《100以内数的顺序和比较大小》一等奖说课稿

《100以内数的顺序和比较大小》一等奖说课稿

1、《100以内数的挨次和比拟大小》一等奖说课稿

一、说教材

《100以内数的挨次和比拟大小》是九年义务教育六年制小学《数学》其次册（人教版）第四单元内容。这是学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的根底上进展教学的。通过一张从1—100的数字表来熟悉数的挨次，完成例7和“做一做”习题，例8是通过学生熟悉了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比拟迁移到数的比拟来完成。通过例7、例8的学习，把握100以内数的规律和比拟实物转化问题。

教学目标：

1.让学生把握100以内数的挨次，比拟100以内数的大小。

2.培育学生的迁移思维，娴熟数数的习惯，以及喜爱数学、喜爱生活的情感。

3.会独立思索，与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并沟通思维过程、培育自主学习和合作学习的”力量。

教学重点：

让学生把握100以内数的挨次，能比拟两位数的大小。

教学难点：

让学生比拟100以内数的大小。

教学预备：

数字表和计数器

二、说教法

依据一年级学生的年龄、心理特点，采纳“以读为本，读中感悟，读中理解，读中比拟的教学模式”。在教学过程中我采纳：

1.演示法

通过展现一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

2.情景教学法

让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

3.观看法、比拟法

让学生从不同角度去读，如横读、纵读、穿插读、个人读、分组读、集体读等形式，然后从不同行列中去观看、比拟，找出好玩的排列及相邻数之间的大小。

4.练习法

学生为了把握数的挨次和比拟数的大小，就不得不用一些习题来帮忙学生验证、稳固所学学问。从而，内化为自己的力量和技能。

三、说学法

1.在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的奇妙结合，无论是

教师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻1，上下相邻10，左斜相邻9，右斜相邻11。

2.在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读出来，从物比拟迁移到数的比拟，培育学生的抽象思维。

四、说教学程序

1.复习旧知，为了学习新学问作铺垫，让学生从1数到100。

2.进入新课，分层进展

（1）通过领读例7，展现数字表，填好空格。

（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、穿插观看、比拟找出好玩的排列。

（3）找一找，通过纵横观看。例7的(1)、(2)题的答案引导学生找出来。

（4）利用迁移思维，引导学生能比拟100以内数的大小，完成例8。

3.各种练习，稳固新知

（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页“做一做”习题。

（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、其次题。

4.全课总结(略)

2、《100以内数的挨次和比拟大小》一等奖说课稿

今日我给大家说课的题目是《数的挨次及比拟大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准人教版试验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的熟悉”第三课时“数的挨次及比拟大小”。

2、教材分析

学生在此之前，已经学习了20以内各数的熟悉及比拟大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮忙学生进一步稳固比拟两个两位数大小的方法。

3、教学目标

学问目标：把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小

力量目标：在观看、操作、比拟的活动过程中，培育学生观看、思索的力量。

情感目标：通过学习，培育学生积极思索、擅长与他人合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重点、难点：

重点：把握100以内数的大小比拟的方法及数的挨次。

难点：正确娴熟地进展比拟。

二、教学流程

（一）复习

首先进展读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的熟悉，为本节课的学习做一个铺垫。

（二）教授新知

复习完以后我就开头进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生根据数的挨次逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清晰地了解100以内数的排列挨次，为后面学习比拟数的大小做了预备（板书课题：数的挨次）。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色；个位和十位数字一样的涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。之后的第2题，让学生进一步探究百数图的排列挨次，找出图中有哪些好玩的排列。通过观看学生会发觉从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都一样；从右上到左下一样数中（10除外），十位上的数从1开头，渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐减小到1。对于这样的答复我会给以确定，表扬学生观看认真，积极动脑。

讲完数的挨次后我开头引导学生：既然我们已经熟悉了100以内数的挨次了，想不想比拟一下他们的大小。（板书课题：比拟数的大小）用课件出例如八，先让学生利用实物的多少比拟相应数的大小，接着在做一做中直接比拟数的大小。两人小组进展沟通，之后在班上沟通学生的不同比法。比拟学生的各种比法后，引导学生思索：假如没有图，怎样比拟两个数的大小？能不能找到一个较便利的比拟方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比拟大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比拟32和30的大小的数学。听了学生比拟的方法后引导学生归纳比拟两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程表达儿童从详细到抽象的.认知特点，便于学生把握比拟两个数大小的一般方法。

