班主任工作点滴反思

Word-4-班主任工作点滴反思班主任工作点滴反思

一次反思、一次审视，一次自己与自己心灵的对话。

一、做"感性'的教师。

观看自己，我发觉自己是一个在同学面前很感性的人。自己变成小孩子，告知他们我需要他们的劝慰、支持和鼓舞，利用自己的表情、动作来让他们体味我对于他们的表现惬意与否、惬意度如何，有时候几滴眼泪也是很有须要的。我想这就是在培养同学被需要的责任感，需要别人的归属感，把年级当成自己的家。在他们面前，我也和他们一样有着比较显然的喜怒哀乐，向他们倾诉、发泄，看着他们仔细聆听的神情，随着我的感情不断变化的表情，我也越来越感到做一名"感性'的教师是很有须要的。

二、感化孩子的基本点是"爱'，转化孩子的关键点是"手段'。

年级内总会有几个孩子很特殊，他们不遵守纪律、淘气、捣乱、甚至不把班主任的话放在眼里，哭啊、闹啊，等等，就是他们天天的课程。我们班的A就是这样一个集众多缺点于一身的小男孩。他长得瘦小、白净，眼睛常常眯眯着，弥漫不相信和特殊。刚开学的第一天，是校长把它抱进来的，由于他刚刚舍命地逃窜、扭打。住下来的第一个晚上，他就开头哭闹，让妈妈来接他，而且还说自己不会刷牙，接下来的半年时光，他是这样度过的：书桌内各种他所谓的小玩具、上课时就向来玩、教师一说他他就跑、体育课上经常一个人跑到走廊的一角，独自待着，体育教师在操场上对他举行围追堵截是常事，有一次都追到了咱们的女老师公寓的后面。后来他就时不时的玩一下消逝。在这期间，我用完了无数办法，求助了无数教师，琢磨出无数治疗他逃窜的办法。他再跑时，我装作不搭理他，由于越追他越跑，结果他就自己静静溜回来了。在年级内，我会装作不经意地表扬一下他，把他一丁点长进放大，让他感触到学生们对他的关怀和爱慕，慢慢地他不再跑了。（班主任.）和他斗智斗勇的过程中，我发觉这个孩子喜爱 耍帅，他会对一些乐观的事情装作无所谓、不在乎，表现得很惊奇，比如做广播操的时候，走步的时候，他的动作是十分夸张的，实际上这些行为都是为了表现自己，让别人关注自己，于是对于他，我的手段就是先恩后威，有时难过的时候我还会找他倾诉，然后他就抿着嘴，眼睛一眯，嘴里不知嘟囔一句什么，不管他说什么，我就是要让他感觉到我很需要他，他对于我来说是很亲近的人，表扬的时候带点幽默感，同时也把更高的要求点给他，还委以小目标，其实他完成地并不好，但是他会感触到自己在我心中的重要；等到慢慢地他可以接受我的时候再提出由低到高的要求，他接受我的标志就是我让他把藏在桌洞里的东西交给我的时候，他会接受。现在想来，以前自己在他面前挺不威严的，但是现在不一样了，我能够大胆地没收他桌洞里的小东西，而不用不安他逃窜，而他为了"巴结'我，过了一个假期，还记得我答应他假如语文考过80，就让他当我课代表的诺言，为了"巴结'我，他非要把贡献给年级的精致奖品直接交到我的手中。他的变化让我欢乐。我想由于爱，需要教师低头、服软。这个学期，他又长进了，语文课上他的坐姿那么端正，他的眼神那么有力，含着对我的爱慕和支持，当他起立回答问题时更多了些自豪和自信。他很欢乐，我也欢乐！

三、做常对孩子提出希翼的教师。

有时我评价自己是一个"人来疯'的人，有时候忽然的主意会让我抑制不住自己和同学们说，基本上都是不断地对他们提出希翼，我常常在黑板上写几个小标题，有的是我编的。不见得精辟，但是可以触动同学，把枯燥的、摸不着的行为规范、集体荣誉、交往原则变得名贵、精美、有说服力。比如"自己管理自己'、"建设弥漫爱和欢乐的四班'、"新年新气象'、"楼梯蹬长进规章'、"我的成长，有幻想做伴'等等，有些记不清了，尽管这些我们看起来比较往常，但是对于孩子们来说却是新奇的，他们很乐意接受我的类似神经质的演讲。

常对孩子提出希翼，提出要求，先是设立一个他们不太简单达到、但是必需使劲儿才干达到的任务，告知他们你是多么的期望，然后针对他们的表现随时举行点评；还要设立