期望效应在班主任工作中的运用

Word-5-期望效应在班主任工作中的运用期望效应在班主任工作中的运用

班主任工作中的乐观期望是指班主任对年级中的人和事的前途有所期望和期盼。它表现为一种心理作用，利用班主任和同学之间的心理相融，收到德育效果。班主任从同学的不怜悯况动身，设计出对不学生生的德育期望值，然后利用师生间各种活动作用于同学，"随风潜入夜，润物细无声'，同学耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、乐观进取的动力同学自觉地行动，逐步使自己越来越临近于班主任的期望任务。

针对我几年来接手的班主任工作，如何有效地发挥期望效应，提升班主任工作效率？我认为应从以下几个方面入手：

一、了解同学有效发挥期望效应的前提。

同学是一个个有灵魂、有血肉、有思想的独一无二的生命个体，他们每一个就是一道独特的风景，他们身上有待领略的无穷魅力和需要挖掘的无限潜能，其共性是千差万别的，这就要求班主任必需深化地、有方案地了解每一位同学（心理特征、行为表现、爱好兴趣、价值观念等）并举行分析讨论，捕获同学共性的乐观因素并以此为动身点，设置符合同学共性的，同学经过努力可以实现的期望，逐步引领他们前进，体悟到胜利的喜悦。

1、了解同学，就是要信任和敬重每一个同学。同学的共性是千差万别的，这就要求班主任必需深化地、有方案地了解每一位同学的心理特征、行为表现、爱好兴趣、价值观念等举行分析讨论，捕获同学共性的乐观因素并以此为动身点，设置符合同学共性的，同学经过努力可以实现的期望，逐步引领他们前进。

2、了解同学，就是要在师生互动沟通过程中，班主任要信任每一个同学都有巨大的进展潜能，都有独特的爱好、兴趣、长处，都有乐观向上的愿望和得到胜利的要求，都有自我实现的需要和自我进展的制造潜力，要擅长发觉每个人的禀赋、爱好、兴趣和长处，平等地对待每一个同学，为每个同学的表现和进展提供条件。

3、了解同学，就是在班主任管理年级实现"不管'的终于目的时，应擅长培养同学的自我管理本事，调动同学本人的内驱力，使同学可以朝着既定的任务自我加压、自我调动、自我管理努力的过程中，逐渐地实现班主任的期望任务。

二、情感教导有效发挥期望效应的关键。

"感人之心莫先于情'，有了适合同学实际的期望，还必需通过情感因素实现这一期望。"没有了情感、没有了爱，就没有教导。'情感在教导中的作用是由教导的本质和特征打算的，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的熟悉活动和实践活动中，尤其是在班主任工作中具有非常重要的作用。情感教导，在有效发挥班主任工作的期望效应中的作用主要体现在：

1、能提升班主任在期望效应中的威信。如何提升班主任的威信，首要一点就是与同学相处过程中，要严于律己，具有高尚的品德，还有就是钻研业务、具有渊博的学问，这是班主任赢得同学威信的前提之一。班主任能淡化教导者形象，代之以慈母、伯乐两种角色，随时不忘"人师'的导向，成为同学人生路上的真正益友。基于对祖国和民族将来的高度责任感而产生的真挚的高尚的慈母的爱，关怀、热爱同学，甘当服务员。以擅长发觉人才、哺育人才、推举人才，为人才的成长制造条件的"伯乐'意识。由此教导者形象，随时不忘以多重角色做到以心换心、以诚对诚，与同学共快乐、同苦恼、解忧愁，从关怀同学的成长入手，以情激情、以情育情，为班主任工作的期望效应奠定了有利的感情基础。

2、能增强期望效应的实效性。惟独深化同学生活，主动交流与同学的情感，了解同学的所思、所想、所讲、所感，才干与同学有共同语言，才干一方面从中因势利导，一方面与同学产生感情共鸣，使期望内容转化为同学的内在意识，进而转化为外在行动。（班主任.）同时，班主任表现在困难和挫折面前的镇静、沉着、坚决、自信，能稳定同学的心情，并给以极大的鼓励力气。也就是说情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任应故意识地运用情感，提升期望效应的实效性。

3、在师生互动沟通过程中，能为同学提供能够感触到的乐观期望信息。班主任在思量问题、处理问题、表述情感时，要充分考虑同学的年龄和共性特点，采纳心理换位、师心童化、移情体悟等办法，使同学感触到班主任的关心和期望。传递信息的方式能够是言语的，利用交谈交流，协助同学提升熟悉，进展智能，加强自信；也能够是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势，传递班主任对同学绝对、惬意、赞扬     等乐观的情感。

三、分层达标有效发挥期望效应的途径。

班主任期望的任务终于是为了增进同学最大限度的进展，期望任务的实现需要详细体现在班主任工作任务的完成之中。因此，班主任要合理地实施期望任务，实行措施协助同学顺当实现任务，与同学分享达标的乐趣。特殊是那些学习成果差的同学，其期望任务的达成，尤其需要老师深化而细致的有效协助。每个同学都会因任务的完成而享受到胜利的乐趣，从而形成师生之间互相信赖与激励的良好期望氛围，增进同学身心进展水平的不断提升。而且，班主任期望的任务也应当随着同学进展水平的提升而不断地调节和变化，努力实现同学最大限度的进展。

1、协助同学树立远大的抱负任务。尤其是，后进同学普通来说都没有什么抱负，由于他们无论是在别人的眼里还是在自己的眼里都是"后进生'。于是乎"做一天和尚撞一天钟'，得过且过，甚至破罐子破摔。面向这种状况，老师不能卑视他们，打击他们，而要引领他们分析后进的缘由，找出可能长进的条件和闪光点，协助他们制订出学习上和纪律上的近期任务与远景规划，使他们懂得天生我才必实用，树立起长进的信念。使期望效应圈影响全体同学

2、鼓舞同学乐观参与各项有益的活动。在教导教学活动中，集体和集体活动对于同学成长具有非常重要的作用，当每个同学都能给集体生活带来某种自己独特的东西时，集体生活才丰盛多彩，也才会使同学感触到认同感和归属感。同样每个同学的兴趣、才干才会获得充分的进展，感触到胜利和喜悦，才干产生力气感和平安感，从而增进每个人的共性获得健康进展，实现班主任期望任务。

3、充分通过年级环境造就有"共同任务'的文化氛围。"有了共同的任务才有整齐的步子'，班主任教师能够利用班名、班旗、年级口号的设计，调动同学同学的集体荣誉感，通过黑板报、学习园地、图书角等增强同学的文化内涵，充分发挥同学的自主、创新本事，渲染一种文化氛围，而将我们的期望溶入到这种文化氛围中。

4、开展有亲和力、有实效性的家校联系活动，为家长送去解班主任期望效应的教导信息，使"期望效应'触手获得延长，促使"家校'共建。如举办"感恩父母'征文竞赛活动等。这些丰盛好玩的活动，是年级文化形成的有效载体，增进年级文化的形成，有助于班主任期望任务的达成。

俗话说："精诚所至，金石为开'。老师惟独用衷心对同学弥漫希翼，才干去开启同学封闭的心扉，才干使