《写字》教学反思8篇

《写字》教学反思8篇

《写字》教学反思篇1

小学三年级作为英语学习的初始年级，兴趣和爱好是极为重要的。在英语学习的过程中，既要照看孩子学习的积极性和兴趣，又要孩子在英语的学习中获得自信，能够对英语学习产生更大的自信念和进取心。今日我的这节课是小学性标准，三年级第一册，第四单元关于颜色的一篇课文。颜色是孩子们英语学习中很感兴趣，又易于上口的一个局部，在课文里面，易变色龙转变颜色为背景，给学生呈现了在生活中最常见的红色、蓝色、绿色等单词。孩子们很快就可以运用在自己的生活中，具有很大的适用性。所以在本课的学习中，我只要使用的是tblt教学法，在本课的学习中，我将会运用图片，听力，和涂色活动等一系列任务，使孩子们到达更大的听说量。

在导入环节，我运用的上节课学的一首歌pointto让孩子们指着一条鱼，然后问问孩子们于是什么颜色。接着就请孩子们带着问题看动画。孩子们在观看的过程中，就自然而然的感知了颜色的词汇。接着我在分片段来观看动画，一个一个的展现颜色，并使用颜色卡片，分组，分男女生，开火车等练习单词。正文的导入阶段，我运用了一个小的拼图嬉戏，请孩子们在黑板上拼出一个变色龙，请孩子们说说变色龙的颜色，孩子已经会说一些根本的颜色，这就给观看动画供应了学问根底，接着再一起看动画，答复关于变色龙的颜色问题。接着再ppt上给变色龙上色，孩子们看着变色龙变成各种颜色，既惊异又有深厚的兴趣。在后面读课文的阶段孩子们根本能够自己说，自己演，在教师提示留意语气之后，孩子们在讲台上就能够自主的表演了。

在操练局部，我是展现了一些不同颜色的图片，请孩子们快速的去说。孩子们说的越快，图片消失的速度就越快。这样就很好的操练的说的局部，接着是听听力给图片涂色，孩子们听听力，依据听力给手中的图片涂色，既熬炼了听力，又是孩子们能精确运用颜色。再chant的局部，通过各种颜色来呈现图片，既有动感，又有直观感受。孩子们特别喜爱。但是在本课的学习中，我也有很大的缺乏，在时间的把握上，后面的局部处理的时间较为短，而且在涂色的局部孩子们展现的时间太短了。没有更大的激发孩子们说的热忱。子啊课文的处理中，应当吧课文分组操练，对于村小的孩子，整篇课文一起操练，对于孩子来说，又很大的难度，在难度考虑上，我比拟欠妥。我在今后的教学中会反思，改良，争取取得更大的进步。

《写字》教学反思篇2

我在担当低年级的语文教学工作之时，对汉字的教学颇有一些感悟，用一句话来说就是：小学低年级是写一手好字的启蒙期和关键期，小学低年级语文教师则责任重于泰山。

在现实的学习和工作中，我们往往发觉很多学生和成人总是在为如何写一手好字苦恼。作为孩子学写字的启蒙教师，我最近突然醒悟：假如在孩子学写字的初期就给以正确引导，那写一手好字简直就是事半功倍；如果孩子在学写字初期未得要领，那以后要写好字势必会付出更多努力。如何抓住一年级这一启蒙期和关键期呢？我认为要做到以下几点：

1、因地因时因生制宜

因家庭环境的不同，孩子们承受的学前教育是有很大大差异的，假如说想让孩子们写一手好字，势必要对孩子们有充分的了解。我现在所教育的孩子们学前学问储藏量好，百分之九十九的孩子在入学之前学习过书写汉字，假如此时仅仅要求孩子们在写字时做到横平竖直，那对他们来说学习汉字的目标就是“原地踏步走”，停滞不前。此时，我依据“最近进展区”的原理为孩子们指定了新的写字目标，开头引导孩子们学习如何起笔，运笔，顿笔和收笔。给孩子们一个桃子，让他们蹦一蹦才能够得到，这样才能激发孩子的潜能和无限乐趣呀。

2、启发孩子的写字热忱和写字兴趣

在这一过程中要唤醒孩子写一手好字的愿望，采纳各种活泼的教学形势吸引孩子的留意力。如在教学看图会意识字，“舟”、“竹”等字时我们找了一些甲骨文的.字体，让孩子们来了解字的变化，利用汉字象形字的特征使孩子由图联想到字，这样增加了识字教学的生动形象性。另外还可实行励志教育，引导孩子们学习了解一些书法家的故事，使孩子们树立起写一手好字的志向。

3、正确的写字姿态是写好字的根本基??

