《小学班主任德育研究3400字（论文）》

论小学班主任的德育艺术摘要：老师，是一份伟大的职业，而班主任，更是如此，班主任需要做到对一整个班级负责。在班级教育中，班主任要做的不仅是对学生进行知识的传授，还需要对学生良好道德的进行引导，这是尤为重要的。在学校，对于学生们来说不仅仅是来学知识的，也是来学习如何成为一个正直的人。因此，作为班主任，我们需要做好德育工作。帮助学生形成良好的学习习惯，提高道德修养和思想素质，为他们以后的生活打下坚实的基础。关键词：学生；班主任；德育工作引言在教师队伍中有一群特殊的人，那就是班主任。班主任是一个班级的领导者和组织者，是与学生直接接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者。在小学生这个比较特殊的群体里，班主任面对一群年龄小，纪律观念不强、难教、难管的学生，应该怎么去引导与帮助这些学生？这个问题，无疑值得我们去思考。通过笔者的长期教学经验分析，得出能够管理好这些学生的第一步是加强小学德育工作，德育是学生做好各方面事情的基础。师德教育是小学德育的主要方式。小学德育能够帮助学生树立正确的思想观念。德育是小学教育的重要组成部分，它可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高小学生道德修养和思想素质，这都有利于他们今后的学习和生活。一、小学班主任有效开展德育工作的意义我们的高质量教育的一个重要目标就是要求小学生树立高尚的道德情操，使他们具有正确的人生观、价值观和爱国主义思想。德育是小学教育的重要组成部分。有效的德育对于小学生健康成长至关重要。它符合时代发展的要求，是社会主义精神文明建设的基础。德育是教育学生的基本教育活动，小学是学生接受德育的重要阶段。这种教育对于小学生的未来发展具有十分重要的作用。小学教师在学生的美好道德品质形成过程中扮演着不可替代的角色。因此，教育过程中的小学教师帮助学生走上美好生活的第一步就是加强德育工作。二、小学班主任在德育工作中的现状（一）小学班主任德育工作的实用性不强在当前的小学教育中，很多教师由于自身素质存在不足而无法深刻地理解德德育的重要性，也无法理解德育的重点和教学目标。因此，德育一般都是理论性的，缺乏实用性的。许多小学教师把德育作为教育的一项模范任务。在做德育时，只注重理论知识，忽视学生的主体地位。这样的教育思想和教学方法不仅难以提高学生的思想道德素质，也容易给学生带来反抗和不满，有的教师在刚开始担任班主任的时候，对德育教育不够重视，认为小孩子教育应该慢慢来，顺其自然就好，将德育教育只当做理论束之高阁，很少应用到实践中去。导致德育工作难以取得真正的成效。（二）小学生思想道德意识薄弱学生处于身心发展的初级阶段，存在以自我为中心，情绪单一的倾向。很难进行自我约束。其次，由于年龄小，小学生接触德育教育的时间较短，他们的生活经历很少。所以，他们的心理和思想还不够成熟，思想道德意识薄弱，例如，我带的那些刚升入小学的低年级学生，有些还算听话，有些就调皮捣蛋，比如拿着扫把和簸箕上演星球大战之类的，不小心伤了人，亦或者搞得满教室灰尘，惩罚其实是下下策，只是让他怕了，他并不明白为什么不能这么干，这个时候德育教育却能很好的解决这个问题，和小朋友讲清楚互相尊重，互相友爱的好处，他们就能够逐渐明白自己应该怎么去做。三、小学班主任开展德育工作的策略（一）建立良好的师生关系，做到尊重与包容有的学生存在自卑心理，所以他们崇尚尊重和认可。因此，小学教师需要平等对待每个学生，建立良好的师生关系。学生只有感受到了教师的关怀，才能够接受教师发自肺腑的教导，从而使德育顺利进行。例如，由于成绩不佳，学生可能会感到不满，可能会难过。教师利用课堂上的时间，在一个安静的地方与他交流，问他为什么会难过，鼓励他们勇敢地面对失败，调整自己的态度并逐渐建立自信。（二）掌握科学的德育工作方法班主任不仅要注重教授德育理论，还应当注重实践。在这方面，教师需要改变传统的德育方式，深入开展教学实践。其中严格的纪律对于学生的德育十分重要。在教师的带领下，学生应该有意识地自觉养成良好的习惯并遵守纪律。要采用学生乐于接受的方式来开展德育工作，始终秉承着认真负责的态度将德育工作进行到底。（三）开展实践活动内化德育教育进行道德教育时，班主任不应该只是口头教授，更重要的是让学生真正体验到道德教育的好处。教师要积极推进德育工作的优化和更新，开展生动有趣的德育活动。通过这些活动能够进一步拉近班主任与学生之间的距离，可以组织学生到社区开展有意义的活动，如收集废旧电池，拾取垃圾，在郊区种植树木。四、班主任工作应该做到有艺术（一）俯下身子，做一个真诚的朋友先交朋友，后当班主任。对学生，不能以俯视的角度，更不能用歧视的眼光，这是我当班主任的基本信条。不高高在上，而是以普通朋友的身份，真诚与学生沟通、交流，走近学生的内心世界。在各项活动之中，班主任不仅是一名指挥者，同时也是一名组织者、参与者。每天班级活动时间，主动地和这些学生们一起说、读、听、唱；每次办黑板报时，要主动地与学生们一起设计，一起抄写；学校开展各项活动，要主动地与学生们一起参与，争夺第一；生活中，也要积极地与学生打成一片，平时主动找学生谈心，多方面了解每一个学生的兴趣爱好及家庭情况。这些方法看似平常，却能在短时间内，让班主任赢得了学生们的信任，成了他们不折不扣的知心人。（二）伸出双手，做一位有爱心的师长对于一个班级来说，学生就好像是一盘沙，班主任则是一团泥，不管是粗沙还是细沙，班主任应巧妙地将他们黏合在一起，形成一个有机的整体。这样的班级才能团结向上，并充满生机与活力。班主任的一举一动、一言一行都要为学生做出表率，在学生面前亮相，要注重自己的形象，如发型、着装、表情，充分展示自己的亲和力；在学生面前讲话，要有文采，有条理，有幽默感，千万不要婆婆妈妈；给学生布置和检查任务，要及时，要合理，更要亲力亲为；给学生编座位，做到公平民主，（三）用心经营，当一名快乐的向导学生正处于成长期，合理的引导必不可少。现在的学生都很爱面子，在教育时一定要注意方法。有的学生课余喜欢上网，作为班主任，一定要和他好好谈心，给他布置学习任务，让他没有时间去想网络；有的学生父母长期在外，节假日也不知回哪去，班主任可以接纳这些学生；有的孩子病了，来请假的时候，班主任可以轻轻地抚摸学生一下，让学生感受到温暖。

