《你一定会听见的》教案设计6篇

《你一定会听见的》教案设计6篇《你肯定会听见的》教案设计篇一

教学目标：

1．熟悉16个生字；会写10个生字。

2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生专心倾听，喜爱生活的情感。

3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的美丽韵律，体会声音的奇妙。

教学重点难点：

1．体会本课中语言的特点。

2．体会并运用：专心听，感受声音的奇妙，感受生活的多彩。

教具预备：

1．自制幻灯片。

2．预备课外阅读《雨铃铛》一文。

教学过程

课前预备：

依据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

提醒课题，检查预习。指导识字。把你认为简单出错的字讲给大家听。（略）

一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

1．听教师读课文，说说你知道了什么？

点评：培育学生听的力量，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。

2．学生自由读课文，留意读准字音，不熟悉的字可以连续参看课后的生字表。

3．学生练习读课文，留意把句子读通顺。

4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好根底。

二．美读课文，深入体会，领会文章的”韵律之美。

1．默读课文，把你觉得描写美丽的句子划下来，多读一读。

2．把你喜爱的句子读给同桌听，与同学共同共享。

3．读给大家听一听，让我们和你一起去观赏。

4．教师适当点拨，并赐予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进展学习。以下局部可做成幻灯片

读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

你总听过风的声音吧？当清风拂过明月，当微风拂过树梢，当寒风咆哮着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？

再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和合作的一篇作品。

点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培育学生的创新力量。

三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

点评：让学生感受到：通过声音，你了解了四周的事物。从声音里，你渐渐熟识了你身边的世界；在声音中，你渐渐成长。

2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜爱什么声音，不喜爱什么声音？说一说喜爱或不喜爱的理由。先让学生预备一分钟，再沟通争论。

3．学生列举一些和谐奇妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生进展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着欢乐的生活，欢乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

4．教师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此奇妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们专心倾听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

点评：从课文到生活，表达生活中到处有语文。并且，在学生的读书和争论中，感受生活的美妙。

四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富奇妙。

向学生推举一文，细致的感受雨的声音。

《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，认真读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

板书设计

你肯定会听见的

听：

风的声音

动物的声音

奇妙的声音

美妙的生活

水声

《你肯定会听见的》教案篇二

语言运用

1、依据课文填词（每空填2字）。

（1）（）间，它们全逃散了！

（2）小雪花满意而温顺地（）了……

（3）学着听爸爸打（）的声音。

（4）（）无聊的声音，则会使人苦痛。

2、试在括号里填上拟声词。

（1）（）的磨砂声

（2）（）的哭啼声

（3）（）的水滴声

（4）（）的崩倒声

（5）（）的电铃声

（6）（）的流水声

3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。

4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？

（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上……

（2）你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的……

5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。

你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴悦耳地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？

课内精读

（一）

你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！

你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

6、画横线句子的挨次可否颠倒？为什么？

7、自选角度评述第一段话。

8、试着在其次段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

（二）

人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。专心听，专心看，也专心想，构成了一个丰富奇异的世界。

可是，说也惊奇，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消逝了。例如公路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的埋怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开头了声音的“过滤”。聪慧的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是由于他在“听”的成长过程里，学会了选择和思索，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。

可是对一个不专心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批判的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使奇妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，假如一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？

9、解释以下加点的词语。

（1）人，开头了声音的“过滤”。

（2）当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……

（3）假如一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。

10、结合语境辨析以下“声音”的详细内容。

（1）当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消逝了。

（2）人，开头了声音的“过滤”。

（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。

11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的详细表现。

12、举例说明文段使用的说明方法。

13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。

课外选读

鸟类亦有外语（节选）

任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一局部予以留意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其肯定的经受有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，近似于一种语言。

美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发觉很多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发觉，在美国的乌鸦有特殊的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚集来，或者毫无反响。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反响。法国的鸟儿，好像听不懂这种外语。

（选自《生物新视野百科学问》）

14、“法国的鸟儿，好像听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。

15、选文采纳的说明方法有：__________。

16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？

思索探究

17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是苦痛扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？

《你肯定会听见的》教案篇三

预定教学目标：

学问与力量：

1、朗读课文，品尝本文生动、形象、美丽的语言。

2、训练学生的朗读力量、语言表达力量，提高学生想象力量及对生活的感悟力量。过程与方法：

1、通过反复朗读，品尝文章美丽幽默、生动形象的文字。

2、激发学生关注声音世界，专心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活、去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。

预设教学重点：

朗读、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

估计教学难点：

通过品读课文和课堂嬉戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体会生活，用“声音”更独到地反映生活。

预想教学过程：

一、情境导入：

同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？这样微妙的声音，你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习《你肯定会听见的》这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。