写字时姿态正确，身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳，孩子们做到这“三个一”写起字来会轻松自如。而这一点百分之90的孩子都做不到，写字时一会就开头歪七八钮，每节课每时每分都在强调正确的姿态，但是孩子们对于良好的姿态人坚持不久。现在局部孩子已经假性近视了，假如姿态不正确不但写出一手好字特别困难，而且会对眼睛安康身体发育极其不利，所以必需坚决保证写字姿态的正确，这一点势在必行！

4、引导孩子利用田字格把握英雄字的间架构造

小小田字格，肚里天地大。在课堂上肯定要引导孩子们严格根据每一笔每一画在田字格中的位置来起笔、运笔、落笔，把握住汉字的在田字格中的布白、比例等规律。只有这样，才能把握英雄字的构造。

这一点上，我在课堂上运用了生动想象的比方，把田字格比方成汉字的家，这个家有四间房子，吸引孩子给汉字的一笔一画找好家。学生自己观看、说明后又在教师黑板上板书、写明，引导的极为具体。之所以花费大量时间来借助田字格让孩子把握英雄字的间架构造，是由于汉字的构造是汉字的风骨，只有把握好了汉字的构造才能写出一手好字，才能为写出汉字的神韵奠定根底。一年级的孩子刚刚学写字，假如这时候让孩子们把握住写出好字的根本方法——把握英雄字的间架构造，就会事半功倍，就会避开以后成天为练一手好字而发愁的苦恼。

5、采纳各种活泼的形式稳固写字成果

孩子们不断的进步需要教师不断地强化，这种强化手段无外乎表扬鼓舞和批判指正。比方，可以开展写字竞赛，利用各种形势表扬稳固已经写字比拟好的孩子，给其他孩子树立处好的榜样典范。

但是写一手好字并不是一蹴而就的事，需要师生长久的努力，更需要觉察家庭潜力，唤醒家校合力。仅仅靠课堂的要求是不够的，鼓舞催促孩子写出一手好字需要孩子们课上课下始终一贯的坚持和努力，尤其对于刚刚入学的一年级小朋友，更需要教师和家长持续不断的引导、鼓舞和启发。

《写字》教学反思篇3

在学校进行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册其次课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培育学生仔细倾听的力量及养成良好的写字习惯。

小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字力量上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的精确读音，在跟教师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最终到达精确认读本科当中的9个生字，并了解根本的写字工具，知道只有专心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。

在实际的教学当中，我力求做到教学常规的标准化：注意培育学生仔细倾听的习惯，倾听教师范读及提问，倾听同学的答复等，由于从他人的答复中可以学到不少学问，在与他人共享才智的同时，也做到了对他人的敬重；注意口头语言表达力量的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开头的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有肯定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语力量是会有很大提高的；需要回答下列问题的小朋友肯定要先举手，在得到教师的允许后才能站起来表达自己的观点，避开以后学生养成齐答复、听不清的现象消失。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培育远远赛过了学问的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财宝，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。

在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是安排在本册教材的第八个单元的，据以往有阅历的教师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生简单把握，也简单遗忘，特殊是到了二年级，搞混淆的比拟多。为了让学生将来能坚固的把握和娴熟的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的一般话，从开学的第一课开头，我就渗透了拼音的拼读训练，特殊是学生在跟读的时候读不准的字音，肯定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读力量会很强，通过半期的熟识，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。

在实际的教学中，由于阅历的缺乏，也暴露不少问题。

首先，课前预备不到位。使用多媒体可以吸引学生的留意力，调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简洁的幻灯片。在识字教学的时候，假如能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要便利得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清晰。在以后的教学中还要留意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训。

其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的嬉戏，并且是全班同学都轮番开了一次，这样做耽误了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学留意力就不够集中。在小学低段，学生留意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的留意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做嬉戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中留意力完成后面的学习，不能简洁的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的嬉戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子特别喜爱的。开火车只是最根本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比方说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的”留意力，也能加深学生对生子的记忆。

