小学班主任工作经验交流：如何当好一年级的班主任

Word-5-小学班主任工作经验交流：如何当好一年级的班主任学校班主任特殊是一班级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关怀爱惜时，班主任应当是一位慈母，赋予他们精心的关爱和暖和；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，郑重地指出他的不足，并协助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰难而又辛劳的工作。说其艰难，是指同学的成长，进展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛劳，是指天天除了对同学的学习负责以外，还要关怀他们的身体、纪律、卫生、平安以及心理健康等状况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体味。

一、常规习惯，常抓不懈

同学良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必需贯通在囫囵管理过程中。因为低班级同学自觉性和自控力都比较差，避开不了会浮现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我常常通过班会、晨会、课前、课下等一切能够通过的时光对同学中浮现的问题举行晓之以理、动之以情、导之以行的准时教导，给他们讲明道理及危害性，从而使同学做到自觉遵守纪律。

二、细处体贴，亲近同学

爱，是老师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱同学。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，诚挚的关怀孩子，热心的协助孩子。我深信，爱是一种传递，当老师诚挚的付出爱时，心得的必然是孩子更多的爱！感触孩子们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事！”

七、八岁的孩子们成天在妈妈的怀里撒娇，都不厌烦妈妈，为什么？由于妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低班级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做嬉戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲密起来了。我还采纳各种办法来激励孩子们的乐观性，天天表现最好的小伴侣我会嘉奖他们红果果，口头表扬，给评选栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。常常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么感动、振奋，还说下次还想获得这种嘉奖。

三、详细要求，指导到位

心理学讨论表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注意细节。我在任一班级班主任开头，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也碰到了同样的问题，假如不考虑同学的认知本事，在老师没讲清或同学没听明了的状况下，就让同学去完成某项目标，同学们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应当怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使同学产生挫败感，而且不利于他们掌控做事情的技能。为此，我经常思量，怎样才干让同学听懂教师的要求并按照要求去精彩地完成目标呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观看事物，用孩子能听懂的话和他们沟通。第二，要注意细节教导，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我利用观看发觉，小孩子洗抹布的办法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗整洁，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是由于孩子小、什么也不懂吗？是孩子故意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理进展特征使然。由于他们很想根据教师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才干做好。针对这种状况，我特地找一个时光，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告知他们惟独拧出的水清了才算整洁。这样的身教十分胜利。现在再看看他们洗抹布，一个个可仔细了，都洗得特殊整洁。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做获得。再来说说我怎样使同学学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。同学利用观看、仿照很快就领会了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？利用对同学平时行为的教导、管理和约束，使同学的观看力、生活技能都获得了大幅度的提升，在小学的各项活动中给大家留下了反应快速、本事超常的印象。现在，年级平时管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有同学组织，管理效果特殊好。

四、准时表扬，延迟批判

德国美学家黑格尔说：“不应当使孩子们的注重力长期地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提示一下就够了。最重要的是要在同学身上激活出对自身力气和自身荣誉的信心。”教过低班级的教师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当教师的又不能不公正处理，这样耽搁的时光太多，而且同学由于受了批判，注重力长时光集中在自己的过失上，心情受影响，低落的心情体悟使智力活动水平显然下降，课堂汲取效率变低。针对这一状况，我的处理方法是：

1、要求同学下课“告状”，课上带着好的心情听课。这样，课前的小冲突、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的通过率提升了。

2、延迟批判，既培养同学舒畅的心情体悟，又赋予其改正和返回的机会。我把批判留在每一天快要放学的时候，这时同学往往已经在负疚的心情中反思了自己的行为，教师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要准时、精确     。由于“好孩子是夸出来的”。例如，同学值日时，当我看到一个表现特殊好的例子，就会当众说：“某某某学生真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓舞同学。假如看哪个学生主动做好事，并且考究办法，则更要表扬：“瞧，某某学生的观看力多敏锐呀，教师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多整洁，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都乐观主动地参加管理和为年级服务。结果