五、德育对学生行为习惯转变的策略（一）尊重学生特点，提高学生学习自信大部分小学生其心理状态普遍较幼稚，难以养成良好的学习习惯。因此，班主任的德育工作要做到转变学生的不良学习习惯，必须要尊重学生特点，提高学生学习的自信。如对不同学生基础文化水平进行定向测试，了解学生的特长和兴趣爱好，对不同类型学生设定不同的教学任务与培训计划，为其量身定制学习策略和思维策略，在消除学生自卑心理的基础上提高学生的学习自信。在学生取得一定成就时，要对其进行鼓励和奖励，进一步提高其学习自信。若学生未取得成就，老师也不可对其恶言相向，还要适当安慰学生，对学生表现优秀的地方进行鼓励，让学生不气馁地积极学习，进而促使学生乐于学习，养成良好学习习惯。（二）消除课堂教学矛盾，强化学生课堂主体性课堂教学矛盾也是引发学生不良学习习惯的重要原因。学生现有的知识水平与教学目标相冲突，学生个性发挥需求与严苛的纪律规范相矛盾，教学过程与学生学习方式相互矛盾等。为了转变学生的不良学习习惯，做好班主任的德育工作，切不可忽视课堂教学矛盾。对此，学校需要根据学生的整体学习水平、知识水平来进行教学，这样才能使得小学生能够适应教学;校领导与课程教师要尊重学生的个性，不要设置严格限制学生个性发展的纪律规范，以物质与精神奖励的方式引导学生参与竞争性学习和合作性学习，要做到凸显学生主体性，从而激发学生学习积极性，养成良好的学习习惯。

结语班主任作为学生思想教育、行为教育与知识教育的承担者，是在学生的日常生活和学习中与学生接触最多的一个人，因此学生各方面是否发展良好与班主任的工作做的好与坏是密切相关的。因为班主任对于学生的影响是极大的，所以作为班主任，我们要充分发挥自己的主观能动性，为孩子们创造一个温馨的环境，通过言传身教为同学们的美好品德养成贡献出自己的一份力量。参考文献[1]黎素兰.小学班主任德育工作的强化途径之研究[J].