《小学数学线上线下结合教学研究3700字（论文）》

小学数学线上线下相结合的教学探索与实践摘要：随着信息技术教学的发展，线上线下融合教学的模式得到了一定的发展，尤其是疫情期间，小学数学线上线下相结合的教学得到了推广和普及，大部分数学教师已经初步掌握了这种教学方法。但总的来说，小学数学线上线下相结合的教学依然存在一些问题。本文将对这些问题进行探索分析，并结合当前的教学实际，提出几点针对性的改善对策，包括纠正数学教师对线上线下混合教学的看法、丰富教学形式、正确认识线上教学的辅助地位、发挥家长与老师的监管教导作用等，希望可以促进小学数学教学有效性的提升。关键词：小学数学；线上线下混合教学；教学实践在众多学习科目中，数学是学生公认的一门最难学习的学科。数学知识较为抽象，导致很多学生在学习过程中觉得数学很难，从而过早地放弃了数学的学习。在疫情发展阶段，学生大多隔离在家，小学数学教师无法进行课堂教学，从而不得不采取线上线下相结合的教学方式，很多教师发现这一教学方式的采用，促进了小学数学教学有效性的提升。但在实际教学的过程中，部分教师甚至还存在一定的问题，导致该教学模式的有效性没有充分体现出来。本文将在分析线上线下相结合的教学现状基础上，指出小学数学线上线下混合教学存在的问题，并结合当前的实际，提出几点针对性的改善对策。一、线上线下混合教学模式的相关概述传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。线上线下相结合的教学模式是指学生在家完成知识的学习，而教师通过在线分享教学视频，并与学生进行互动，开展一系列如答疑解惑、知识的运用等活动的教学模式。这种教学模式具有如下优势：（1）跨越地点限制。线上线下融合教学模式改变了传统教学模式，学生可以在任何时间任何地点进行在线学习，学生错过授课时间也没有关系，进入回看可以温习功课，也可以学习新课。无论教师、学生处于何地，随时都可以打开移动终端设备进行听课，不受时间和空间的限制。这样线上线下教学相结合就可以实现时空优势互补。（2）实现教学资源共享。线上线下融合教学模式可以采用整合优质教师资源，发挥教研团队优势，设计出优秀的教学方案，让擅长教学、经验丰富的教师进行线上授课，其他教师做好辅导答疑、作业批改，同时各任课教师还要及时总结教学中的缺漏，对未参与线上学习的学生进行统计，并有针对性地对学生提出的问题悉心辅导。学生利用网络可以享受全国、全区优质的教育资源，充分实现了优质教育资源的共建共享。（3）弥补传统教学的不足。传统线下授课教学过程以群体学习为主，多采用现场面对面学习的方式，如师生互动、生生互动、小组互动等，学生在教学过程中出现数学疑问，数学教师当堂解决，更适合集中解决共性问题。此外，这种教学模式更加灵活，学生可以借助各类应用平台提供的互动工具进行学习，不受传统教学方式的限制，可展开自我学习，可以选择性地接收教师提供的资源，满足自身个性化的学习需求。二、小学数学线上线下混合教学的存在问题（一）教师对小学数学的线上教学存在误区小学数学线上线下混合教学模式地开展，要求教师要有较的线上课件制作能力，教师除了像传统教学那样备课外，还需要做一系列准备工作，这直接导致很多数学教师不愿使用线上教学的方式，尤其是一些年长的数学教师不擅长线上操作。而且数学知识有很强的逻辑性，仅通过需要教师采取一定的教学策略，部分习惯线下教学的教师不喜欢使用线上教学，因为他们重视学生的表现并且经常关注表现不佳的学生。他们认为，如果要提高班级的平均成绩，就必须提高这部分学生的表现。但是，线上教学的速度太快，大多数学生下课后会失去印象，不利于知识的巩固。虽然学生可以在课后回放视频加以学习，但小学生大多缺乏自主学习的习惯，教师不能指望学生会回顾这些教学视频。（二）线上教学形式单一一些数学教师在线上教学中多使用播放幻灯片的形式进行教学，并且没有根据教学目标合理地设计教学活动。他们仅使用课件进行课堂教学。一堂课后，师生之间的互动很少。老师仅负责通过多媒体课件向学生展示内容，而不关心学生的学习情况。而学生只看了幻灯片，而且速度太快，无法跟上老师的想法。他们不清楚本课的困难。长期以来，学生厌倦了单一形式，对数学学习失去兴趣，并影响了教学效果。（三）没有正确认识线上教学的辅助地位作为一种新形势下的教学技术，线上线下相结合的教学模式可以充分弥补现有教学的不足，但部分教师过于注重线上教学，甚至将其作为主导地位来加以重视，但殊不知，线下教学才占据主导地位。