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第第页姥姥的剪纸语文教学反思

20**年11月3日我特别有幸倾听了陈叶青老师执教的《姥姥的剪纸》第二课时，在教学过程中，陈老师紧紧抓住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、活灵活现，姥姥心灵手巧、勤劳良善”这条线索，带领同学走进姥姥与的内心情感世界。

片断一：

师：“刁难”是什么意思？

生：有意犯难别人。

师：文中的刁难是指——

生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次“刁难”。

师：挑剔

生：在环节中过分的找毛病。

师：耍赖

生：运用无赖的手段、抵赖。

师：淘气蛋

生：顽皮

师：为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？

生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟……

反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，陈老师并没有停住，而是深入地引导同学“体会其表达的效果”。课文是“姥姥的剪纸“，着力描写的主要对象自然是姥姥。可为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“淘气蛋”等词语，来表现“我”的顽皮、调皮甚至于近乎无赖呢？陈老师切入时机，引导同学理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，“我”的“刁难”、“挑剔”、“耍赖”，有力的证明我是个“淘气蛋”，而我越是淘气捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其超群的'剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可名状，令人由衷赞美。另外，“我”的“淘气蛋”形象地表现了“姥姥”的温文、敦厚和慈爱。陈老师这样的教学教学设计设计，既有助于同学.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显着，教者的处理顺当地完成了教学任务，收到了预期的效果。

片断二：

师：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。]

师：“熟能生巧”是什么意思？

生：娴熟了就能产生巧方法，从中找到窍门。

生：姥姥如此娴熟，由于老是不断地剪。

生；姥姥“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”

就是对“总剪”的详细说明。

师；“准头”的意思？

生；心中有数

师：出示练习说话：

熟能生巧，总，。

生：熟能生巧，总背，就能默出来了。

生；熟能生巧，总学习，就能考上高校了。

反思：陈老师这样的教学教学设计设计很好。通过引导同学理解“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是阅历之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此娴熟，下面的“总剪”二字透露端倪，由于老是不断地剪，岂能不娴熟？手都有准头了，由于总剪，再娴熟不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要留意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样按部就班的教学，同学很简单明白。而在教学过程中，教者引导同学练习说话，我觉得同学的说话练习还需老师进一步引导，让同学列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，由于不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！

高班级语文课堂教学中，我们要向陈老师学习，就《

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