三、教法、学法

《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同进展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合。在本课教学中让学生熟悉100以内数的数的挨次，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的挨次有了肯定的熟悉，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比拟，引申到用计数器，最终总结归纳出比拟两个两位数大小的方法。这种教法一改正去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观看、探究的活动中，真正表达了教师的引导者、组织者的角色特征。

教学预备：多媒体课件。

四、板书设计

数的挨次及比拟大小

3845

五、学习评价

教学中我采纳了师评、互评相结合的评价方式，我注意对学生动手力量、语言表达力量，以及学习热忱的评价，以此来发挥评价的作用。

3、《100以内数的挨次和比拟大小》一等奖说课稿

一、说教材。

《数的挨次、比拟大小》是人教版小学数学一年级下册的教学内容。它上在学生学过数数、读数、写数的根底上教学的。通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的挨次有一个更深刻的熟悉，了解每个数在数目表中的位置，与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清晰的了解。同时，通过对此表的观看，可以发觉一些好玩的排列，从中可以发觉一些规律性的东西。这样可以进展学生的思维，开阔学生的思路。

2.教学目标：

学问与技能：

（1）学生经受猜想、推理的过程，能清晰地了解100以内数的排列挨次。从不同角度观看百数表的排列，从中发觉排列规律。

（2）把握比拟数的大小的方法。

3.教学重点：能清晰地了解100以内数的排列挨次和把握比拟数的大小的方法。是本节课的重点。

4.教学难点：比拟两个数的大小。

二、说教法、学法。

三、说教学程序：

整个教学流程安排5个环节。

环节一：谈话导入。

1．师：小朋友，我们学校的电脑室有许多台电脑。可以保证2个班的小朋友上电脑课呢。现在已经有一个班的同学找到了自己的座位，出示课件（百数图）。

环节二：教学百数图。

1．我们看看哪些位置上已经有人了。让学生观看后沟通。

2．师：你发觉了被预定的位置编号有什么特殊的吗？学生可能会发觉：（1）第1横行的5个数都是偶数，第2横行的5个数都是奇数。

（2）从左到右下这一斜行中（10除外），十位上的数从1开头，渐渐多9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐削减到1。等等。

3．还有许多座位上没有编号，你知道这些座位可能编几号吗？让学生猜出几个。

4．让学生独立完成百数图，依据要求涂色（第1题）填完后，在小组里沟通：你还发觉了哪些好玩的排列规律。

5．各小组派代表汇报。（这里，尽量引导学生从不同的角度找出不同的规律）

6．看数目表找数。教师说数，小朋友找数。

（1）第三行第9个数是多少？（29）

（2）第八行第5个数是多少？（75）

（3）55前面一个数是多少？后面一个数是多少？（54、56）

（4）78和80之间的数是多少？（79）

（5）和67相邻的数是多少？（66、68）

（6）90和99之间有几个数？（8）

（7）一个数，它比67多3，这个数在第几行第几个？

7．教师引导学生小结：通过观看数的排列和填写数目表，对100以内的数的挨次有了进一步的熟悉，知道了每个数在数目表中的位置，以及与相邻数的关系。板书：数的挨次。

环节三：教学比拟大小。

1、出例如题的鸡蛋图。

（1）指名学生表述图意。教师问：哪只母鸡下的蛋多？你是怎么想的？

（2）学生已经有了比拟20以内数的大小的根底，比拟两个数的大小难度不是很大。学生可能会与不同的比拟方法。如：（1）我是看图的。（2）由于25在23的”后面，所以25大于23。（3）由于25有2个十和5个一。23有2个十和3个一。

（3）在学生沟通的根底上，教师再借助计数器，边拨边引导学生归纳总结出：25和23这两个数，十位上的数一样，只要比个位上的数。个位上谁大，这个数就大。

2．教学：比拟39和45

（1）让学生同桌合作，先在计数器上拨出这个数，再比拟两个数的大小。

（2）汇报沟通：你是怎么想的？

（3）在此根底上，引导学生得出方法：十位上的数大，这个数就大。

3．完成书上的做一做。

先让学生独立完成，选择几题指名说一说你是怎么想的。再让同桌相互说一说你是怎么想的。

4．引导学生概括出比拟两个数的大小的方法。（比拟两个数的大小时，先看十位上的数，假如十位上的数不一样，那么谁大这个数就大。假如十位上的数一样，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大。假如个位上的数也一样，这两个数就相等。

