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《不懂就要问》教学反思【3篇】《不懂就要问》教学反思篇一

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告知我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？

孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，由于学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓舞学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要可怕被责怪，不懂就要大胆地问。

同时我也反思自己平常有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的士气和积极性。

《不懂就要问》教学反思篇二

在上课之前，我还是用一惯的方法预备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计立刻在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进展的是课前导入，利用课题《不懂就要问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，教师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今日要学习的内容，小时后的孙中山。

本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。第一段通过读展现“私塾、背诵”等，其次段熟悉“按例、糊里糊涂”等以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”，第三自然段出示句子，交给学生读长句的方法留意断句，然后熟悉“吓呆”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子熟悉我们的生字宝宝。最终是同桌互读互组词来完成生字教学。

本课时根本到达了教学预设目标，但是对于三年级的教学来说，内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思索课文的整体性，教学应把握好尺度，留意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，今日检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给略微学习习惯不是很好的孩子。

《不懂就要问》教学反思篇三

本节课上，为了鼓舞孩子积极思索、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应当养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后答复：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮忙有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早熬炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……

“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今日，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发觉，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊异、可怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严峻；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良

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