《九色鹿》教学设计3篇

《九色鹿》教学设计3篇色鹿教学设计篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习本课生字，积存一组带“义”的成语。

3、通过对课文中详细人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

教学过程：

一、由敦煌壁画导入新课

让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，观赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只特别漂亮的鹿，她的美表现在哪里呢？翻开书读第一小节，划出表达九色鹿漂亮的词语。

2、学生自学第一小节

3、沟通。

天上的云是雪白的，冬天的雪是雪白的，一点瑕疵也没有，多漂亮的颜色。

什么颜色是艳丽的？

是呀，艳丽的颜色是漂亮的，九种艳丽的颜色放在一起是什么情景呢？

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的局部，体会九色鹿见义勇为的精神

1、一天九色鹿正在河边漫步，发生了一件意外的事。请你读其次小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。

2、生自学其次小节

3、沟通：

写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的留意？

“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明白落水人特别危急，去救他也是一件特别危急的事情。

能不能通过朗读来表达当时状况的危险呢？

生练读

写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的留意？

“马上”“纵身”，由于它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动坚决灵敏。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩局部要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩局部是课文的哪几小节。

3、提示“调达严肃起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组争论。

4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

5、评价他们表演的怎么样？

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感谢之情，1.连连叩头；2.严肃起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

五、学习第六小节，提醒调达见利忘义的卑劣行径。

1、调达离开了森林，回到家里，日子一每天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

调达看了皇榜，心想发财的时机来了，就进宫告密。

重金，你是怎么理解的？

对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全遗忘了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。（斥责调达，惩处调达，下令爱护九色鹿）

2、分组选择任务，练习说话。

3、这个故事来源于印度民间，故事要告知我们什么呢？

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组争论，沟通。

七、深化拓展

师：这个故事告知我们如何处理好“义”与“利”的关系，教师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积存带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

板书设计：

九色鹿

九色鹿调达

漂亮和善见利忘义

见义勇为背信弃义

不图回报忘恩负

色鹿教学设计篇二

教学主题：

阅读课

所属学科：

语文

适于年级：

二年级上册

教材版本：

义务教育课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：

2学时

教学设计：

一、教学目标

1．用自己喜爱的方式熟悉“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积存语言。

3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起观察过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，单独生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比拟喜爱童话和神话，这些东西孩子比拟简单理解，也比拟有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比拟感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、公平、民主的教学气氛，让学生在“读中感悟，在读中积存”。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了！你们能猜出它叫什么名字吗？

2、今日，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题，读题。

二、初读课文，熟悉生字

1、请同学们自读课文，圈出不熟悉的字。

2、遇到不熟悉的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。

3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不熟悉的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文，学生听读识字。（范读时放慢语速，重读课文中的生字。）

5、指导识字。

（1）教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

（2）小教师领读。

（3）全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不熟悉它，要是熟悉了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培育习惯

1、同学们的识字本事真大！教师信任你们写字本事也很大！（出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。）

2、同学们再用你们光明的眼睛认真观看，你发觉了什么？

3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看教师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对比课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互教导一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。

3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

其次课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。认真读读，看看你想对九色鹿说些什么？

3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么？

（1）学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

（1）自由组合，三人一个小组演一演。

（2）配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿？那个人为什么躲到大山里单独生活去了？

（3）汇报自己喜爱的句子，当小教师带读。

三、指导积存，拓展延长

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参与表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演力量和会话力量。但在从课文往品德教育的导出上还稍显缺乏。

色鹿教学设计篇三

一、复习词语导入。

1、板书课题，齐读。今日我们连续学习民间故事《九色鹿》。

2、课件出示：

见义勇为见利忘义

不求回报恩将仇报

舍己为人背信弃义

镇静机灵灵魂肮脏

3、你有什么发觉？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？

4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）

二、探讨沟通。

1、课件出示：

请同学们默读课文，划出课文中表达美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里沟通沟通。

2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡察指导。

三、品读感悟

同学们沟通得真热闹，那我们先来汇报表达美的句子。

预设一：

在一片风光秀丽的山林中，有一只鹿。它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、你发觉了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们连续沟通，你还发觉了哪些美？

预设二：

九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么？（板书：英勇）

2、出示课件：救命啊，救命！

你发觉什么？状况怎样？（危险）谁来读出来？

比照读：

女生读：救命啊，救命！

男生读：九色鹿马上纵身跳入河中，把落水人救上岸《．》来。

预示三：

英勇的力气来自和善的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）

2）面对调达的感谢，九色鹿是安静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关怀他的回报，他只督促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）

预设四：

还有吗？你还找出了哪些句子？刚刚我们读出了九色鹿的形状美、英勇无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

1）自读，你有什么不懂的地方吗？（沟通）：

（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）

2）国王都带着着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句布满机灵的句子，你发觉了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？假如你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机灵英勇的九色鹿呀！读出来！

3）调达发过誓吗？出示：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的严肃。

b、假如你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进展引导）

c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

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