初二年级地理教学反思

第第页初二年级地理教学反思初二班级地理教学反思1

转瞬间快一个学期了，在这个学期中，八班级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有很多收获也有许多缺憾。现将这个学期的教学工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进同学生活的课堂活动，创设了充斥时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学的潜能？……需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对同学终身进展有用的地理知识。重点是教会同学学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进同学技能的提高。

其次，组织好、引导好同学。

同学是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是同学学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成果。可是本人总觉得在处理老师的主导作用和同学的主体作用上做得不够。

再次，应当仔细讨论新教材。

我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了同学的认知规律。不是系统的知识集合，而是敏捷的需要老师同学积极参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成果；为以后的教案修改提供依据；课后实时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上实时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和同学接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对胜利的教学进行小结，有助于老师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。

总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定继续努力，以取得好的成果。

初二班级地理教学反思2

初二同学通过上学期对八班级地理上册的学习，大部分对中国的地理概况已有了一个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、中国的地形、气候、河流、湖泊以及自然资源有了比较细致的了解，并掌控了一些学习地理知识的方法，为本学期学习八班级地理下册打下了良好的基础；但要想让全体同学都比较系统全面地掌控地理知识，纳入新的学习轨道，还有待于今后的启发、引导。

老师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。自己有了一些体会和思索：

一、充分挖掘教材，培育同学的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导同学阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导同学观测地震带和火山的位置，再与前图对比，同学相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了同学读图、分析图的技能和独立猎取知识的技能。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作争论等各个方面，从不同角度培育同学的技能。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让同学像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使同学巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了同学读图、语言表达技能和应用技能。

二、发挥学科优势，调动同学的学习积极性

在课堂教学中，只有同学产生了深厚的学习爱好，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动同学学习积极性的重要条件，它与发挥同学的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为同学获得径直爱好提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给同学以美的享受，唤起同学学习的欲望，激发同学学习爱好。运用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动同学的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的'趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动同学的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让同学讲一个小故事，不但使同学的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动同学的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让同学回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼同学的语言表达技能，且让同学联系实际生活探究地理问题。

三、加强学法指导，教会同学学习

发挥同学的`学习主体作用，要让同学学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会同学学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培育同学思维技能，使同学学会思索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

〔1〕歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

〔2〕图像法：地图是地理知识的重要载体，但平常很多同学对地图心存畏惧，地图应用技能较薄弱，指导同学多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

〔3〕观测法：日常生活中留意观测地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使同学掌控正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导同学“学习生活中的地理”，不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学好学地理。积极鼓舞同学参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是同学发挥学习主体性的重要保障。

只有在轻松、愉悦的课堂环境中，同学学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向同学传授地理知识和技能的同时，有意识地对同学施以情感教育，予以须要的关怀、激励、尊敬和理解，培育同学积极参加的信心和热忱，从而激发同学的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

〔1〕过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对同学。

〔2〕师生的沟通的同等性应加强。在提出问题时，应站在同学的角度，从同学的身心特点和实际出发，而不是一味把同学的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在同学的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用符合同学自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初二班级地理教学反思3

今年我担负八班级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现反思如下：

一、思索是否已转变了自己的角色

新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。

为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。

二、思索是否已学会观赏同学、赏识同学

为了每一个同学的进展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在尊敬同学的同时，还要学会赞颂每一位同学：

1、赞颂每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长；

2、赞颂每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；

3、尤其要留意赞颂那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。

三、思索是否教会同学自主学习的方法

传统的地理教学中同学处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要老师教会同学自主学习的方法，让同学能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。我感悟到：同学需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？同学的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情……

以上反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些同学在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又复原原样……或许是由于没有实时赏识他的'各种改变？还是由于没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在思考……

初二班级地理教学反思4

初二地理新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和知识，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

由于中学地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

1、课后反思：

其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思：

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在中学地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

〔1〕赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

〔2〕周瑜为什么会由于"欠东风"而急出病来

〔3〕我国形成最大季风区的地理因素有哪些

〔4〕我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

〔5〕你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时掌控天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理技能，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学知识面有宽有窄，学习技能有高有低，认知技能有强有弱。老师需要正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和技能要求。

3、对不足之处的反思：

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是由于没有实时赏识他的各种改变，还是由于没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

初二班级地理教学反思5

时间飞逝，不知不觉中学期要结束了，对于我来说，有许多东西要学习，也有许多不足要改进，这就需要我在平常的工作中进行反思。我认为教与学的反思是老师和同学对教学中的行为及结果进行端详、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思索、探究和解决教与学过程中存在的问题。

新课程标准实施以来我本着同学是学习的主体的原那么，教会科学知识不如培育科学素养，素养的形成我从培育爱好开始。爱好是人积极探究事物的认识倾向。稳定的爱好能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观测更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充斥乐趣时，才更为有效”，“爱好是一种魔力，它可以制造出人间奇迹来〔爱因斯坦语〕”，“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”，“爱好是最好的老师”，有了爱好就会主动探寻，深入讨论。在有了爱好的基础上，我还时时用问题做引导，使同学的思维经常处在兴奋的状态。

同学们学习地理的爱好特别高，再加上我常常性的表扬，产生爱好的效果很好，在地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了细心预备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点：

地理学科由于它肯定的难记性，为聪慧同学所不以为然；又由于它的综合性，为中下同学所畏难。这道题问题集中涌现在平常各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏肯定的心理素养，没有把问题理解完整，把原来会的知识而给忽视了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感到特别的缺憾和内疚。也是由于我对于同学审题问题没有引起足够的重视所造成的。

反思后我有所得：审题失误在地理解题中是比较常见的。有的同学虽然具备答好题目的知识基础，但由于不会审题，结果仍旧答错，或不切题、不规范乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和已知条件不明确两个方面。

在中学地理教学中，同学应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如回答下列问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习需要紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探究，解决小范围环境问题等。虽然应用地理知识的方式可以不同，但是在应用地理知识时，同学的心理过程是相同的。

作为一名地理老师，在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又非常着重实际应用，要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学强调地理学科重要性的教育，引导同学对地理学科的重视，保证须要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培育同学的地理思维技能，并想方设法制造良好的地理教学氛围，调动同学学习地理的积极性和主动性。

今年我执教初二班级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而须要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是老师教知识，同学记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

对策：教学目标的确立，要围绕并使同学掌控与其生活和四周世界亲密相关的地理知识，通过同学的联想，激发同学学习地理的爱好；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使同学全身心的投入到学习活动中，给足同学思索的空间，突显在同学教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、技能目标和德育目标。

二、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的有用性，符合当代同学的学习心理和要求，但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此同学感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制心情，影响了对地理学习的爱好和非智力因素的调动。

对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对同学终生有用的地理；教学方法上要突出性格化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、应当怎样对同学进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当掌控哪些知识，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了同学地理成果的提高。

对策：每一位同学固有的素养，学习立场，学习技能都不一样，对学习有余力的同学要援助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高思含量。对于学习有困难的同学，那么要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学