另外，要上好一堂课，还要留意许多细节。比方，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样简单让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是一样的。以后肯定要留意卡片的标准化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消逝。

总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特殊是专业学问得到了很大的提升，在同事们恳切的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。

《写字》教学反思篇4

属于中国画教学。是“造型·表现”领域的课。学生通过观赏中国画画家的绘画作品，熟悉中国画表现的特别效果，理解画家是怎样用概括的笔墨表现各种动物的脸的，感悟艺术来源于生活又高于生活的道理。通过本课学习,可以学习和了解中国画的一些根底学问和根本技法,初步感受和体会中国画特有的魅力。培育学生使用中国的传统绘画工具，进展表现创作的力量，通过对中国画的用笔用墨方法的讲解和练习，使学生了解中国画的笔墨技法，能用中国画的表现方法大胆地表现动物的脸。

一般的国画教学都以讲解技法，临摹写生为主,程式化的教学再加上技法难以把握，学生在学习过程中往往会兴趣渐失,创作的作品也很少有有创意和韵味。为了能将这节课上成学生喜爱，让他们感到欢乐的课，我在教学中特殊留意强调突出趣味性和实践性，并力求表达以学生为本的思想，着眼于学生的主动进展。首先借助多媒体课件播放《动物世界》的片头视频吸引学生的留意力，激发学习兴趣。然后利用猜谜嬉戏，使学生有意了解不同动物的脸部特征……通过种.种手段，变枯燥的技法教学为形式多样的趣味活动，培育了学生学习中国画的兴趣。

经过争论和观看，学生对一般动物的脸部特征有了较全面的熟悉，并总结出了用笔、用色的规律。考虑到学生对技法步骤不甚了解的状况，我在黑板上进展了演示，为了防止学生看不清晰的现象发生，示范环节我特意用比学生用的画纸大一倍的宣纸演示了画动物的脸的过程。经过几个环节的教学，学生把握了重点，突破了难点。

《写字》教学反思篇5

写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都安排了描红，并且有与之配套的习字册。在学生把握根本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的构造特征，找准主笔，让学生留意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

书授不如口授，口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不行缺少的环节。教师是学生的表率。在平常教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的学问点，上课时当堂示范，要求学生一步步观看：

1、留意每一笔在田字格的位置，

2、看看哪几笔在横中线和竖中线上，

3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比拟深刻了。

针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和构造等。最重要的是课堂示范，这是一种最根本最主要的方法。在学生进展练习之前，教师首先当众进展讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。在当众示范以后，有些学生还是把握不好正确的书写要领，我就会个别辅导，由于是面对面，学生对教师的示范，往往观看的比拟清晰，能较快地订正自己的错误之处。固然对于一些孩子还得手把手示范，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

尽管我在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会消失这样或那样的问题，因此在批改作业时，我都是一个一个地进展当面批改，不好的在原字的旁边给以示范或修改，同时想方法找出学生的好字或笔画表扬鼓舞，使学生清晰地熟悉到自己的特长和缺乏。长此以往学生对写字有目标、有信念、有成就感，不愁练不出一手好字。

《写字》教学反思篇6

今日这节写字练习课的教学内容是人教版小学语文四年级上册第十一课的生字词语的写字练习指导。对于四年级的学生写字，《小学语文新课程标准》中有这样的要求：要养成正确的写字姿态和良好的书写习惯，能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。这堂课我就从左右构造的字入手，从坐姿、执笔姿态、观看、评改、找规律等方面来进一步稳固书写习惯。以下是在教学中的一点体会：

1、观赏名作，学习名家：

首先我用课件播放田英章先生的书法视频，提高了学生的写字兴趣，激起了学生写英雄字的欲望。引用书法家启功先生的‘写好字的关键是构造’让学生感受汉字间架构造在书写中的重要性。在指导学生写字后我又让学生阅读了王羲之和王献之的故事，学生懂得了一分耕耘一分收获，只要肯努力肯定会把汉字练好。

