《功率》教学反思6篇

《功率》教学反思6篇

《功率》教学反思篇1

功率的概念来源于生产和生活，功率的学问是机械功概念的进一步延长，在生产和生活实际中应用的例子许多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。

进展学生应用学问解决实际问题力量，树立正确的价值观。在设计如何引入课题方面，我从学生的思维构造入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；本节的教学重点是使学生准确地理解功率的概念，会进展功率的计算；尝试自己设计试验，测量人在某种运动中的功率。接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，来加深功率在学生头脑中的印象。

例题的教学不仅可以使学生学会应用根本公式进展计算，机动车起动问题的分析过程有利于学生养成分析物理过程的习惯，培育学生的规律思维力量，综合运用动力学学问和功率概念分析问题和解决问题的力量，避开简洁地套用公式；在建立“功率”概念中，让学生通过学习物理讨论方法，体会用比值方法来建立新的物理概念，使学生学会思索问题；通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导学生熟悉物理与社会生活的亲密联系，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的兴趣；通过学生设计测量人的做功功率的试验，到达学以致用的目的，培育学生运用科学学问解决实际问题力量。

《功率》教学反思篇2

?测量小灯泡的电功率》是电学中其次个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进展定量测量综合试验，对学生的要求比拟高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计试验电路和试验步骤。本节试验与前面做过的探究试验相比拟，更突出了试验探究过程及试验过程中应思索的问题。通过试验加深了学生对实际功率的理解，从试验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式p=ui的熟悉，这就给教学增加了很大的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大概地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的挨次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

1.新课引入从学生生活阅历中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验推断60w的灯泡与25w的相比拟，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生比照两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡肯定比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回忆了电阻的公式r=u/i，再复习了电功率的公式p=ui，分析了两个公式的一样点是都有u与i;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回忆来绽开测量电功率试验教学。

3.理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。

4．通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.

6.将试验中消失的电路故障以投影的方式呈现，让学生争论分析解决，教师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象排解故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中由于从学生的实际状况动身，由学生的生活体验及前置学问铺垫，逐步深入，层层梯进地绽开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得缺乏的地方：

1.有些小组仪器使用不太娴熟耽搁了试验时间；而有的小组在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验数据。许多学生的试验失误消失在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是试验的关键。

2.由于学生的根底薄弱，要绽开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着教师的思路去探究，具有肯定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参加到“探究、尝试、发觉、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进展探究，增加学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。

《功率》教学反思篇3

电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较简单，为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简洁的计算，其次节学习额定功率的意义及其适用条件，接着用一节课讲计算，三节课的学问内涵和深度是一样的，只是从不同方面来加强和稳固，使学生到达对电功率的理解和把握。

这局部学问的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。为了解决这一困难，我是这样做的：首先把有标记的小灯泡接入不同电压的演示试验做好，其次是解题中分析好每一道题所给条件，挖掘隐含条件明确要求什么然后分步计算，把每一步的已知什么求什么弄清晰。由于这局部学问是在学生学问预备缺乏，分析解决问题的力量还有限，使一大局部同学把握不好，为解决此问题，在今后教学中，对这局部学问还要进展强化练习。

今后的改良意见：

1、在讲解用电器所消耗的电能时要告知学生，它就是电流所做的功。

2、第一节课中提到电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，同时说明假设一只灯泡电功率大说明它消耗电能快。

3、在讲解练习题时，主要引导学生依据已知条件和挖掘隐含条件，再结合问题合理选择公式，并要进展强化练习。

《功率》教学反思篇4

?电功和电功率》在中考中特别重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又常常学不好，失分较严峻，为了帮忙学生更好的学好本块学问点，提高学生的对本学问的把握，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和寻常一样之外，还做了各方面充分的预备。。开完课后，我作了仔细的反思，并且仔细听取了各位听课教师指出的优点与缺乏，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮忙。

本节课是中考物理电学专题复习局部，《电学试验及电功、电功率综合计算》这局部学问在中考中特别重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学学问的整合提高。提高学生解电学试验题的力量和把握综合应用电学学问解决实际问题的力量是本章的教学重点，也是初中物理的重点根底学问,中考物理必考学问点。但对于学生来说，本章学问很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的”复习课中做了充分的预备。利用精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。这节课上完之后，根本上到达了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比拟可取之处有以下几点：

