《功功率》教学设计

《功功率》教学设计《功功率》教学反思

平泉市杨树岭中学

吴庆林

《功功率》是《第十一章

机械与功》的内容之一，更是力学中的重点内容之一，是孩子们学习力学的根底。结合学生的特点和教学内容，本节课设计两个学时，本节课完成第一课时，主要讲授功的概念和公的计算公式。正确理解功的含义，是学好功的计算、功率、机械效率和机械能等学问的根底，对做功的两个必要因素，能够很好的把握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等学问，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的难点，应用功的公式完成有关的计算是本节课的重点。

教学中直接从生活中的几个场景，搬石头，推石头，拉小车，叉车提升货物，展现两个不做功和两个做功的场景，结合教材P82图11-3-2引入功的概念，进而强化做功的两个必要因素。做功两个必要因素是教学难点，若能将将场景转化为演示试验，让孩子们感受到亲临其境的感觉，信任效果会更好一些，今后教学中此处有待改良，提升孩子们的总结和概括力量。而且对功的计算以及功率，机械效率等都有重要帮忙。

为了强化做功的两个要素，在教学设计上安排了三个不做功的场景，旨在让学生结合做功的两个必要因素对这三场景个进展分析，分别指出是不是满意做功的两个必要因素。通过学生答复的结果看，虽然可以对规律进展总结和概述，但是缺乏较为系统的规律熟悉，很大程度上有一种试一试的心理，暴露出孩子们总体的分析概括力量和把控力量。三种不做功的状况对分析物体做功，稳固做功的两个必要因素，提升孩子们熟悉力量很重要，我们要赐予精准总结和概括。

功的计算公式源于做功的两个要素，公式W=FS的得出不难，学生敏捷运用是关键，强调公式中物理量的单位和变形，这公式单位必需用国际单位制中的单位，否则必需换算。物理公式的运用是孩子们的“难点”。习题训练的后两个题要求孩子们仔细完成，突出物理的学科特性，让孩子们感受“考场的感觉”，虽然学习了近一年的物理，但对许多孩子照旧有很大的距离，由于是两个成绩较好的孩子，黑板做题没有大的错误，但也不能说很完善，指出共性的问题，让孩子们留意，加强理解和记忆。

本节课是功和功率的第一节课，课堂表现一般，绝大多数孩子们能承受学问，但有个别孩子存在着差异。课堂教学中也存在肯定的提升空间，比方：习题量安排略少，可以适当加快一下讲课的速度，增加训练的题量，给更多的孩子们上台表现的时机，不但能够发觉更多的问题，还会增加孩子们的分析力量和问题的解析力量。在今后教学中，更深刻的转变教学方法，让课堂教学更加高效、实效。

《功功率》教学设计2

第一课时活动一：学问回忆

力对物体所做功的求解公式是什么？答：W=Fs活动二：思索与争论

实例1：一台甲起重机在1min内把1吨的货物匀速提升到预定高度，另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提升到一样高度。

实例2：一台甲起重机在30s内把1吨的货物匀速提高了10m。另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提高了5m。

提出问题：

1、这两个起重机对货物做的功有什么关系？

2、这两个起重机哪一个做功的快？

3、你又是怎么比拟它们做功快慢的？

学生分组争论，展现争论的结果。

得出结论：功率是表示力对物体做功快慢的物理量。定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值。定义式P=W/t,功率是标量。功率表示做功过程中能量转化的快慢。活动三：分组探究

提出问题：依据功率的定义，功率是平均功率，力对物体做功时有无瞬时做功的快慢--瞬时功率？说明：即使是同一个力做功，做功的功率也可能是变化的，在一段时间内力对物体做功的功率，实际上是这段时间内力对物体做功的平均功率。平均功率：描述一段时间内做功的平均快慢。瞬时功率：表示在某一时刻做功的快慢。

展现成果：瞬时功率公式：P＝Fv

平均功率P＝Fv（V是平均速度）；瞬时功率P＝Fv（V是瞬时速度）；一般表达式：P＝Fv活动四：争论区分机械的“额定功率和实际功率”成果展现，各小组派代表汇报组内争论的结果。其次课时

讨论性学习：机车启动过程探究

1．成立课题讨论小组组内人员构成实行“异质”组合原则；各小组间保证讨论实力均等，小组间实现“同质”。每组9人，各成员选出组长1名、副组长2名，负责每名同学的分工和本组讨论课题的开展和治理。2．小组分工与筹划