2、指导写字，渗透做人品质

学会观看是写英雄字的第一步，在学生认读生字后我引导学生观看分析字形，找到本课生字在构造上有什么共同点，在学生找到了构造上的共同点后我再次引导学生观看共同点当中的不同点即左右两局部的占位有什么不同？让学生观看比拟发觉这些字有的是左窄右宽，有的是左右等宽，有的是左宽右窄。在引导学生把握左右构造字的构造特点和书写习规律的同时向学生渗透团结合作、相互谦让的做人品质。

3、培育习惯

为了培育孩子良好的书写习惯和写字姿态在学生动笔写字之前我先通过写字歌让学生回忆并做好写字的姿态和预备。学生做得很到位，但是学生在写字的时候我虽然常常订正姿态也有个别同学没有保持住正确的写字姿态，提示的时候能够留意，不提示的时候就无视了正确的写字姿态和执笔方法了。在今后的写字教学中我会把写字姿态和执笔方法作为每节课最根本的一个指导环节，常抓不懈。不仅让学生在写字的过程中体会汉字的笔画美，提高学生的审美力量，更重要的是让学生养成良好的写字习惯。

4、多角度评价

在学生的书写评价活动中，首先学生自评即在自己认为满足的字下面画颗五角星，在自评后组织学生同桌互评取长补短，在小组评价后我对写字好的同学嘉奖了小粘贴，这时假如把优秀成的学生作品在全班同学面前展现效果会更好。

总之这节写字练习课有胜利也有缺乏，在今后的写字教学中我会更加严格地要求自己，指导学生把字写得标准、端正、干净让养成良好的书写习惯。

《写字》教学反思篇7

我们都知道，小学低年级语文教学工作对学生的识字认字有很大的要求，因此在语文教学中教会学生识字认字就是特别重要的。小学生心情简单受到影响，简洁的教学写字未必能够引起他们的兴趣，在教学过程中我们应依据其特点在写字教学的各种形式内给予教学目标，即寓教于写。

愿意写

兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意写。

低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，学生会产生一种亲切感，识字的过程也变成了交朋友款待客人的过程。亲切的称呼自然很简单就吸引了学生的留意力，学生学习的兴趣也随之调动。培育学生广泛的熟悉兴趣，可以有效地培育和激发学生的学习动机。

外部环境对低年级的孩子有很大的影响，教师应留意儿童的这一特点，在教学中结合孩子的心理特点，联系学生的实际生活的环境，奇妙地制造各种条件，能使学生感兴趣地主动地投入到汉字的学习中。

玩中写

未成熟的人为生长而有的特别适应力量，构成他的可塑性。这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性。它并是因受外来压力就转变形式的一种力量。小学生所处的时段留意力不能很好的掌握集中。因此教师在教学生写汉字的时候要结合学生可塑性和留意力的特点，在教学过程中不能始终采纳单一的方式，要采纳变换各种写汉字的方式，丰富学生写汉字的形式，如让学生在沙地上用树枝写汉字或者让学生用手中的画笔画出汉字的漂亮。只有这样，才能保持学生对学习写汉字的兴趣，才会吸引学生沉醉在中国汉字的博大精深中。

变换写汉字的形式，对学生加以引导，让他们在玩耍中学习写汉字，学生就会对写汉字保持一种新奇感。让学生在变化的形式中学习写字，像是在做嬉戏，是一种玩耍，在玩中写英雄字。

学会写

低年级的学生很重要的学习任务就是要学会识字写字，但是，通过讨论我们发觉，学生识字的难度较大，由于方块字不像拼音可以拼读汉字本身不表音，识记量也很大。也有学生家长反映学生由于怕认汉字，慢慢地对语文课也失去兴趣了。若长期如此，问题就变得严峻了。经过调查分析，主要缘由有以下几点：教师在思想上对识字不够重视，喜爱花大量时间去分析理解课文，课堂上却舍不得花工夫教学生识字；学生主动识字的兴趣没有被调动起来；学生与生字常常见面的时机不多。但是在学生中也存在着这样一个好玩的现象：学生看到一个曾经学过的字可能一下子读不出来，但是当他读这个字所组成的词语或者顺口溜时，等念到这个字时，就能一下子把全部的字词都读出来了。这个现象告知我们，其实学生并没有真正的熟悉这些汉字，他只是在特定的语言环境下会读那些汉字，但是一旦脱离特定的语言环境，学生还是不回熟悉那些汉字。因此在教学过程中，教师要结合学生的这一特点对学生加以训练，