《一般疑问句的复数表达及肯定、否定回答》教学设计

《一般疑问句的复数表达及肯定、否定回答》教学设计

学习主题介绍

学习主题名称：《一般疑问句的复数表达及确定、否认答复》教学设计

主题内容简介：人教版四年级下册Unit4AtthefarmPartALetstalk局部的重点句型是要学生进一步学习把握一般疑问句的复数表达及其确定、否认答复。教师在授课过程中，让学生通过微课，并以小组学习的方式把握句型的用法，通过微课让学生更加熟识把握这一句型学问，且能在语言的实际运用中使用。

学习目标分析

语言学问：1、清晰一般疑问句的特点。2、把握一般疑问句的确定和否认答复。3、了解一般疑问句的语调。语言技能：能在功能对话等语言的实际运用中正确使用一般疑问句句。情感态度：体验参加的乐趣，学会与同学的相处，相互合作。文化意识：在不同文化之间进展沟通，熟识中外文化之间的差异。学情分析

前需学问把握状况：学生已经学过一般疑问句的单数表达及其确定、否认答复，对这组问答句型已有肯定的了解。

对微课的熟悉：英语学科作为一门外语言学科，教师们在教学过程中已经普遍使用微课方式教学，学生对这种教学模式有着深厚的兴趣，能激发他们的学习兴趣。

学生特征分析

学习态度：四年级学生接触英语才其次年，因此大局部学生对这门学科仍保持深厚的兴趣，学习态度积极，极个别学生由于学习参加性不高，学习态度消极。

学习风格：四年级的学生性格相对活泼，喜爱积极活泼的课堂学习活动，教学活动嬉戏参加性积极，喜爱在玩中学。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的：大局部学生对一般疑问句已经有了熟悉，但还停留在单数表达的程度，通过微课的展现，将帮忙学生对这组问答句型的把握从单数表达过渡到复数表达，这样不仅能复习到旧知，还能无缝连接到新知，让学问更加系统条理化，让学生更坚固把握这一学问点，且能在语言的实际运用中使用。

微课用于学生学习的时机：我准备在讲完Letstalk局部的对话后引出微课内容，让学生观看微课后小组沟通争论，汇报争论成果。

微课用于学生学习的方式：我将采纳自主学习方式，以小组为单位，让学生自主观看视频，沟通争论视频呈现的内容，最终派代表做汇报，以便教师准时把握微课学习的效果。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节教师活动学生活动对应的教学目标Warm-upPPT分别出示学过的动物、蔬菜、水果的单数量图片，用Isit...?提问。依据PPT呈现的图片对教师提出的一般疑问句作确定或者否认答复。把握一般疑问句的确定和否认答复。Presentation视频分别呈现上一环节中PPT消失过的某张单数量图片，再一次用Isit...?提问并做答复；后呈现同个物品的多数量图片，用Arethese...?提问，用Yes,theyare./No,theyarent.作答。以此方式依次把上一环节中消失的全部物品再次呈现。仔细观看视频，通过图片上物品的数量变化把握一般疑问句的单复数表达及其答复把握一般疑问句的确定和否认答复。PracticePPT出示视频中消失过的多数量物品的图片，让学生配对问答。学生两两成组，依据PPT呈现的图片用Arethese...?Yes,theyare./No,theyarent.做问答。2、把握一般疑问句的确定和否认答复。3、了解一般疑问句的语调。Sum-up教师总结一般疑问句的复数表达，强调these的意思及用法。学生跟着教师的思路一起作总结。1、清晰一般疑问句的特点。2、把握一般疑问句的确定和否认答复。微课用于学生学习的组织与治理

如何让学生获得微课资源：上传到班级微信群或者群，学生自主下载观看学习。

如何确保学生学习了微课：让学生观看后进展沟通反应，复述视频内容以及对视频内容的理解程度，用课堂提问的方式反应给教师。

如何评价