《分数的初步认识》教案

《分数的初步认识》教案【9篇】《分数的初步熟悉》教学设计篇一

教学内容：

熟悉几分之一

教学目标：

1．体验平均分；初步理解几分之一。

2．比拟分子是1的分数大小。

3．在动手操作、观看比拟中，培育学生的数学自主学习力量和数学思索力量，体会分数的产生源于实际生活的需要，培育学生对数学的兴趣。

重难点：

理解分数的意义。

教学过程：

一、学前预备（通过两名学生平均分月饼的情境，引出分数的熟悉。对“一半”的熟悉，理解“一半“的含义）。

师：把4快月饼平均分成2份，每份是几块？

生：每份是2块。

师：把2快月饼平均分成2份，每份是几块？

生：每份是1块。

二、探究新知

1、引导探究

师：同学们表现特别好，那么把1块月饼平均分成2份，每份又是多少呢？

（设计意图：通过两名学生平均分月饼的情境，引出分数的熟悉。对“一半”的熟悉，理解“一半“的含义。）

生：每份是一半。

师：说说一半是怎么分的？

生：平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半

师：出示月饼图，并让同学们说说其他图形一半用分数表示方法。

（）（）（）（）

生：用分数表示上图红色局部所占的比例。

师：全部事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？

生：

（设计意图：详细数学的一半同学们能说清晰是多少，但在现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个圆的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚刚这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。）

2、拓展

师：请大家折一折：在正方形纸上折出二分之一，并涂色表示

三、动手操作，理解四分之一

师：你能折出二分之一，四分之一吗？并涂上颜色吗？

生：动手操作。

师：出示示范图。

（）（）

师：一块月饼平均分成4份呢？

（学生对二分之一有了初步熟悉后，对折四分之一感到很顺当）

师：折的方法不同，外形也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？

生：由于每一份都一样。

（教学意图：通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3、辨析：下面哪几个图形可以用四分之一表示？请说明理由。

（）（）（）（）

四、比一比

师：折（画）过了四分之一，你还能折一折（画一画），取一份用分数表示吗？

生：同学们折（画）出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。

知道了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？

大局部学生都认为三十二分之一最大，折（画）出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，固然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/32是最小的

师：出示课件，请同学们完成以下填空题。

1＞1

24

1＞1

46

通过课件演示（意图：平均分的分数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。于是理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。）

五、板书设计

熟悉几分之一

含义：将一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。

比拟大小：一个物体或图形，只有平均分才可以用分数表示，分的份数越多同，每份就越小，分的份数越少，每份就越大。

教学反思：

一、找准学生学习新知的“生活区”熟悉分数

1．分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“生活区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。

2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进展平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数消失的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的熟悉受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和承受。其实“一半”和“半个”是有区分的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发觉日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“全部事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的熟悉放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的学问是学生第一次接触，是在整数熟悉的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮忙学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的熟悉，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比拟分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比拟分数大小的时候，还是受到整数熟悉的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示分同样大小月饼的二分之一和四分之一，同一长方形的四分之一及六分之一，学生直观的熟悉到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比拟这一学问。

三、依据学生年龄特征，创设好玩的问题情境

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”．在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生熟悉了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更情愿比了。起初，学生对分数的比拟这一学问停留在比拟外表、比拟浅薄的水平上。他们用整数的大小比拟方法来比拟分数，教师也不做出推断，而是利用学生喜干的事情，将学问蕴于动手操作中，在操作、看课件演示中，使学生主动得构建自己的学问，而不是被动地去承受学问。

在整个课堂预设时，想的比拟完善，事实上在真正上这堂课的时候有许多的缺憾、许多教学环节还有待完善。从整体上熟悉分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要准时的比拟等等。我想只有一次次积存、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。