（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

二、整体感知：

1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

2、说说这篇课文的主要内容。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。

3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

预设：（1）文章想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意

（2）文章的语言活泼幽默、美丽形象

（3）文章的构造特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特

（4）文章运用了排比，设问，反问

（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要胜利的写法，预设中留有生成的空间，便于敏捷把握。）

三、赏析品读：

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜爱的语句，同桌或小组沟通，并相互说出喜爱的理由。

2、指名朗读喜爱的语句，简洁陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。

教师小结：语言美丽幽默，活泼形象；运用排比，增加语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思索，使人倍感亲切。

（设计阐述：在其次环节感知的根底上，深入品尝语言，在学生品尝的根底上，教师做出理性的归纳，让学生习得品尝作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）

四、声音嬉戏：

1、教师播放轻音乐，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来（依据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。

2、小组沟通，简要修改。

3、班级沟通，师生评析。

（设计阐述：在品读课文的根底上，学生对声音世界有了许多相关联想，再用嬉戏的方式激活学生的思维，读写结合，假如有写不好的，可以回读文章，有利于培育学生的感悟力量、联想力量和表达力量。）

五、话说感受。

用一句话说一说你在生活中遇到的最悦耳的声音。

师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最悦耳。

电话那头老妈一句“多穿点”的吩咐最悦耳。

上课时，同学们的一声“教师好”是最悦耳的开头，下课时，那一声“教师再见”是最悦耳的结尾。

走进公园我听见了花开的声音最悦耳，久别回家时翻开家门的声音最悦耳。

（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感受，要留意结合文章中的相关语句生成。）

六、课堂小结：

本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最悦耳的一句道别：下课。

教师再见！

同学们再见！

（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，连续用语文的方式思索、表达生活）

《你肯定会听见的》教案篇四

一、新课导入

同学们，首先我们来做一个声音嬉戏。把听到的声音用“┄┄（状况）下，┄┄（事物）发出┄┄（怎样的）声音”句式说出来。（教师用多媒体播放来自自然界和社会的声音，学生当场造句）（鼓掌鞭子声炮声鱼跳水棋子落地）

教师归纳：大家说得都很精彩，我们就生活在丰富多彩的声音世界里，只有你有心去听，你肯定会听见的。今日，我们就来学习作家桂文亚的这篇随感式的小品文。

二、配乐朗读课文：

教师学生共同朗读课文，在悠扬的乐声中感受文章的美。

三、整体感知

读了这篇诗情画意的文章，我们来说一下“文章

用描述了。”学生从多个角度来描述声音。

四、细部探究：

（一）探究丰富多彩的声音世界

1、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音？（蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声）你喜爱文中所写的哪局部声音？从文中找出相关段落，认真品尝，大声朗读，然后把你的意见说给组里的同学听。（四人小组争论，全班进展沟通，教师适时点拨。）

2、学生谈完后，教师借机发问：蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇文章，假如再遇到类似细小的声音，会不会听见呢？你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？（花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、写字的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、奶奶摇摇篮的声音、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、朋友递铅笔、橡皮的声音、教师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音。）学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间沟通的声音。请同学描述一下这种声音。通过描述，学生深刻体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。

（二）探究文章主旨

1、生活中原来不经意的声音，通过本文的学习，你却听到了，为什么会听到？（由于专心去听）怎样专心去听？请大家结合书上的相关语句，谈一下自己的看法。

学生从书上找出重点句子，从选择、思索、专注、区分、联想、想象等角度答复。

教师归纳：只要怀着一颗喜爱生活的心去听、去看、去想，我们的生活就会变得充实而有味道。

五、拓展练习：

设计声音练习，引导学生专心倾听，写出感受。

过渡：在声音里，我们得到欢乐；在声音里，我们渐渐成长，同时我们也在制造声音。下面，就让我们体验推举的几个声音嬉戏。请一位同学展现，其他同学仔细倾听。

1、学生做声音嬉戏，并提问同学：听到什么声音，有何感受。A学生嚼脆脆的饼干，硬硬的糖果；B报纸揉成一团，缓缓伸展；C录下自己跟家人的一段对话。

2、通过学习和实践，我们会得到更多的生活感悟。大家齐读。（生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵；把耳朵叫醒，把心灵唤醒。）

教师：快把耳朵叫醒，快把心灵叫醒，让我们放开心扉，感受生活。请大家闭上眼睛，专心去倾听《森林狂想曲》。（多媒体播放音乐）

3、在悦耳的音乐中，你肯定听到许多声音，有众多感受，用文字记录下来吧！（写完后全班沟通，教师鼓舞性评价。）

六、课堂小结：

大家在心中把声音描述了一幅漂亮的画卷，让我们在生活中学会倾听，专心去听，你肯定会听见的，让世界由于我们的倾听而更加精彩。

七、布置作业：

1、把听到的《森林狂想曲》编成一个故事；

2、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解奇异万千的声音世界。

三年级语文上册《你肯定会听见的》教案篇五

教学目标：

⑴通过多种形式的朗读，品尝生动形象、活泼美丽的语言和丰富的内蕴

⑵学会用语言描绘观察和听见的画面。

⑶引导学生怀着一颗喜爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活

教学重点、难点：

1、通过多种形式的朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

2、学会用语言描绘观察和听见的画面。

课时安排：

一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点寻找，赏析课文的美；课堂嬉戏，引导学生专心倾听。

教学步骤

一、导入（无声的感受）

同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬动听的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个嬉戏：用力堵住耳朵，听不到声音最正确，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生沟通感受：此时，在我们的生活中哪些详细的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消逝了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的安静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受奇妙悦耳的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发觉，这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）

