《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思【3篇】《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的力量比拟缺乏，所以教师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不管是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。

接着范读课文，让学生带着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，固然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼学生的说话力量是很有帮忙的。在学习生字方面，由于学生已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于学生的写字力量还不稳定，所以还是需要教师不断地提示和指导。

其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和答复，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比拟深入的了解课文，又能培育学生积极思索的力量，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的力量。

《乌鸦喝水》教学反思篇二

课上我先与学生共同观看了乌鸦的图片，向学生简洁介绍了乌鸦，讲了乌鸦反哺的故事，知道了乌鸦“孝敬”老人这一特点，学生自读了课文，了解了这个小故事，从这个故事中又看到了乌鸦聪慧能干的一面，我们课前预备了教具，以小组为单位，做了试验，体会乌鸦喝到水的方法，之后又对“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”

这一问题绽开争论，学生们的答复丰富多彩，有的说乌鸦可以把瓶子打破，有的说乌鸦可以将瓶子抛到空中飞起来喝，有的说可以往瓶子里放些小树枝、小树叶，有的说可以将瓶子倾斜一下······，最终，我们又实行“演背式”，边背诵边做动作，让每个同学扮一只乌鸦，先对比课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮忙修改，最终大家边做动作边背课文，教学比拟胜利，学生在动中完本钱课教学。

《乌鸦喝水》教学反思篇三

《乌鸦喝水》是一个童话故事。故事讲的是口渴的乌鸦将石子放进瓶子里，使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能依据四周状况想出解决的方法。

在活动中，教师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习积极性，作为科学活动，教师是想让幼儿知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。教师让幼儿利用石子和沙子通过2次试验进展探究，并进展记录，在探究过程中，由于教师供应的材料在数量上估量缺乏（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探究中消失了偏差，不能到达应当有的效果，使得幼儿的试验不能达成目标，对于感知在水中投入物体水位会上升可的概念就不清晰了。由于试验消失的问题，在活动中表达不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然教师也进展了小结，但是幼儿没有亲自试验的体验也就不能深刻感知了。