填空题

1、一张纸平均分成8份，每份是它的，6份是（）个，就是它的（）分之（）写作。

2、这个分数中，（）是分子，（）是分母，读作：

3、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的，妹妹得这些苹果的。

4、是5个，里面有（）个，1里面有（）个，几个

5、把一张长方形的纸对折后再对折，这张纸平均分成了（）份，每份是它的（），写作：。

6、把一个蛋糕平均分成5块，其中的3块是（），写作：，它的分子是（），分母是（）。

小学三年级《分数的初步熟悉》教案篇二

一、班级根本状况分析：

本班共有学生xx名，其中男生xx人，女生xx人。大局部学生胆子较大，共性淳朴。从思想状况来看，学生的随便性强，自控力量较差，思维不够敏捷。

二、指导思想：

坚持“以人为本、德育为先”，围绕“校园文化”建立这条主线，不断完善德育队伍建立、德育课程建立，大力抓好班风班貌、学生文明礼仪。充分发挥少先队德育主阵地的作用，通过形式丰富、内容多样的少先队主题教育活动，深化未成年人思想道德教育，推动德育工作的针对性和实效性。坚持“突出重点、形成特色、注意实效”的原则，与时俱进，全面提高教育质量。依据学校的教育教学工作，结合学生的状况特点，在做好常规工作的前提下，重点开展几项工作。

三、工作重点：

1、紧抓学生的日常行为标准。

2、建立班风和学风，使学生养成良好的学习习惯和学习风气。

四、主要工作：

（一）进一步抓好行为标准教育、常规教育

充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》，《小学生守则》和《小学生日常行为标准》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯、我将在班级设立小小监视岗，特地负责监视检查学生的日常行为，并在放学前进展一日总结，通过监视岗的汇报，评出最正确拇指奖、对表现不够好的学生，准时进展点拨，指导，加强教育，加强《小学生日常行为标准》的学习与教育，进展“国旗下讲话”、“非常钟队会”、“晨会”、“主题班队活动”、“讲德育故事”等途径，提高标准教育的针对性和实效性，加强行为标准养成教育。重点抓学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯的教育和训练。引导队员根据《纲要》的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”根本道德标准的要求，做“讲文明、懂礼貌、守纪律”的好学生。

（二）加强学生的德育教育

1、合理利用升旗仪式，重大节日，加强学生的德育教育、这学期利用教师节，国庆节，少先队建队日和元旦等重大活动进行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培育其爱国主义情感、同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

2、深化爱国教育充分发挥红领巾播送、黑板报、宣传橱窗等阵地，加强对学生的五爱教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进展爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，努力提高德育实效。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增加学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体、比方：可以利用电视节目，故事会和流淌红旗的评比等活动，对学生进展思想教育。

4、结合根底道德教育，强化“关怀他人、诚恳守信、尊老爱幼、遵纪守法”的教育，帮忙学生标准品德，端正为他人效劳的思想。

（三）班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必需要有良好的纪律才行、因而，我从以下几点入手：

1、课堂纪律：首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩罚法、这样学生既感到好玩，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律、由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为、我们班的宗旨是说到就要做到、

2、课间纪律：课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活泼而轻松的气氛、然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝、我将针对学生的年龄特点，采纳师生共同参加的方式，开展跳绳，做嬉戏，拍球等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大沟通的空间、同时，随时提示学生要留意的危急活动和场地，寓教于乐、

3、路队纪律：为了让学生养成良好的行为习惯，，将在班级开展路队小标兵评比活动，使学生不仅做到快，齐，静，而且能够进展自主治理、每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队状况，准时监视，准时治理、

（四）卫生方面

讲究卫生很重要、俗话说，病从口入、整理好卫生，既能使身体安康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境、

1、个人卫生：要求衣着干净，做好三勤，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做、

2、班级卫生：每天早，中，晚分派值日生清扫，设立卫生监视岗，进展检查与监视、对于主动，准时清扫。

3、“人人争做环保小卫士”的主题教育活动：利用晨会和学生争论环保的重要性，说一说日常生活中如何做到环保，提一些合理化建议，收集环保方面的成就，在班中进展沟通。每月回收费电池，做力所能及的事情，评出班级的“保洁小卫士”。