二、整体感知

1、提问：依据课题中的“你”理解运用其次人称的好处？换成“我们”或“专心倾听”好不好？为什么？（学生思索、答复）

教师明确：你肯定会听见的”寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。感觉在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2、请同学们自由朗读课文，看看写这篇文章，毕竟要告知我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《安静山林》，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作）

3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特殊美，就像一首诗……

文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中……

文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特……文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测……

2、你们最喜爱课文的哪一局部呢？（一般状况下，学生又都会全都认为最喜爱课文的前面局部，即1～3段，由于这三段的语言最生动活泼美丽且有诗意）那好，我们现在一起来细细品尝一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一局部，其他同学思索这三段语言毕竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推举。背景音乐：《安静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效/果”，这样给学生答题供应了一个模式，避开了答题的盲目性）

2、朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚刚的朗读做一些简洁的评价，教师做肯定补充并总结。明确：课文的这三段语言由于是用其次人称所写，故而应当用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应当比拟舒缓，而不应当急促昂扬。“不好，炸弹开啦”一句应读得惊慌。

3、再次朗读。

在教师对如何朗读作出肯定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文其次自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、争论：语言毕竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品尝）

a、“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发相互轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比方成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻快的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是非常漂亮。的联想太丰富太美了！如童话中的画面。

b、“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好像进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼好玩。

80这个数字听起来满震动的，想象一下，这回是一个多么壮丽的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么一般，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、幽默。

c、“一个安静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微的一阵暖意，小雪花满意而温顺的溶化了……”

本段运用了拟人的手法，并且运用了很多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温顺轻快。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就消失了这样一幅生动漂亮的画面语言，诗情画意。特殊是最终一句“小雪花满意而温顺的溶化了……”感受到了冬天的安静、温顺，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成悄悄守候，给人带来暖和的守护者。写的有情趣。

D、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增加了文章的表达效果。

5、师问：如何才能把声音写得生动？（课件）

学生答：运用肯定的拟声词

利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比……生动形象；

发挥想像、联想……

（课件显示）如何才能把声音写得生动？★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声I★绽开联想、想象，融入真情实感——以情写声。★巧用各种修辞——以美写声）

（此处将如何将声音写生动的要点，一一排列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写局部的环节打下了肯定的根底。）

三、探讨主旨（课件出示相关问题）

（1）“为什么称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

（2）“这么细小的声音为什么能够感受得到并描写得

这么美丽呢？”

（3）“像这样只有专心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”

（4）“有些人不仅不会专心灵去感受，而且不专心听又

没有兴趣听，久而久之，

就成了没有感觉的人，称他们为什么？”

（5）“木头人的详细表现如何？”“用我们知道的一个成语

就是……”（人云亦云）

（6）“那么聪慧的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

师小结：我们不仅学会专心听，专心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的布满爱意的声音，做生活的有心人。

四、倾听声音嬉戏——拓展延长感悟生活

师语：同学们由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平常不太留意的声音

倾听厨房交响曲

（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要专心听，要专心想，用耳朵，细致的“体会生活”★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声★绽开联想、想象，融入真情实感——以情写声★巧用各种修辞——以美写声）

以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让倾听更深入，让他们学会感恩、感动）

《你肯定会听见的》教案篇六

教学目标：

1．熟悉16个生字；会写10个生字。

2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生专心倾听，喜爱生活的情感。

3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的美丽韵律，体会声音的奇妙。

教学重点难点：

1．体会本课中语言的特点。

2．体会并运用：专心听，感受声音的奇妙，感受生活的多彩。

教具预备：

1．自制幻灯片。

2．预备课外阅读《雨铃铛》一文。

教学过程

课前预备：依据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

提醒课题，检查预习。指导识字。把你认为简单出错的字讲给大家听。（略）

一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

1．听教师读课文，说说你知道了什么？

点评：培育学生听的力量，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。

2．学生自由读课文，留意读准字音，不熟悉的字可以连续参看课后的生字表。

3．学生练习读课文，留意把句子读通顺。

4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好根底。

二．美读课文，深入体会，领会文章的韵律之美。

1．默读课文，把你觉得描写美丽的句子划下来，多读一读。

2．把你喜爱的句子读给同桌听，与同学共同共享。

3．读给大家听一听，让我们和你一起去观赏。

4．教师适当点拨，并赐予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音