《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计【8篇】【教学目标】

１、有感情的朗读课文，体会抓住人物的语言、动作和神情进展细致描述的写作方法。

２、创设情境激发关爱他人、帮忙他人的美妙情感。

【教学重难点】

体会卡罗纳失去母亲后的极度哀痛以及大家在卡罗纳遭到不幸时赐予的关爱。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

一、情感铺垫，渲染爱

１、同学们肯定很熟识这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？

是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们暖和呵护的人，母亲，一个最暖和的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般暖和的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，由于残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。

２、齐读课题。

（利用学生熟识的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的哀思作铺垫。）

二、品读课文，感悟关爱

１、体会卡罗纳的哀思：

⑴失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大哀思）让我们翻开书本，用我们喜爱的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的哀痛来。

⑵自由读思索圈划→用消沉哀痛的语气练读。

⑶师生沟通反应：

（课件随机出示四个句子在读中体会哀思，略。）

①你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很难过？──为什么？

②指名读。

③评价、范读。

⑷师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最宏大的母爱。让我们一起用消沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的哀痛。

（配乐读。）

⑸从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？

（这环节不进展细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的哀痛。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）

２、体会无限关爱：

⑴师：此时此刻，沉醉在哀思中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷赐予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，专心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。

（学生默读课文后，先在四人小组内沟通自己的想法，然后在全班沟通。）

⑵师：谁来把自己找的句子和大家沟通一下？

⑶师生沟通反应：

①随机出示教师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。

②抓住动作、神态、语言、心理活动反应有关句子。

师：课文除了写了教师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？

（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培育学生的发散性思维。）

三、拓展延长，爱的升华

１、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种一样的关爱、假设你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

２、师：今日，不仅文中的教师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：

四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越浩大了。

３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时确实不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴实的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？出示书读读这本书吧，会给你更多的感动。

（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在一种和谐的爱的气氛中引导学生走向《爱的教育》。）

四、总结全文，深化主题

（翻开背景音乐《让世界布满爱》。）

卡罗纳是不幸的，由于他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正由于这世界上有了爱，我们才有了幸福和欢乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热忱的手，握住你身边的同学，告知他，我是你的朋友！

（课尾用歌曲《让世界布满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）

《卡罗纳》教学设计篇二

设计理念：

《卡罗纳》是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念，以“读”为主，以“爱”为线，在自读自悟中，培育语感，理解课文，感知的语言、动作、神态描写特点。《语文课程标准》指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。

教学目标：

学问与力量：

1、熟悉5个生字；

2、流利、有感情地朗读课文；

3、了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

过程与方法：

1、通过反复诵读，动手做记号，体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：

1、感受人与人之间真实的关爱之情；

2、激发学生关爱他人，帮忙他人的情感。

教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习沟通各自的阅读体会。感知的语言、动作、神态描写特点。

教学难点：

通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。

教学时间：

一课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，渲染母爱。

1、听歌曲《世上只有妈妈好》，可以跟着吟唱。

2、展现多媒体课件，学生读关于母爱的名句。

世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤（但丁）

世界上的一切荣耀和傲慢，都来自母亲。（高尔基）

妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢乐的地方（英国）

慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

3、师述（过渡）：母亲，一个多么暖和的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今日要熟悉的这个朋友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子——卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。

二、初读课文，发觉爱。

1、初读课文，初步感知课文内容。

（1）读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来说）

（2）出示词语，试着读一读：

遭到不幸面容灰白怜悯怜悯俯下屏息凝神

千吩咐万叮嘱号啕大哭目不转睛恍然大悟

2、课文哪些地方表达了卡罗纳的哀痛。请同学们再读课文，找出相关句子。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

（4）过了一会儿，我发觉卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、（过渡）卡罗纳遭受了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最需要什么？默读课文，看看卡罗纳四周的人是怎么做的？

三、研读课文，体会爱。

1、找出四周的人关怀卡罗纳的句子，用“﹏”表示。

2、自由练读句子，感受当时的场景。

3、沟通：文中表达了谁对卡罗纳的关怀。

（1）师爱，学着教师的神态、语言、动作读一读句子。

①教师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子……你们要庄重严厉，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。”

②教师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲已不在这个世界上了，但她能观察你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要顽强哟！”

③教师示意大家临时别管他，现在上课。

沟通：教师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能观察你，还生活在你身边？“临时不管他”也是教师对卡罗纳的爱吗？

指导朗读：教师的话，体会教师对卡罗纳的鼓舞和劝慰。

（2）同学的爱：

①我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

②我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

③放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。④我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

