次的每一个同学都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七班级代数2.9《有理数的乘法》第三课时，假设有这样的练习：1.(-1)(-1)=__2.(-1)(-1)(-1)=-__3.(-1)(-1)(-1)...(-1)=__4.〔-*〕〔-*〕〔-*〕...〔-*〕=-__.并对4题进行争论。这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节《有理数的乘方》打下良好的基础、做好铺垫，并能启动同学的发散思维，通过这样奇妙的题型设计就能大大提高课堂效率。

五．把握适度的知识量

教学中的“度”，是反映事物质和量对立统一关系的范畴，是事物的质所能容纳的量的活动范围。掌控了正确的“度”，能使教学工作达到质和量的统一，取得教学有效性。课堂教学事实上是同学猎取新知和老师援助同学掌控技能的转化过程，课堂上知识量溶入的多少径直影响着同学猎取状况，影响着课堂效率的提高，因此老师仔细做好课前预备，把握好知识量和难易度，以免造成同学“吃不饱”或“吃不消”的状况涌现，既要顾全整体同学基本技能的掌控，又要留意尖子生的知识面拓展空间，和发散思维的开发。

六．正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用

老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动同学学习的自觉性和积极性。提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培育同学的参加意识。当然老师也要给同学参加的时间、空间、氛围等以及指导同学参加的方法。因此同学的参加意识与我们老师所扮演的角色和对同学的知识掌控有着径直的关系。

现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与同学在心理上有肯定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导同学扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是观赏者。让同学真正成为课堂教学的主人，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，老师应留意培育同学在课堂教学中参加意识，尽发挥其所能，展示其才华。

老师主导作用的效果应以同学主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了同学的主动积极的参加，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率

总之一节胜利的课堂教学能让同学受益一生，课堂教学不仅仅是让同学获得一种知识，更是让同学拥有一种精神，一种立场，一种立场，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让同学在身、心、智各方面都得到进展。我们每一个中学数学老师，在新时代走在改革的大道上，需要转变观念，积极探究勇于创新，顺应时代进展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的中学数学课堂教学而努力。

初三数学课堂教学反思3

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高同学成果开发同学的潜能，提高同学的学习数学的爱好，培育同学的创新精神和创新技能已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发同学学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，当同学对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求讨论，会不断学习，积极进取。假如同学在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会轻松许多，也会有事倍功半的效果。同学的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使同学更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发同学的学习爱好，激发同学的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去积极探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发同学的新奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让同学对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和同学谈到方程的解的状况，而同学却只有做过之后，才知道。同学就新奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的状况，谈论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，同学就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分状况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们新奇心争论。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简约了。同时老师也要有肯定的功底特别是在解题方面用不同的方法让同学佩服。

二、在老师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好同学的思想工作。

首先向同学说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的技能;其次，让同学明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思索等各种技能，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但同学的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让同学在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动同学的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，开发同学的潜能，促进同学产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，情愿积极地学习。

三、培育同学的合作精神，学会学习的方法

新课程提倡的是同学的合作与学习，有很多问题需要同学共同合来完成，我

们在让同学独立的状况下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织同学进行争论。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加同学对学习数学的爱好和对数学的认识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学习数学的爱好。

四、培育同学的创新精神和创新技能，与课程改革的进展要求相适应

中学同学刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析技能仍旧较差。鉴此，要提高初一班级数学应用题教学效果，务须要提高同学的分析技能。这是每一个中学数学老师值得仔细探究的问题。通过我对新课程这几年的讨论，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：

1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2.留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与同学一起讨论。

3.每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学掌控知识的不足之处，实时加以订正。

4.要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行