（五）、加强班队建立

1、深化主题班（队)会教育内容，每周主题班(队）会不少于1次，要细心设计，创出特色。

2、和少先队争章活动结合，依据每月不同教育主题，评比优秀队员。

3、结合学校进展的评比“创安先进班集体”内容，进展如下工作：

（1）、制定适合本班的安全公约，

（2）、做好学生日常的安全工作。每日必讲安全

（六）、重视对后进生的教育工作

针对每一个学生的根底和特点，进展正确的指导和必要的帮忙，使每个学生都能得到良好的充分的进展。帮忙他们制定学习规划，并通过划分学习小组的形式提高他们的学习成绩。

五、逐月工作安排：

九月份：

1、出好第一期黑板报、手抄报、布置教室。

2、改选班干部、组建新班委，布置班级工作。

3、做好常规教育，开展“尊师爱师”活动。

4、9月10日开展庆祝“教师节”活动

十月份：

1、庆祝建国59周年，开展爱国主义教育，

2、开展环境卫生教育，组织学生人人参与“学校是我家”保持校园卫生活动。

十一月份：

1、开展我是“班级小能手”活动，鼓舞学生发挥特长、展现自我

2、召开家长会，沟通教育方式，传播最新教育资讯，促进家校联系

十二月份：

1、组织开展读书活动，评比“班级读书明星”。

2、开展体育熬炼，治理好学生进展晨跑、跳绳、踢毽等强身健体的活动。

3、加强法制教育、安全教育。

一月份：

1、做好期末复习工作

2、庆“元旦”节目

3、做好学期测评工作，撰写学生评语，完成各项总结

《分数的初步熟悉》教学设计篇三

教学目标：

1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。熟悉分数各局部的名称，会读写分数。

3、在动手操作、小组沟通中培育学生的动手力量和合作意识。

教学重点：

熟悉分数各局部的名称，会读写分数。

教学难点：

在详细的情境中理解分数的意义。

教学预备：

水彩笔、圆片

1、长、正方形纸各

2、2种花瓶作业题单

一、创设嬉戏活动，引入新课。

1、感受分数的产生——数不够用了

师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮教师分一分，好吗？

师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公正呢？（平均分）——板书：平均分

师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）

师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）

师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。

2、自主探究一半的表示方法。

师：对，半个。半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。

师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。

（教师巡察。学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。

师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义准时贴黑板。）

3、在比拟中感受用分数表示的好处。

师：好样的，学习数学就要擅长去理解和制造。

师：假如把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜爱的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开头。

师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。

师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你预备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。

师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你预备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手答复）

师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数便利）

二、自主探究，熟悉“几分之一”

1、熟悉“”

师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比拟便利。知道这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来熟悉分数。（板书课题：分数的初步熟悉）

师：（用多媒体协作讲解突出“”的含义）像刚刚，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。）

师：另一份是多少呢？你怎样想的？

师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？

师：看来，要得到这个苹果的，必需怎样分？再读一读。

2、涂“”，进一步理解

师：通过刚刚的活动，大家知道了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思索去行动。（师巡察，发觉涂对的同学）

师随便指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？

师小结：看来，无论物体的大小、外形如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。

3、折一折，拓展几分之一的熟悉

师：你还能说几个像这样的分数吗？

师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡察）

师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？

生1：我折的是，我是这样折的，先把正方纸对折，再对折，涂出其中的1份，就是个正方形。……

师：真能干，折出了这么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题）

师：怎样看出来的？

师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份）

3小结：通过折一折，涂一涂，我们知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。

三、熟悉几分之几，进一步感受分数的意义。

1、熟悉四分之二。

师：（指着刚刚一个学生用正方形纸折的）这个同学用正方形纸折出了四分之一，你能在这张纸上发觉新的分数吗？

师：你来说说你发觉的新分数。

（生：刚刚这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？）

师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发觉怎样？（生评）

师：我也同意他们的发觉。你们真是一个小小发觉家，发觉了这个分数，像这个同学的学习就是一种创新性学习，教师向你们表示庆贺。那表示的是什么，你能结合折纸和涂色的过程说一说吗？