数学教师过于注重线上教学，导致线上教学成了教师的依赖，学生在在长期的线上学习后不知道如何适应线下学习，在自身缺乏自主学习习惯以及家长的监督情况下，一旦落后教学形势，就会一直落后下去，不利于数学学习成绩的提升。三、小学数学线上线下混合教学的对策（一）纠正数学教师对线上线下混合教学的看法数学教师应纠正自身对线上线下混合教学的看法。鉴于数学学习分散而又复杂，数学教师可以通过在线上教学平台登录知识点的方式来辅助教学，因为线上教学和传统教学的媒介不同，教师可以通过设置趣味的知识点来增强学生对数学的学习兴趣。为了保障这种教学模式的有效开展，数学教师应在传统教学模式基础上以积极的态度学习与计算机相关的技能和知识，接受和学习各种新的多媒体技术，学会在互联网上搜索和使用各种教育资源，例如教育门户、教学音频和视频以及高质量的教学课件。此外，数学老师还可以使用无数在线资源，例如儿童数学，牛津中小学数学网络，小学数学教学网络等，筛选优秀的教学资源，并做好总结工作，形成自己的备课资源信息数据库。最后，积极参加学校组织的计算机技术专业培训，学习多媒体课件的相关理论，开展多媒体课件的操作培训，为其可以制定高质量的线上教学课件或视频奠定基础。（二）丰富教学形式，提升教学质量在小学数学教学中，并非需要借助多媒体课件来显示教科书中的每个内容模块。在制作课件的过程中，教师应注意选择难以在传统媒体上展示的教学内容作为多媒体课件展示的材料。比如在学习《表内乘法》一课时，教师要做好备课，并明确其中重难点内容是：使学生学会认识?会读、会写乘法算式，结合具体情境，运用表内乘法口诀解决数学问题，提高学生解决生活实际问题的能力。基于此，教师可以在微课教学活动，设计如下教学环节：①出示简单思考问题：正方体的一个表面有４个直角，那么这个正方体一共有多少个直角？二年级有５个班，每个班选出６名三好学生，一共选出多少名？②设置难度较大的问题：有６０个小球要装在盒子里，每个盒子装８个，７个盒子能装下吗？这样的练习题可以将重难点内容凸显出来，在解答问题过程中，孩子们对乘号的认识会更加清晰，同时也会更灵活地运用乘法算式来解题，通过解决微课中难易程度不同的问题，可以使学生们深入开展探究活动，进而高效吸收教学重难点内容。此外，课件还不能仅仅限制在幻灯片上，老师们应该结合视频、图片、教学游戏等多方面手段对相关的课程知识点进行强化，丰富教学的方式，从而增强学生对数学学习的兴趣。（三）正确认识线上教学的辅助地位作为一种现代教学技术，线上教学在小学数学教学中的地位和作用不容忽视，但这并不是线上教学泛滥的原因。相反，数学教师应该清楚地认识到，它只是线下教学的辅助工具，协助教师教授知识和帮助学生学习知识。因此，数学教师应充分发挥线上教学的辅助作用。要想掌握线上教学在小学数学教学中的辅助地位，小学数学教师应以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当使用线上教学，创造情境，使小学生可以通过多个感觉器官获得相关信息，提高了教学信息的传播效率，增强了教学的生动性和创造性。为了充分发挥这一教学模式的有效性，数学教师在使用多媒体课件协助教学时应注意学生的反馈，应及时进行语言交流，以使学生感到被重视，并激发他们学习数学的热情。教师不应该忙于播放多媒体课件，因为它包含大量信息，这不仅限制了步行，而且扩大了师生之间的距离。四、结论总之，数学教师在使用线上教学的过程中，有必要结合传统的教学模式合理地使用这种教学方式，并将线上教学当作辅助工具。同时，教师必须提高他们的线上教学应用技能，并掌握各种形式的线上教学，模式，以便能够更好地辅助数学教学。教师应积极寻找合适的教学方法，改变传统的教学方法，提高线上教学的效果，使得线上教学和线下教学可以有机结合，充分提升小学数学教学的有效性。在这一过程中，优秀的数学教师应及时调整思路、转变观念，摒弃单一化的教学模式，充分利用新兴媒体，以学生为主体，积极引入线上线下融合教育模式，不断试验、不断完善、不断革新，让线上线下融合教育模式成为提高小学数学教学质量的一个新契机。参考文献李宇韬.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略——以"三位数乘两位数"为例[J].中小学数字化教学,2019,000(011):P.13-16.董成."线上线下"相结合,优化小学数学作业模式[J].课程教育研究,2019(21).宋永福.线上线下结合的区域学科教研探索——以小学数学区级主题教研活动为例[J].现代教学,2016,000(011):73-73.郭少娟