环节四：稳固练习。

由于这节课教学内容多，而且例7的教学会占用较多的时间，不行能做许多的练习。所以，我设计了一个综合性的嬉戏活动，以稳固和深化本节课的内容。

嬉戏活动设计如下：

1．教师创设一个预备带小朋友坐火车去游玩的情境，让学生分成4组，通过抽数字，组成一个两位数，再比拟4个两位数的大小，按从大到小的挨次排列，哪个组得到的两位数大，就可以坐前面，享受更好的待遇。

2．详细操作步骤：

（1）教师先在黑板上贴出一张有4个车厢的小火车的图。每节车厢都有一个两位数的编号。两位数是空着。只写有“十、个”的空格子。

（2）把学生分成4组，每个小组各有一个数袋，数袋里各装有0—9的数字。每组派两名学生上去抽数。1次抽1个，抽完后，可以和小组的成员争论要放在十位还是放在个位。并说明理由。

（3）比拟4个两位数的大小。

环节五：课堂小结。

环节六：布置作业。

当堂达成目标。

4、《数的挨次和比拟大小》教学设计一等奖

作为一位出色的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《数的挨次和比拟大小》教学设计模板，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，进展思维力量。

教具预备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

1、读出以下各数。

3576899096100

2、教师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（）。

二、新授。

1、教学例7。

（1）根据数的挨次、学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

（2）让学生答复例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字一样的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发觉哪些好玩的排列要引导学生观看思索，从横行看、竖行看等来发觉。

从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数、每一横行的`个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少

2、教学例5。

（1）出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒

依据学生答复，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多（左边多）42和37两个数比拟。哪个数大”

学生答复，教师再做说明，42和37相比拟，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

（2）出示计数器图。

让学生观看后问：

“左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生答复后，教师板书：2325、又问：“23和25这两个数相比拟，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示”教师在○里填上“

另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡察指导，对有困难学生可对比数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把以下卡片按数的大小挨次，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“”、“

47○3788○90□9566

35○3661○59□75□

3、嬉戏题：找朋友

四、布置作业

板书设计：

作业设计：

课后记：

5、一年级下册数学《数的挨次和比拟大小》教学设计一等奖

教学目标

1、把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，进展思维力量。

教具预备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

1．读出以下各数。

3576899096100

2．教师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、新授。

1．教学例7。

(1)根据数的挨次．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生答复例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字一样的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发觉哪些好玩的排列要引导学生观看思索，从横行看、竖行看等来发觉。

从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少

2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒

依据学生答复，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比拟。哪个数大”

学生答复，教师再做说明，42和37相比拟，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观看后问：

“左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生答复后，教师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比拟，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示”教师在○里填上“

另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。

3．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡察指导，对有困难学生可对比数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把以下卡片按数的大小挨次，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“”、“

47○3788○90□9566

35○3661○59□75□

3、嬉戏题：找朋友

四、布置作业

板书设计：

作业设计：

课后记：

6、一年级下册数学《数的挨次和比拟大小》教学设计一等奖

作为一名人民教师，经常需要预备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是小编帮大家整理的一年级下册数学《数的挨次和比拟大小》教学设计，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

教学目标

1、把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，进展思维力量。

教具预备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

1．读出以下各数。

3576899096100

2．教师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、新授。

1．教学例7。

(1)根据数的挨次．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生答复例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字一样的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发觉哪些好玩的排列要引导学生观看思索，从横行看、竖行看等来发觉。

从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的”个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少

2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒

依据学生答复，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比拟。哪个数大”

学生答复，教师再做说明，42和37相比拟，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观看后问：

“左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生答复后，教师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比拟，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示”教师在○里填上“

另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。

3．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡察指导，对有困难学生可对比数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把以下卡片按数的大小挨次，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“”、“

47○3788○90□9566

35○3661○59□75□

3、嬉戏题：找朋友

四、布置作业

板书设计：

作业设计：

课后记：

7、一年级下册数学《数的挨次和比拟大小》教学设计一等奖

教学内容：人教课标版小学数学一年级下册P38——P39

教学目的：

1、引导学生参加学习与体验，从中把握100以内数的挨次，学会数的比拟方法，形成肯定的解题技巧；

2、注意学生的主体地位，教师引导学生填表和观看，让学生在自我争论与理解中熟悉数的挨次和比拟方法，进而培育学生擅长观看的学习方法；

3、学习中渗透生活数学的情感教育，使学生能够初步体会“生活数学”的观念，以嬉戏为载体培育学生乐于学习的积极情感；

教学重点：100以内数表的正确填写；

教学难点：正确理解比拟数的大小比拟方法；

教学关键：由直观实物入手，以比拟分析方法，帮忙学生形成自我认知；

教学预备：PPT演示文稿、计数器、数字卡片等；将学生按学习力量适当分组；

教学过程：

一、情境中数数，看看谁最棒？

1、谈话：我们在日常生活中常常会用到数学学问，今日我们在课上就要练习“数数与写数”。

2、课件出示“课间操活动场景”，让学生数数有多少同学在操场上做操动？以此使学生在数数中不知不觉地进入角色！待学生数完汇报后，教师引导：同学们刚刚数得很好，你们当中有谁能够把刚刚数的数字写下来了？每位同学不妨都试试，看看谁写得最好？看看谁写得对？