指名读，沟通：同学们把对卡罗纳的爱和关怀化作什么？（眼神、简洁的语言、一个小动作）体会全班同学特殊是“我”对卡罗纳的关怀与鼓舞。

（3）同学家长的爱：

①我观察母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。

为什么母亲把我推开？从“目不转睛地望着”卡罗纳，“我”体会到什么？感受一个同学家长对卡罗纳的关怀。

4、整体感知，畅谈感受。

（1）齐读课文，留意朗读时的感情与语速。

（2）读了这个故事，你体会到什么？或者想对文中的仆人翁说什么？

四、课外阅读，延长爱。

1、课外阅读《爱的教育》

由于失去了母亲，卡罗纳是不幸的；但卡罗纳又是幸福的，由于他身边有这么多关怀他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都表达这大家对卡罗纳真挚的爱。

《卡罗纳》的故事来自《爱的教育》这本书，出示《爱的教育》这本书，读读这本书吧，会给你更多的感动。

2、延长爱。关怀身边的人，关怀需要关怀的人。

音乐响起，师朗读《让世界布满爱》局部歌词。轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永久属于你，告知我不再孤独，深深地凝视你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这暖和照旧未转变。

视频播放玉树地震图片。在我们四周，在我们国家，在地球村，处处都有需要我们关怀的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉树地震，多少人失去家园，多少孩子失去自己的双亲。同学们，万众一心，众志成城，伸出我们的手，向需要帮忙的人表达我们的爱。赐予也是欢乐的。

板书设计：

教师语言动作

同学动作神情

同学家长神态心理

《卡罗纳》教学设计篇三

教学设想：

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和时机留给学生，真正表达以学生为主体，教师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。

教学目标：

一、学问力量：

1、正确流利地有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

3、培育独立阅读力量。

二、过程方法：

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标：

感受人和人之间深厚而真挚的爱。

教学过程：

一、导入揭题。

同学们，你们读过《爱的教育》这本书吗？《爱的教育》采纳日记的形式，叙述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力气。今日我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

二、初读课文。

1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？

2、检查学生把握生字的状况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）

（1）我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。

（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。

“吩咐”和“叮嘱”是一对近义词，一起读这个词。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。

三、感悟难过：

1、母亲是世界上最暖和的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗读歌颂母爱的诗歌。（配乐）

母爱是香甜可口的饭菜，是暖和松软的毛衣；是无微不至的关心；是孜孜不倦的教导。

母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。

2、可是卡罗纳的母亲却永久地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读教师摘录的描写卡罗纳难过的句子，读出他的感受。

（出示描写卡罗纳难过的四个句子，学生自由读。）

3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的难过。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳患病了沉重的打击。

（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。

女生读这个句子。以往的千吩咐万叮嘱现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

指名读。你留意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么寻常的画面，卡罗纳却再也没有了。

（4）过了一会儿，我发觉卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

指名读。那目光中无法形容的悲伤就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。

四、感受幸福：

1、默读课文2—7自然段，划出四周人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。

2、沟通划出的6个句子，师指导朗读，体会四周人对卡罗纳的关爱、怜悯和鼓舞。

（1）我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关怀和劝慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“怜悯和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

（2）教师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲已不在这个世界上了，但她能观察你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要顽强哟！”

指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要顽强”体会教师对卡罗纳的鼓舞和劝慰。假如此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着教师的样子鼓舞卡罗纳。齐读。

（3）教师示意大家临时别管他，现在上课。

教师会怎样示意大家？教师对卡罗纳的关怀就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。

（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

指名读。我把对卡罗纳的关怀，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告知卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关心与鼓舞。

（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。

指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光悄悄地看着他”（板书：悄悄地看着）体会全班同学在悄悄地关怀卡罗纳。

（6）我观察母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关怀卡罗纳，是特别难能珍贵的。指导朗读。

3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，教师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告知卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话）

师配乐引读课文，学生沟通。

可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。似乎在对卡罗纳说：“”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地望着他。仿佛在告知卡罗纳：“”

当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，似乎在对卡罗纳说：“”

4、转变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。

真是此时无声胜有声，这一个个看似一般的眼神背后竟饱含着如此深情的关心和鼓舞。大家用自己的行动实践教师提出的要求。（出示第一段）齐读。

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严厉，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严厉热忱）

这不仅仅是说给同学们听的，也是教师这样告知自己的。（教师范读转变人称的第一段）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严厉，热忱地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

同学们听了教师的话，也这样对自己说：（学生齐读）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重严厉，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

我的母亲知道了这个消息，也这样告知自己：（学生再次齐读）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重严厉，热忱地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