9人可分成三个小组，每组3人，第一组收集各种机械的铭牌数据，其次组讨论起重机以恒定功率提升货物时，速度、牵引力、

《功功率》教学设计3

复习课《功机械效率和功率》教学设计

万安二中

刘燕妮

中考是初中学生的一个转折阶段，中考复习也就是这个阶段中重要的一环，每位学生都想在有限的中考复习时间里快速提高自己的学习成绩。作为教师，对于如何提高复习的针对性和有效性，如何使学问系统化，构造化，技能化，是我们常常面临和思索的问题。下面，我就《功机械效率和功率》的复习来谈谈我的教学设计。【中考命题规律和趋势】

功，机械效率，功率的学问是力学的重点章节，也是中考的一个重要局部。从近几年考试状况来看，考察重点主要集中在以下两个方面：1.功和功率的理解和计算。2.机械效率的计算。估计机械效率和电现象，热现象的综合应用是2023年的主要命题方向。考察的题型主要是填空题，选择题，计算题和探究题。所占的比例一般为10—12分。【复习目标】学问与技能：

（1）使学生深刻理解做功的两个必要因素，明确功的公式，把握功的计算。

（2）知道什么是有用功，额外功，总功，机械效率的概念,计算公式，以及机械效率的大小与哪些因素有关。（3）知道什么是功率以及怎样计算功率的大小。

过程与方法：

通过学生的自编自答自导以及师生互动过程来到达对根底学问的复习要求。

情感、态度与价值观：

（1）培育学生严谨的科学态度。

（2）培育学生的科学世界观。

【复习重点和难点】重点和难点

重点：功，机械效率和功率的概念；机械效率的计算和怎样提高机械效率。

难点：做功的两个因素；结合实际理解功率的概念。【设计思想】

这节课，我主要从两方面来进展复习的。一是根底学问的复习，二是应用学问进展分析问题解决问题力量的培育。在根底学问的复习上，本人试图通过努力，能够探究出全新的复习课模式。依据本局部中的学问特点，采纳了由学生“自编，自答，自导，”的一种复习模式，试图将全部学问点融入于一个探究性问题情境中，引导学生，自己编题，自己解答，自己导出所学的物理概念和规律，充分调动学生的积极性和主动性。从而稳固和加深学生对物理学问的理解，培育学生的综合力量。让学生在复习课上也能体会到学习的欢乐，真正到达学以致用。

【教学方法】

“自编，自答，自导”法，启发法，习题稳固法【教学过程】一：根底复习【展现材料一】：看完图后，请学生编一道题，请另一同学作答，再请以学生导出该题涉及到得物理学问。（做功的两个必要因素）【展现材料二】：把重为100N物体A从M举高到N，举高3米，想想你有哪些方法？

同学们的答复可能有以下状况：1.直接用手提。2.使用定滑轮。3.使用动滑轮。4.使用杠杆。5.使用斜面。6.使用滑轮组。这时，可以问学生使用这些机械分别有什么好处。使用这些机械可以省功吗？接下来，以滑轮组和斜面为例，一起来探究;滑轮组：

(1)已知G=100N,h=3米，补充一个条件:F=60N,请自编一道题？

(2)在第（1）问的根底上，又补充一个条件，物体从M举高到N用了10秒，你又能编一道什么题？

（3）若物体的重力变为200N,该滑轮组的机械效率如何变化？

（4）若把滑轮组改为水平拉物体，滑轮组的机械效率又怎样求？斜面：

已知物体重G=100N,举高h=3米。

（1)补充条件：拉力F=80N,斜面长L=6m,请编一道题？

（2）在第（1）问的根底上，又补充一个条件：

你又能求出什么物理量？

（3）若斜面的高度不变，转变斜面的倾斜程度，则斜面越陡，斜面的机械效率如何变化？在学生自编自答自导的根底上，教师归纳总结出有关的根底学问和根本概念。（设计目的：以材料为线索，引导学生编题，答题，同时导出相应的学问点，把平常所学的局部的分散的零碎的学问纵横联系，使之系统化，构造化，使学生进一步明确各学问之间的内在联系，进一步稳固和加深对物理概念公式的理解。）二：中考题赏析

课件展现，主要采纳学生独立完成，教师巡察指导，以便于检测本节课的复习效果。（以以往中考题为根底，主要培育学生应用物理学问全面分析问题，解决问题的