【设计意图】学生学习的主体，我们应当创设情境使他们主动投入学习活动，并且情境的呈现也应当有序曲，最好是在自然状态下呈现，惟有此才能真正还给学生主动权。教师利用寻常学校生活中的一目引出数学问题，渗透“生活数学”思想。

二、探究数的挨次特点，你行吗？

1、出示“100以内数目表”，让学生填写完整（注：学生汇报时，教师补充完整PPT演示文稿）；

2、小组争论，探讨其中的规律

A、观看任务：认真观看数目表中的数字，从横方向看，你发觉了什么？假如是从竖方向看，你又有什么收获？（横方向：从其次行起，每一行中十位上的数字都是一样的；竖方向：个位上的数字都是一样的，其次行起，十位上的数字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）

B、操作任务：利用水彩笔把十位和个位的数字是一样的数都涂上黄色，找到十位数字与个位数字相加之等于10的数，将它们涂上红色，并找出它们在数目表中的位置排列规律是什么？（涂上黄色的这些数都在数目表中的左上至右下的一斜行上，涂上红色的数字处在右上至左下的一斜行上，个位上的数字是从9退到1，十位上的数字是从1升到9）

C、活动任务：同桌或同组内的同学相互提问，进一步熟识《100以内的数目表》，问题形式诸如“第4行第8个数是多少？55前面的数是多少？89这个数是什么位置？”等，问题不限定，只要有助于熟识数目表都可以采纳，适时找出同学上台演示。（注：在这一环节中要留意PPT演示文稿的协作使用。）

【设计意图】学习本是一种形式多样的活动，我们应当发挥学生个体多种感观的作用，于是设计了不同的学习方式进展学习，避开了学生的单一活动，以此提高学生的兴趣，增加他们的自觉性，以变化的方式呈现各层次的学习内容。

三、比拟数的大小，你懂吗？

1、集体完成：

PPT出示鸡蛋图，让学生数数各自有多少个？在学生反应后分别在各自图片的对应位置写上“28”“26”；

2、合作完成：左右两边的鸡蛋哪边多些？你是怎么比拟的？能说出几种方法？（注：教师在此过程中巡察指导，尤其是对于学困小组要赐予针对性的指导与启发）。

3、学生反应：选择不同的小组进展学习成果的汇报（力求每个小组都能有发表的时机，表达汇报的多层性），结果是左边的鸡蛋数量多些。因此在“28○26”的“○”里应填“﹥”号。

教师要引导学生说出不同的比拟方法，整理如下：

（1）、在100以内的数目表中，28在26的后面，后面的数比前面的数大，因此左边的鸡蛋多些；

（2）、左右两边鸡蛋框是一样大的，由于左边只有2个空的，而右边的有4个空的，因此是左边的鸡蛋多些；

（3）、还可以利用计数器分别摆出“28”与“26”，让学生观看计数器中各数位上珠子，进而推断大小；

尝试练习：利用100以内数目表挨次去比拟两组数的大小，PPT出示两组计数器中表示的数（课本P39中的“39与45”、“30与32”）。

4、共同小结：

待说明“28”与“26”的比拟过程后向学生提出带有总结性的问题：比拟数的大小的方法是什么？你能说出几种？

容学生争论与思索，然后教师在反应的根底之上小结：

1、比拟数的大小可以从挨次入手：

后面的数确定大小前面的数，这必需以熟识数目表为根底，例如30在32前面，因此30就小于32；

2、比拟数的大小还可以从高数位上的数字比拟入手：

当高位上的.数字大时，那么这个数就大，例39与45中，由于39的十位上的数字是3，而45的十位上是4，由于3小于4，于是我们说39小于45；当高位上的数字一样时，我们就看后一位，后一位上数字大的数就大，例如32与30中，两数十位上的数字都是3，我们就应当看其个位，32中个位是2，30的个位是0，由于2大于0，于是我们推断32大于30。