生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。

2、涂一涂，熟悉几分之几。

师：其它同学能从刚刚的折纸中发觉什么分数吗？假如你发觉了，把它给涂出来！

（学生独立操作）

师：把你发觉的分数在小组内沟通沟通，说说你发觉分数的意义。（学生沟通）

师：想把你的发觉展现给全班同学吗？谁来？

生1：我发觉了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的四分之三。

分数的初步熟悉教学设计教案篇四

教学目标：

1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。熟悉分数各局部的名称，会读写分数。

3、在动手操作、小组沟通中培育学生的动手力量和合作意识。

教学重点：

熟悉分数各局部的名称，会读写分数。

教学难点：

在详细的情境中理解分数的意义。

教学预备：

水彩笔、圆片

1、长、正方形纸各

2、2种花瓶作业题单

一、创设嬉戏活动，引入新课。

1、感受分数的产生——数不够用了

师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮教师分一分，好吗？

师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公正呢？（平均分）——板书：平均分

师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）

师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）

师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。

2、自主探究一半的表示方法。

师：对，半个。半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。

师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。

（教师巡察。学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。

师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义准时贴黑板。）

3、在比拟中感受用分数表示的好处。

师：好样的，学习数学就要擅长去理解和制造。

师：假如把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜爱的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开头。

师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。

师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你预备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。

师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你预备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手答复）

师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数便利）

二、自主探究，熟悉“几分之一”

1、熟悉“”

师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比拟便利。知道这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来熟悉分数。（板书课题：分数的初步熟悉）

师：（用多媒体协作讲解突出“”的含义）像刚刚，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。）

师：另一份是多少呢？你怎样想的？

师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？

师：看来，要得到这个苹果的，必需怎样分？再读一读。

2、涂“”，进一步理解

师：通过刚刚的活动，大家知道了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思索去行动。（师巡察，发觉涂对的同学）

师随便指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？

师小结：看来，无论物体的大小、外形如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。

3、折一折，拓展几分之一的熟悉

师：你还能说几个像这样的分数吗？

生：、、……（板书）

师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡察）

师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？

生1：我折的是，我是这样折的，先把正方纸对折，再对折，涂出其中的1份，就是个正方形。……

师：真能干，折出了这么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题）

师：怎样看出来的？

师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份）

3小结：通过折一折，涂一涂，我们知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。

三、熟悉几分之几，进一步感受分数的意义。

1、熟悉四分之二。

师：（指着刚刚一个学生用正方形纸折的）这个同学用正方形纸折出了四分之一，你能在这张纸上发觉新的分数吗？

师：你来说说你发觉的新分数。

（生：刚刚这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？）

师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发觉怎样？（生评）

师：我也同意他们的发觉。你们真是一个小小发觉家，发觉了这个分数，像这个同学的学习就是一种创新性学习，教师向你们表示庆贺。那表示的是什么，你能结合折纸和涂色的过程说一说吗？

生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。

2、涂一涂，熟悉几分之几。

师：其它同学能从刚刚的折纸中发觉什么分数吗？假如你发觉了，把它给涂出来！

（学生独立操作）

师：把你发觉的分数在小组内沟通沟通，说说你发觉分数的意义。（学生沟通）

师：想把你的发觉展现给全班同学吗？谁来？

生1：我发觉了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的四分之三。

小学三年级《分数的初步熟悉》教案篇五

一、指导思想

我们中华传统文化浩如烟海，博大精深。本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精华。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品尝艺术文化为根本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培育民族气节。

二、教材分析

包含“经典驿站”、“人物长廊”、“名胜游踪”和“艺术乐园”四个单元。

经典驿站学习了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培育对传统文化精华的宠爱知情。

人物长廊展现中华民族历史长河中有代表性的名人志士。领悟其才智、风骨、胸怀、操行，引导学生树立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定根底。

名胜游踪呈现齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括“山文化”和“水文化”。了解山水中蕴涵的文化内涵，培育学生的爱国情感。

艺术乐园步入民族文化的艺术殿堂，领会中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增加民族骄傲感和自信念。

教材根本表现形式为“经典回放”（呈现原文经典中的精华局部）、“人物剪影”（通过原点白描引出所要介绍的名人志士）、“诗话揽胜”（以古诗词的形式导入名胜概貌拉近时空距离和心理距离）、“温馨点击”（借教师之口将的思想和教学意图呈现出来，提出学习依据，明确学习目标）、“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动）、“成长阶梯”（为学生供应一个总结评价、积存沉淀的空间）

