班主任如何培养学生健康的心理品质

Word-5-班主任如何培养学生健康的心理品质班主任如何培养同学健康的心理品质

当今，我们培养的同学，应当是适应本事、竞争本事和应变本事都要日益增加的创新人才。因此，在素养中对同学举行"德'、"才'两方面的培养是极其重要的。而同学的心理健康直接影响同学的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素养。美国心家特尔曼曾经说："取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信念、进取心、意志力等健康心理品质。'在某种意义上说，健康的心理品质是人的重要素养，是２１世纪的召唤，也是创新人才的通行证。而在学校生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医"心'、育"心'，培养同学健康的心理品质是班主任不容忽略的一项工作。

那么，在班工作中如何培养同学健康的心理素养呢？我有如下几点体味：

一、创设"互爱'的年级人际关系环境。

马克思和恩格斯曾经指出："人制造环境，同样环境也制造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激活，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。'而教导专家也认为，环境对同学身心的影响较大，心理健康教导应当渗透在小学教导、家庭教导、社会实践及社区教导之中。对于同学来说，接触时光最多的应当是班集体。只要年级人际关系融洽，就易形成民主、和睦、上进的情感气氛，就有利于同学间、师生间的思想、心情、情趣、情操等的互相感应，并有益于培养同学健康的心理素养。

为此，我着手抓了如下两个方面：

１、班主任与同学的关系。

班主任是一个班集体的教导者、组织者和领导者，班主任必需关怀和热爱同学。班主任是否关怀和热爱同学，主要受其抱负、信心、教导观点、职业道德和事业心安排，富于理性特点。而同学对老师是否恭敬和信赖往往是靠同学的主观推断和心情体悟来打算的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。（班主任）作为班主任要常常深化年级，多找同学谈心，了解和认识每一个同学，体察同学的心理动态，为他们解决实际困难。要让同学感触到你在关怀和爱惜他，在不断地接触过程中，同学时刻感触着你的暖和，心理距离逐渐缩短，这样同学的心理障碍和思想的片面性也随之消退，师生的感情越发融洽，年级稳固向前进展。

２．学生之间的关系

学生关系主要指学生之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的学生，情绪愉快，无所不谈。假如一个学生与班内多数学生有冲突，他的情绪不行能舒畅，成天都会处于抑郁、孤单和忧伤之中。学生之间的这种关系是如何形成的呢？缘由是多方面的，最主要的是缺乏心理交流，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教导同学要倾注对学生全心的爱，对待学生要有一颗宽容之心，对学生要以诚相待，以自己的真情去激动学生，并要增加自身的责任感。

二、让同学在活动中去熬炼，并体悟情感。

同学在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。马克思说："在上没有平坦的大道，惟独不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希翼达到光辉的顶点。'

因此，为培养班集体脆弱的意志品质，就必需把他们放在活动中去熬炼。困难和挫折好似是同学前进道路上碰到的一条条拦路河，作为班主任不应当背着同学涉水而过，而应当设法提供舟楫，让他们自己走过去。当同学碰到困难和挫折时，我首先协助同学客观分析碰到的困难和挫折，保持沉着，面向现实，坚决信念，然后实行对策，排解障碍，毫不动摇的朝着既定任务迈进，终于实现自己的愿望。记得在今年的校运动会上，全班学生齐心协力，赛场上的运动员奋力拼搏，校道上的啦啦队热烈加油，可总分排名竟是班级的尾巴，听到这个消息，全班学生不约而同地沮丧着脸。看到这种情景，我既开心，又为他们感到伤心，开心的是说明每个学生都具有剧烈的集体荣誉感。对此，我首先让全班学生找出这次失利的缘由，然后商议 对策，最后对他们说，只要尽力了就行了，今后继续努力。这时，全班学生又露出了弥漫希翼的笑容。

三、正确对待同学的情感障碍及行为障碍等，赋予同学准时的心理疏导。

在班上，我组织同学开展多种形式的心连心、心里话、小当心理辅导员等活动，培养同学从不同的心理角度去寻觅"打高兴灵锁'的钥匙。作为班主任，我主要采纳了三种办法来了解并疏导同学：

一是观看法。在状态下，有目的、有方案地对同学举行考察，即利用"听其言、观其行'来掌控同学的状况。例如：有些同学因为某种疾病上课精力不足，作为班主任应当观看到，准时地赋予关怀、关爱，并组织班集体协助他，鼓舞他多参与文体活动，注重熬炼身体。从而增加了同学的意志力。作为班主任，只要勤于观看、擅长观看，就能准时给同学举行疏导。

二是谈话法。利用亲手与同学交谈，得到同学信息，能够深化地了解同学的思想和共性，跟同学的谈话方式有多种，按照需要可找同学个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班举行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的预备，注重谈话的态度，还要照看同学的年龄特征和共性特点。例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而相互争执谁也不理谁。这时，我并没有马上对两个孩子讲一番学生之间应当和谐相处相互理解体谅的道理，而是先让一个说完自己的理由，然后让他们面向面地说说自己的理由，这时候，两个孩子的声音越来越低，表情也越来越不好意思。最后两个孩子都对我说："教师，我们俩都有错，现在我们知道自己错在哪里了。'这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。

三是上好心理健康辅导的班会课。实践证实，针对班集体中近期浮现的一些现象，通过班会课来医"心'、育"心'的效果十分显著。在上课时，我首先做到任务明确，围绕培养同学健康的心理素养和健全人格的总任务，确立了一系列的子任务，如：帮助同学正确熟悉自我；进展良好的人际关系和社会适应本事；培养积极进取的人生态度；培养同学主动学习的态度，养成良好的学习习惯，增进制造性地解决问题的本事和学业的提升。第二做到内容详细，有针对性，围绕同学的心理过程和共性心理设计一系列的课题，例如：怎样提升自己的交往本事、如何正确地面向父母的谴责等等。再次，要注重办法的灵便性、多样性、适应性、有效性，我经常按照同学的实际和内容的需要恰当的运用研究法、认知法、活动操作法、表演和角色饰演法以及行为训练法。让同学在班集体中轻松、舒畅、自由的气氛中学习，正确地熟