【设计意图】“直观教学”有利于学生更好在理解学问内涵，于是在比拟“28与26”的大小时呈现鸡蛋图，比拟另外两组数时消失了计数哭，让学生借助一样数位珠子数量进展比拟。信任学生的力量就等于信任自己的实力，我们应当充分让学生理解与争论，让他们或多或少地从合作中学会分析，学会求知，于是设计了多处的合作学习，但教师的主导作用也不能无视，于是我们在反应后要擅长做好小结工作，从小结中引导学生形成解题技能。

四、学以致用，你会吗？

1、在学生稳固学习成绩之后完成P39的“做一做”，待完成后请同学说说是怎么比拟的，留意学生把握方法的程度，适时赐予恰当的指导！

2、组织学生开展数字嬉戏

第一层面：任意选取局部学生，要求根据“100以内的数位表的挨次”排列，其中的空缺由其他同学填补，以此更好地把握数的挨次；

其次层面：任意选取两组同学到讲台前，再选两位学生（甲、乙）把刚刚选取的同学重新分组：依据原则是甲选择比手中数小的同学作朋友，乙选择比手中数大的同学作朋友。

【设计意图】在学生探讨其中的方法后准时稳固训练更有利于学生检测自我力量，教师也能在学生反应后也可以准时补救。开展嬉戏活动，使学生在欢乐中运用学问，表达“开心学习”的观点，更为重要的是让学生能够体会学习的乐趣。

五、学习评价，鼓励学生，引导再学习

师：你们在这节课上知道了哪些新的学问？（注：待学生争论后反应，集体完成）

师：这节课上学生能够发挥主体性，主动投入学习的表现让我深深感动，课堂反应的结果表示你们的学习是胜利的！我为你们快乐！为你们喝彩！

师：我们这节课上只是提到了两数间的比拟方法，假如是让你比拟三个或是更多的数的大小，该咱办呢？你能解决书中的思索题吗？信任你们都是好样的，确定会胜利的！

【设计意图】确定学生的成绩始终是促使学生乐于学习的良方，在课堂完毕前表扬学生能够使其感受胜利的喜悦，他们的自信会加强，且会鼓励他们更好地再学习！课堂完毕前的鼓舞也意味着师生合作胜利！

8、《比拟亿以内的数的大小》教学设计一等奖

学习目标：

1、使学生把握亿以内数的大小比拟方法，能正确比拟数的大小。

2、培育学生学问迁移和归纳概括的力量。

3、使学生经受比拟两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

4、通过比拟两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信念。

重点难点：

1、把握亿以内数的大小比拟方法把握亿以内数的大小比拟方法。

2、能正确地比拟数的大小。

教具：多媒体、课件、电子白板

教学过程设计：

一、创设情境，引入新课。

1、今日教师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图

下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。

你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！

这些数字是怎么读的？

2、复习万以内数的大小的比拟。

在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

999○1010601○564687○678

3、说一说万以内数的比拟两个数的大小的方法

（1）、位数多的数大。

（2）、位数一样的数，从高位比起。

[教学设计思想]

1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比拟，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法精确的区分出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究新知的欲望。

2、复习万以内数的大小的比拟，为本节课做铺垫。

[媒体设计思路]

1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增加学生对地理学问及国情教育。

2、多媒体出示三个简洁的万以内的学问复习，能让学生回想起学过的内容，为本节学问做铺垫。

二、自主学习、个体构建。

多媒体出示三组数据，选择你喜爱的两个数来比一比？（以以下三组为例）师板书三组数据：

1、黑龙江454800平方千米四川485000平方千米

2、青海720230平方千米新疆16660000平方千米

3、内蒙古1100000平方千米西藏1210000平方千米

这三组数据分别代表了亿以内比拟数的大小的两种状况，分别是数位一样时，怎么比拟？数位不同时怎么比拟？

三、争论沟通、合作提升。

教师：这么大的数，同学们比拟过吗？我们能不能用以前学的数的大小比拟的方法来比拟这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互争论一下，怎么来比拟这几组数字呢？

[教学及媒体设计思路]

通过多媒体展现这三组数据，让学生留意观看第一组数据，青海和内蒙古的，当数位不一样时，怎么比拟；

再仔细观看其次组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位一样时怎么比拟？从而得出亿以内数的大小比拟的规律。

四、展现评研，小组汇报。

争论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？

第一种：通过读来比拟：454800是四十五万四千八百485000是四十八万五千。