五、总结全文。

同学们，当别人患病不幸时，我们就应当这样对待他——（齐读：庄重严厉热忱）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：庄重严厉热忱）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐读：庄重严厉热忱）

在这庄重严厉热忱的背后清楚是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳肯定会从失去母亲的哀思中走出来，浸润在这样的爱中，让我们每个人的心都变得暖和，让我们每个人都变得顽强！

《卡罗纳》教学设计篇四

教学目标：

1、让学生从课文叙述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；

2、在阅读中感受抓住人物的语言、动作和神情进展细致描写的写作方法。

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

教学过程：

课前沟通：同学们，上课之前我想咱们先聊谈天，可以吗？课间活动的时候，假如有同学不当心摔倒了，你会怎么做？（主动帮忙）上课的时候有同学回答下列问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，教师有点紧急，你预备怎么帮忙我呢？看得出，你们心地和善，善解人意，真是一群得意的孩子！我们开头上课，好吗？

一、创设情境，引发猜测

1、课前板书课题：卡罗纳

有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，似乎大病了一场似的。

来，让我们轻声召唤他的名字。

再深情一些。

二、感知课文，了解也许

1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回忆一下。

首先请大家看几个词语

遭到号啕大哭打量悲伤

（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）

2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）

是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，劝慰他受伤的心灵呢？

三、直奔重点，感悟课文

1、请同学们快速扫瞄一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？

2、指名说。师随机板书：教师同学朋友我母亲

3、请同学们看背投，你会说吗？

卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，特别可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关怀他，所以说他又是幸福的！

（教师用红笔圈一个心，完成板书）

4、现在就让我们抓紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，专心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方仔细地写上你的感受，时间暂定5分钟。

5、汇报沟通。

指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！

出示句子，指导朗读

“教师把卡罗纳……你要顽强哟！”

（从这里你能感受到什么？）

母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

（读完这两段话，你又感受到了什么？）

6、指导朗读

四、拓展延长，升华情感

1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，相互关爱的一系列感人故事，可以说到处布满着真爱。今日我们学了其中这么一篇，信任同学们都有很深的感受。

2、下面让我们一起来倾听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。

出示练习：

1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当——，我会——，还会——。

2）我觉得爱是人间最美妙的情感，爱能——，爱能——。

3）是啊，爱是人间最暖和的。春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界到处布满爱。

特别感谢同学们，下课！

教学反思：语文教学对我而言是一门布满圆满的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许圆满。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。

或许正是由于语文教学是一门圆满的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜爱语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终生。

《卡罗纳》教学设计篇五

【教学目标】

１、熟悉５个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。

３、了解人人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通。

４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，承受爱的教育。

【教学重点】

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

【课前预备】

１、《世上只有妈妈好》的录音带。

２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

２、听了后，你想到了什么？

３、教师小结后，导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

２、出示小黑板，读准词语。

３、小组内轮读课文，读不对的地方相互订正。读后沟通课文主要讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟理解

１、出示阅读提示，弄清阅读要求。

２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心哀思的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。

３、全班沟通，相机指导朗读。

４、有感情朗读全文。

四、观赏评价，延长教育

１、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种一样的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？

２、教师小结后，问假如你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？

３、本课的是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业

１、课后积存本课的好词佳句。

２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

《卡罗纳》教学设计篇六

教材分析：

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两个方面绽开来写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

学情分析：

这是一个发生在同龄人身上的故事，因此很简单引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很简单进入情境的。

教学目标：

1、熟悉5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮忙他人的情感；并将自己的感受与同学们沟通．

4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，承受爱的教育。

学习重点：

理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。

学习难点：

将自己的感受与同学们沟通。

教学资源：

亚米契斯的资料，《爱的教育》

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入

我们生活在布满爱的世界里，在家里同学们能享受到最宏大最无私的爱是什么？母爱有一位叫卡罗纳的小朋友却再也享受不到母爱了，由于她的母亲去世了，当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢？

二、自主学习

1、初读课文，边读边思索课文主要讲了一件什么事。

2、读准下面的词语。

遭到怜悯吩咐号啕大哭恍然大悟

泛起打量叮嘱屏息凝神俯下身子

3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的？用“———————————————————”画出说一说

4、遭到不幸的卡罗纳，心情怎样？用一个词语来形容一下。

5、此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？

三合作探究

（1）面对遭受不幸的卡罗纳，教师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种一样的关爱。从课文中找出教师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画，写一写，说一说。