三、教学目标

1、能将经典回放中的优秀国学篇目进展背诵。

2、能将与“经典回放”中的相关内容进展主动的资料收集，并能进展分析，成为自己的另一份经受。

3、在日常生活中，将学到的优秀品质内化为自己做人的根本原则，做到学以致用。

四、教学重点、难点

重点：能将经典回放中的优秀国学篇目进展背诵。

难点：在日常生活中，将学到的优秀品质内化为自己做人的根本原则，做到学以致用。

五、教学措施

1、通过家长检查、同学互查、教师抽查来稳固学生对国学经典的诵读。

2、充分开拓班级展现栏的宣传功能，把学生好的国学个人感悟作品进展张贴示范，带动更多的学生喜爱国学。

3、指导学生积极参与学校组织的“国学”诵读活动。

六、教学进度

每两周学习一课时，做到不连续。

课间和周末的时间，安排学生对国学的相关作品进展资料的收集及阅读，并请家长做好“亲子阅读”的工作，便于学生更好的、准时的了解国学经典的内涵。

分数的初步熟悉教学设计教案篇六

教学目标:

1、使学生结合详细情境初步熟悉分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各局部的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比拟几分之一的大小。

2、使学生在熟悉分数的过程中，进一步丰富数学活动的阅历，培育观看、操作、思索和表达沟通的力量。

3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增加对数学的亲切感。

教学重点难点:

1、教学重点：初步理解几分之一的含义。

2、教学难点：估量一局部大约占整体的几分之一。

教学预备:

1、PPT教学课件

2、长方形、正方形、圆形纸片人均2-3张，深色水彩笔一枝。

教学过程:

一、引入分数

创设情境：星期天，小杰和小慧一起去公园玩。到了吃饭的时间，两人把带来的食品拿了出来，你能把这些食品分一分吗？（出例如题情境图）比方4个苹果……

引导学生依次争论：4个苹果，每人分得2个；2瓶矿泉水，每人分得1瓶。（媒体显示2、1）

结合学生的沟通，点明：每人分得同样多，在数学上叫作“平均分”。

进一步争论：1个蛋糕怎样平均分给两个人呢？每人又分得多少呢？

学生依据生活阅历沟通：从中间切开，每人分得半个——蛋糕的一半。（多媒体显示切开、半个）

教师依据学生的语言板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半。

启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？

组织学生沟通，由学生或教师提醒。（多媒体显示）

二、熟悉分数

1、初步熟悉。

教师用替代板书中的“一半”。并说明：我们习惯上把“平均分成2份”说成“二分”，把“其中的每1份”说成“之一”，（相机板书二分之一）所以这个数就读作“二分之一”。

启发思索：和2、1不一样，它是把东西平均分产生的数，你们知道这是什么数吗？

学生或教师提醒：分数。教师点明课题：熟悉分数。（板书课题）

教师放大板书。相机教学写法，各局部名称。重点引导学生读写思结合：写分母“2”时读“二分”，意思是把一个物体平均分成2份，写分子“1”时读“之一”，意思是表示这样的1份。（相机板书：分数线、分母、分子）

指导学生左手拿尺，右手拿笔，在练习本上练习几次。

2、加深熟悉。

教师引导：我们已经熟悉了一个蛋糕的，你们情愿自己动手来表示一个物体的吗？

组织学生了解操作要求。（出示操作要求：1、选择不同外形的纸片，折一折，画斜线表示图形的，并和同学沟通；2、想方法在杯子图中用画斜线的方法表示出杯水；3、工程队已经修了一段路的，请在修到的位置画上小旗。）

学生操作，教师参加学生的活动，赐予折一折、画斜线、量一量等方法的引导或指导。

组织学生在黑板上借助小磁粒分不同的图形展现自己表示的，并观看体会不同的图形，不同的平分方法，只要是把图形平均分成2份，每份就是图形的。同时了解也可以通过测量的方法表示杯水和一段路的。