一、依据学生的实际状况细心制作了精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。

由于本块学问很抽象，学生很难理解，学问点多，比方电学试验许多同学常常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最简单错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思索并参加分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部初中电学试验，使学生更完整更系统的把握整个初中物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导学生擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进展处理简单的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。

二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使学生学会利用物理学问解决实际问题的力量。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，同时到达复习把握学问的目的。

三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清楚，学问点复习全面，讲解到位。

经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有很多方面缺乏，均有待于提高。比方在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给学生一些思索问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改良缺乏的地方，努力坚持教学要面对全体学生，以人为本、为学生全面进展和终身进展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学习奠定根底。

《功率》教学反思篇5

本节课是一个纯粹而完整的试验探究，强调在过程中体验，学习学问与技能。让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神，实践力量以及创新力量。

从教学过程中极大表达了开放性的理念，在制定规划时让学生先依据自己的设计画出试验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计试验步骤并正确执行，让学生自己设计试验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写试验报告，然后我再通过课件把试验电路图、试验步骤、记录表格等展现出来，让学生对比有什么区分，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。

从科学内容的角度来看，本试验是电功率教学中一个重要的学生试验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的试验、学习了电功率的根底上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是p=ui，会画试验电路图，提高学生的试验操作力量，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区分与联系，熟悉到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。

《功率》教学反思篇6

比方说：在设计如何引入课题方面，我从学生的思维构造入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，从而加深了功率在学生头脑中的印象……本节课的难点在于在“平均功率”和“瞬时功率”的理解和运用，在两个公式：p=w/t和p=fv的应用上，学生还不够敏捷。特殊是在分析汽车以恒定功率启动的状况，有局部学生还不是很理解，所以在理论分析后，我利用了多媒体课件演示以帮忙他们的理解。

在教学中，我遵循学生的规律思维构造的特点，结合教学大纲的要求，环环相扣，通过多媒体帮助教学以及与学生之间的互动，整堂课的气氛较好，学生也能较好地把握本节课的内容。

虽说整堂课气氛还好，教学目标、教学效果也到达了，但由于教学阅历等方面的种种缺乏，仍存在很多的缺点。

（1）整堂的理论性太强，新课改的思想在教学过程中还表达的不够。

新课改对学生的技能培育则提高了要求，教学过程中要注意对学生学习力量的培育，增加一些实践性的内容，而不是单一的学问本身的教授。以往我们评价一位教师组织教学力量的凹凸往往是看这堂课学生是否仔细听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极协作教师的教学，一堂课下来，学生是否能把握这堂课的学问。而现在我们要看的是学生是否通过这些学问的讨论和学习提高了自身的学习力量。

（2）整堂课学生主动讨论较少。

在课堂通过例子地分析，总结得出规律后，才要求学生进展验证性讨论。这样缺乏在于，这样的讨论是教师布置下去的任务，学生的讨论是被动的。其实教师只应起着引导、帮忙的作用，引导仅仅是提示、帮忙，说穿了教师只是一个帮助的角色。引导是当学生迷惑时教师引导他怎样去辩明方向，而不是轻易去告知他方向。

新课标实施过程中教师角色应当重新定位。在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。我深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，所以要彻底转变，需要经过一个长期的熟悉、实践的过程才能到达。

所以在以后的教学过程中在学生遇到困难时帮忙他检视和反思；帮忙学生查找、搜集和利用学习资源；帮忙学生设计恰当的学习活动，和形成有效的学习方式；帮忙他们营造和维持积极的学习气氛；帮忙他们熟悉到所学学问的个人意义和社会价值。

（3）在教学过程中的准时反思做得还不够到位。

其实教学过程中的准时反思在新课程标准的实践中尤其重要。因此在教学前的思索可以帮忙我们更好的熟识教材，更深入的了解学生；在教学过程中的反思能更好的帮忙我们提高教学效率，解