班主任工作反思：面对学生的过激行为你准备好了吗

Word-3-班主任工作反思：面对学生的过激行为，你准备好了吗？班主任工作反思：面向同学的过激行为，你预备好了吗？

3月15日下午第一节课，我像平常一样来到教室，只听王小华学生在呜呜痛哭。咨询之下，本来是被初一的孙恒学生一拳捣在鼻梁上，痛苦难忍。当初没有细问，忙打电话让家长接孩子去医院检查。稍后我又调查了事情的经过，本来初中生孙恒从别人口中得知，王小华学生欺侮自己的妹妹，打抱不平，因此准时与中学取得了联系。得知此事后，中学领导与教师对此事做了郑重处理，通知了孙恒的父亲。大家对他举行了批判教导，可谁知，孙恒在教师及家长批判下，产生了过激行为。他拿着一把刀，一怒之下跑到学校，跑进六一教室，要找王小华学生。小学顿时一片惊惶，大家忙着疏散同学，打电话通知中学及其家长，其余教师劝阻孙恒学生，可是孙恒在心情失控之下，很难临近，满校乱窜寻觅王小华。怎么办？我紧紧跟上他，努力寻觅机会与他交流："孙恒学生，你先镇静下来，放下刀子。'可他双眼发直，双唇紧紧地抿着，一点不为之所动。这时他的妹妹上前抱住哥哥，舍命夺刀。"孙恒，教师理解你，请你先放下刀，我们谈一谈。你有什么委屈，跟教师说，请信任我。'我平息地盯着他的眼睛，坚决地走向他。五分钟后，他紧握的手最终松动了，放下了刀子。我赶忙拉住他的手，劝慰他，只见孙恒上唇肌肉抖动着，双眼弥漫泪水，内心极为感动。大家拉他到办公室坐下，让他平息一下心情。

在教导教学活动中，常会浮现同学淘气捣蛋、恶作剧、逆反驳抗、违纪犯规等。这些问题的确令教师气愤、烦躁，可是容易粗暴的批判适得其反，令正处于青春期的孩子产生了消极的心理偏激反应，给教学带来了负面影响。（班主任工作.）针对这一大事，我们中学校联手，准时与家长交流，缩短了教师与同学的心理距离，孙恒也向教师放开了心扉，事情获得了遗憾解决。这也给全部的老师敲响了警钟，如何教导青少年，避开过激行为的发生，这就要求老师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受本事，学会运用乐观的心理防备机制与科学的调适办法，避开消极的心理偏激反应。

在师生关系中，老师是打算关系的主要方面。老师可能让一个孩子的生活变得疼痛，也可能让一个孩子的生活幸福；他能够是一个实施惩处的工具，也能够是赋予鼓舞的益友；他能够羞辱一个同学，也能够迁就一个同学；他能够损害一个心灵，也能够治愈一个灵魂。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，惟独爱孩子的人，才干教导孩子。'爱生是老师必需具备的美德，也是老师的天职。师爱比渊博的学问更重要。可以获得老师的体贴，是每个同学最起码的心理需求，师爱对同学来说是一种鞭策和激励，对同学的成长和长进有很大的推进作用。因此，在教导工作中，老师要把相信和期盼的目光洒向每个同学，把体贴倾注于囫囵教导教学过程之中，擅长聆听同学的看法和呼声，和同学广交伴侣，多开展谈心活动，与同学举行思想和情感上的沟通，在同学面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误，用爱去赢得一切同学的信赖。多给后进生一份爱心，一声赞美，一个微笑，把对他们的"反感'换成"容忍'和期盼，竭力寻觅他们的优点，出自真心地去称赞、去鼓舞。为后进生提供更多体悟胜利的机会，让他们扬起自信的风