班主任如何写评语

Word-6-班主任如何写评语班主任定期给同学定操行评语，这是义不容辞的职责。要如何才干把每个同学的表现写的恰如其人，恰如其分，且能使它发挥教导作用，这是不简单的。必需做到：

1、实事求是，客观公平

即在评定时，即要看同学的思想熟悉，又要看其行为和态度；即要看同学在校园的表现，又要看同学在家庭和校外的表现；即要看同学各自原有基础，更须注重了解一个时期以来同学的进展状况。写时即要绝对长进，也要恰当指出缺点，并恳切提出要求希翼。

2、能反映同学的共性特征

写评语反驳一刀切，给优秀同学写评语，不是一律以“学习刻苦仔细，成果优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“制造型”还是“仿照型”等等；对中等同学不以“普通”两字概括，而是抓住他们不“普通”的优点。有些同学成果普通但思维灵敏，回答问题有独到见解；有些不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们极小的长进，赋予绝对，唤起他们的自尊心。

3、语言简洁明确，有分寸

评语要求言简意赅，恰如其人，明确清晰，把握分寸。对好同学多用一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生也不任意用“道德败坏”等词，固然也不能模糊其辞，故弄玄虚，将偷窃行为写成“手脚灵便”，而是用恰如其分的词下结论，用恳切的语言提希翼，这样才有教导作用。——《班主任工作教程》

以下提供一些实例，供大家参考。

评语实例

你聪慧伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多美丽呀！教师还特殊爱听你歌唱。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，教师希翼看到你的成果能像你歌唱和舞蹈一样那么优秀。

学习仔细，上课乐观发言，有时对问题有独到见解。工作主动、热烈，办事利索，能精彩完成工作目标。热爱劳动，恭敬师长，团结学生。今后要乐观参与体育熬炼，做一个德、智、体全面进展的好同学。

当你一次次主动地协助学生打扫教室时，当你为一道难题凝神深思时，当你单薄的身体奔走在运动场上时，当你弯腰捡起地上的纸屑时……作为教师的我，是多么的开心！我为你的热心、勤奋和英勇而开心！

假如你可以赶紧时光，精力集中，踏实仔细，那么，我想目前你的成果不会如此不如人意的。由于你有一定的飞跃的基础。所剩余的学习时光不多了，诚心希翼你在下学年可以尽力往前赶，别让今日的失误变为永远的后悔。

能乐观参与小学各项活动。学习仔细踏实，团结学生，恭敬老师，热爱集体，遵守纪律。希今后……

写评语，渗透进“理解”，其步骤通常有5步：

1、同学自我鉴定。让同学先举行自我评价，找出取得的主要成果，存在的主要问题，并提出努力方向。

2、民主评议与沟通。评价者（老师或同学）真正关心同学（的特别存在），绽开民主评议与沟通，提出易于被评同学所接受与理解的看法和建议。

3、老师撰写。（以）同学“赋权”老师为前提，老师用乐观向上的语言绝对其特长，用委婉的语气精心点出缺点，并用建设性的语言协助他们尽快找出奋勉努力的方向。

4、反馈初稿。初稿写好之后，老师要再一次和同学举行沟通，征求同学看法。虽然这只是一个小小的举措，但它会赢得同学的信赖，促进师生间的友情。

5、向家长反馈。老师的评语写好以后，要由同学带回家，让家长过目，以便小学与家长强化交流，共同为同学今后的进展提供更多的服务（建议）。

以前，有些评语虽然也有这五步，可其中少有师生间对“理解”的深化渗透，教导效果不太抱负。胜利撰写的“理解”式评语有如下特点：

1、以施近距离或零距离理解教导影响见长。评语多从调动同学的内在乐观性着手，可让同学理解的评语富有示意功能，能让同学利用评语对话，意识到自我的优缺点，乐意接受老师的建议。

2、弥漫真情，注意对话。评语以同学进展为本，利用老师亲切温柔的体贴自省、吐露真情，有利于同学有效地建设共性的自我。

3、形式灵便，恰当评价。评语用柔美丰盛、风趣灵便的方式去描绘心灵，囫囵过程富有想象力与制造力。

写评语应注重的几个问题

写评语，此项工作能否发挥作用，关键在于老师的责任感，和对新课程理念的执行。在写评语的探讨与实践中还发觉，有以下几点应引起注重。

1、对同学的“理解”。

评语往往是从正面绝对与规范行为，对同学言行具有乐观导向作用。评语是平等、相信的体现，能使同学获得自我绝对和心理上的满足，有利于“投之以桃，报之以李。”写评语时应注意对共性的理解与庇护。

宽容是理解的催化剂和表现，理解是宽容的内涵，写评语的目的是让“每个同学的路归根到底要由自己来走”。

2、对评语“对话”过程的理解。

（1）转变人称拉近距离。采纳第三人称“该生”，是一种成人鉴定式的评价办法，易造成距离感。采纳其次人称“你”，特殊是第一人称“我们”，能缩短师生间的距离，能使同学感到亲切。

（2）强化“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写，而要与同学平等相待，采纳对话方式，运用商议 、绝对、鼓舞的语言，增强师生间的亲和力，能让同学形成乐观振奋的心理状态。

（3）重视个体差异。同学若长久得不到绝对和鼓舞，极易失去长进的信念，这种评价基准是同学个体自身，利用比较每个同学自身的过去和现状，或比较其自身的不同侧面，只要发觉其有点滴长进或某方面长处，都应赋予较高的评价。特殊是对后进生，更应擅长指出其优点，促使其发扬自身的乐观因素。

（4）理性归因，提供进展方向。调查表明，评语中浮现批判、指责的语气，丝毫无助于同学改正缺点，反而造成心理损害。因此在写评语时，要能按照儿童心理特征，转换角度归因分析，把好缺点，将此提供应同学作为奋斗进展的方向。

（5）步骤不是机械的，需要按照实际状况作调节，有些步骤只要重点执行到“理解”一词，还可多次反复。

3、对理解观念的理解。

理解观念的促成，可谓是交流理解这座桥梁的关键。实践证实，要老师和同学破除一种根深蒂固的旧观念，形成一种新观念，仅仅利用几次新课程理论学习几乎是不行能的。因此，理解观念的形成实际上是一种心理操，是一个调整心境的长久工程，才干使人们的思想发生改变。

理解观念的形成，重点还与在日常对同学的理解教导分不开。对同学施理解教导，主要步骤有：一是师生要有接