3、熟悉其它的几分之一，并学会比拟几分之一的大小。

（1）引导学生辨析：下面的涂色局部是图形的吗？（图略）让学生加深理解，其中的一个涂色局部不是，而是，从而引出。

启发联想：除了，你还想到了几分之一？

结合沟通教师板书，学生在练习本上写一写。

借助图形熟悉、、、等分数。

组织学生用其余的纸片，用同样的方法表示出不同的几分之一。

组织学生连续展现，点名学生说其中几个分数的含义。

（2）选择用圆形纸片表示的不同分数，引导学生观看思索：把同样的图形平均分成不同的份数，可以表示出不同的几分之一，这些分数谁大谁小呢？

借助图形比拟和，沟通直观比拟涂色局部大小的方法和平均分的份数越多（少），每一份就越小（大）的方法，并连续引导学生比拟的大小。

借助图形比拟和、和的大小。

借助直条图熟悉1、之间的关系，引导学生自己发觉：1＞＞，1里面有3个，有6个，里有2个等关系。

三、拓展熟悉

引导学生看图联想分数。（出示法国国旗图、黑板报图、巧克力图）

组织学生看图说一说，多媒体相机显示。法国国旗图比拟简单看出，指导学生说精确；黑板报的和多媒体帮助显示；巧克力的、和也用多媒体帮助，并留下“怎样取出这一大块巧克力的呢？”这一课外思索题。

引导学生逆向思维，由红色小棒的和蓝色小棒的一样长，比拟红色小棒和蓝色小棒的全长。

四、全课总结

引导学生从分数的意义，分数在生活中的应用，熟悉分数借助的材料，学习积存的阅历，等方面回忆。并启发思索还会有怎样的分数，你还想了解什么。

小学三年级《分数的初步熟悉》教案篇七

教学目标：

1、初步熟悉分数，能正确地读写分数，把握分数各局部的名称。

2、借助直观演示、操作、观看、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。

3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。

教学方法：

观看分析合作探究法。

教学重点：

理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：

使学生头脑中形成“几分之一”的表象。

课前预备：

多媒休、师生各预备长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜爱听西游记里的故事吗？

有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：““有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒答复得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几个吗？半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今日教师特意请了一位新朋友来帮忙大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来讨论分数的初步熟悉。（出示课题）

二、观看操作，探求新知

1、借助形象，熟悉。

多媒体演示平均分月饼，问：请同学们留意观看教师把这个月饼怎样了？（切开了）两块月饼的大小怎样？（同样大）说明教师怎么分？（平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（教师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的二分之一，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？

现在谁能用一话把刚刚分饼的过程说完整？（把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）教师先赐予确定：其实同学们说的那些字词都重要，那毕竟哪些更重要呢？

多媒体演示不平均分的圆。假如像这样分，每一块能不能用表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能）

“每一份”是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调“每一份”。这句话中“它”是指谁？（这里的整个饼）教师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的？（不能）可见这里的“它”字重不重要？（重要）能。

请全班同学齐读。

2、认真观看，熟悉。

多媒体演示平均分成三份的圆形。教师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的`局部能不能用一个分数来表示？（教师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的）

谁能用一句话说说表示什么意思？（把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一）“它”指的是谁？（这个圆形）

3、动手操作，熟悉。

刚刚我们熟悉了三分之一，接下来还想熟悉什么分数？（教师板书）

现在请你们拿出课前预备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先讨论讨论，再分工合作，用不同外形的纸分别折出，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的方法多。

教师在黑板上展现学生的各种不同折法，请同学到台上当小教师评讲各种折法正确与否，并说出道理。争论：为什么折法不同，但都能表示出？（不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。）

4、自主学习，熟悉五分之一。

我们已经熟悉了分数这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交朋友，你们情愿和它们见面吗？下面请你们翻开书_页，自学例4、例5。

例4、

（1）看书，填空。（多媒体出示。）

（2）学生汇报，订正。

（3）教师指阴影局部问：它为什么能用表示？

例5、

（1）请学生到台上当小教师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。（投影出示）

（2）你们有没有问题要问这位小教师？

学生的问题由学生答复。若学生提不出好的问题，教师可以对台上的同学提问。

三、归纳熟悉，学写分数

（1）、把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发觉了什么？（把哪个物体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一。）

（2）、像……这样的数，都是分数。（指黑板上的分数）你知道分数各局部名称吗？请在__页上找答案。（请学生说，师板书）

（3）今日学的分数都有什么共同的特点？（分子都是1。）今日我们所熟悉的分数是几分之一的分数。

（4）写分数时我们先写什么？再写什么？最终写什么？（先写分数线，再写分母，最终写分子）下面就来写几个分数，看谁写得美丽。（学生写完后一起读这三个分数）

（1）非常之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分数

四、稳固练习，理解应用

1、做一做第_题：哪个图里的涂色局部是，在里划√。

2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。

三年级上册数学《分数的初步熟悉》教案篇八

教学目标：

学问目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

力量目标：经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。

教学重点：

理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：

“几分之一”概念的形成。初步熟悉分母、分子表示的含义。

教学预备：

教具预备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，教师想请你们帮我分一分好吗？

现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公正？每人分多少？

两块月饼分给两个小朋友，怎样分公正？每人分多少？

像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？

我们再来看看假如一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？

一半用我们以前学的数能表示吗？

那么，教师向大家介绍一位新朋友——分数。

这节课，让我们一起来讨论分数的初步熟悉。

提醒课题：分数的初步熟悉（板书）

二、动手操作，探究沟通

（一）、熟悉1/2

1、熟悉1/2

想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？

看一看两个半块月饼大小一样吗？

分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。

也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。

你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？

2、写分数1/2

我们来写一写。

谁来读出这个分数，并说出各局部名称几含义，1/2表示什么意思？

出示课件，假如这样分能不能用二分之一表示？

练习：图中涂色局部能不能用1/2表示。为什么？

总结：只有平均分才能保证分的公正公正，才能得到分数。

课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？

所以我们在描述时，必需要说清是谁的二分之一。

是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么方法得到二分之一。

3、折纸活动

任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

明明折法不同，为什么涂色局部都是1/2？

我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？

总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。

（二）发觉分数

1、假如把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？

请用正方形折一折，表示出它的四分之一。

这几个图形，外形不同，为什么涂色局部都是四分之一

2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？

3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？

总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？

三、稳固练习

1、以下不是平均分的请打×

2、下面的分数能表示各图中的涂色局部吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。

3、你知道涂色局部占整个图形的几分之一吗？说一说理由。

4、推断题

5、下面哪个图里的涂色局部是1/4，在（）里划√

同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？

总结：外形一样可能表示的分数不同，外形不同可能表示的分数一样。

6、会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？

8、想一想。

四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？

板书设计：

分数的初步熟悉

1……分子平均分

─……分数线读作：二分之一是谁的

2……分母

分数的初步熟悉教学设计教案篇九

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。

教学目标：

1．通过操作活动直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

2．培育学生的动手力量和观看、比拟、推断等力量。

3．促进学生提高主动参加、相互合作的学习意识。

教学重点：

熟悉几分之一。

教学难点：

通过探究活动，培育学生的创新意识、操作力量、观看力量。

教具预备：

月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。

教学过程：

一、创设情景，诱趣激学

导语：“同学们，孙教师早就知道我们学校的学生个个聪慧机灵，反响很快。下面我们就一起来个小竞赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。）

师说问题。

1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。

2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。

3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。

[第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。]

引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告知我每人分多少？

生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。

[假如学生表述不清晰，教师进展引导]

板书：一块月饼一半

引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？

课件演示：将一个月饼平均分成两块。

问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？

学生答复，教师进展适当引导，关键是熟悉“平均分”。（板书：平均分）

引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？

学生会答复：不能。

引导：像这样的“一半”《牛牛范文·.》不能用以前学过的数表示了，这就是刚刚同学们不能用手式表示的缘由。有谁知道这个数怎么表示吗？

学生能答出：二分之一。

板书：二分之一。

引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？教师在黑板上写，看和你想得一样吗？

教师板演。

问：谁看清了教师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。

引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来熟悉分数。（提醒课题：分数的初步熟悉）

[设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的根底上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知构造，后一个问题对学生发出了挑战，激发学生的求知欲，诱发学生的学习热忱，充分调动了学生的学习积极性。由于分数对于学生来说是全新的，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，学