教师

我

同学们

妈妈

（2）假设当时你也在场，你会怎样去劝慰卡罗纳呢？

（3）假如本课课题换一个，你认为是什么？——————爱

我们生活在一个布满爱的世界里，

爱，或许是一句（暖和）的话语，

爱，或许是一道（关切）的目，

爱，或许是一个（亲切）的动作，

爱，或许是（），

爱，更是一种理解和体谅，

只要我们用（心）感受，

爱，无时不有，无处不在。

四、总结感悟

谈谈自己的学习收获及感悟。

板书设计

教师

母亲去世———————————卡罗纳———————————同学们

失去爱关爱我

母亲

23、卡罗纳问题生成—————————评价单

小组姓名

学习目标：

1、熟悉5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮忙他人的情感；并将自己的感受与同学们沟通．

学习重难点：

理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，将自己的感受与同学们沟通。

一、自主学习

1、填空：

《卡罗纳》的是________作家________。本文选自他的________。这是一部________体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事________。

2、读准下面的词语，在横线上抄写一遍

遭到怜悯吩咐号啕大哭恍然大悟泛起打量叮嘱屏息凝神俯下身子

———————————————————————————————————————

3、依据意思写词语。

（1）形容突然醒悟。（）

（2）不转瞬珠地看，形容留意力集中。（）

（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领悟。（）

4、课文是抓住卡罗纳失去（）后，第一天（）这样一个特别的日子，从他承受的（）和身边人对他的（）这两个方面绽开来写的。

二、合作探究

1、面对遭受不幸的卡罗纳，教师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种一样的关爱。从课文中找出教师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画，写一写，说一说。

教师

我

同学们

妈妈

2、假设当时你也在场，你会怎样去劝慰卡罗纳呢？

3、假如本课课题换一个，你认为是什么？

我们生活在一个布满爱的世界里，

爱，或许是一句（）的话语，

爱，或许是一道（）的目光，

爱，或许是一个（）的动作，

爱，或许是（），

爱，更是一种理解和体谅，

只要我们用（）感受，

爱，无时不有，无处不在。

评价

教学反思

在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分难过的句子。二，描写教师，同学和家长关怀卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关心对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比方：他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。“学生运用“感同身受“的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的苦痛。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这局部我重点抓住人物的语言，动作，神态。比方：教师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来学生说：“教师把卡罗纳拉到自己的胸前“这个动作看出了教师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。学生能从“拉“这个细小的动作感受到教师的母亲般的关爱。

《卡罗纳》教学设计篇七

1．教学设计学科名称

人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元卡罗纳

2．所在班级状况，学生特点分析

本班学生思想比拟活泼，上课积极回答下列问题，朗读力量比拟强。但由于学生还比拟小，对问题的分析力量，语言理解力量还比拟差，教师在语文教学中，还要多引导学生多思索多动脑，培育他们独立思索问题的力量。

3．教学内容分析

这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文叙述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；二是在阅读中感受抓住人物的语言、动作和神情进展细致描述的写作方法。

4．教学目标

1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

3、品尝人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、相互关爱。

4、培育学生独立阅读力量。

5．教学难点分析是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

6．教学课时第一课时

7．教学过程

课前谈话：

在黑板上板“母爱”，看着这两个字，脑海里消失怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你可怕时，母亲一句鼓舞的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照看，母爱就是在你失败时，母亲悄悄地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的哀思之中，那么他四周的人会怎样对待他呢？

一、初读课文，整体感知。

这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）翻开课文，翻到109页。

1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。

2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、难过，感受到教师同学、家长很关爱他）

二、自主朗读，体会难过。

师：刚刚同学们感受到卡罗纳失去母亲特别难过可怜，那么请同学们快速扫瞄课文，找到相关的句子。

1、扫瞄课文，划句子。

2、反应：

（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”

（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（3）“他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’

（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。”

（学生沟通体会。）

3、教师导读：

孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，由于这里一切都有母亲的影子。

如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话

当他想到永久都不能牵着妈妈暖和的大手，所以——学生读其次句话

当他想到永久不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话

当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话

（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），

三、品读涵咏，体会关爱。

失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在苦痛孤独中吗？

1、哪些人在卡罗纳难过孤独时给了他关爱呢？板（教师、同学、家长）

2、请同学们快速扫瞄课文，你是从哪些句子中感受到教师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并准时写上批注。（依据学生的反应，顺学而导）

板块一：感受来自教师的爱。

句子一：昨天上午。

1、透过教师对同学们的叮嘱，你读懂了什么？（怜悯、严格要求）

2、理解庄重严厉。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指导朗读（教师担忧孩子不懂事，任意的玩耍玩耍会刺激到卡罗纳，加重他的苦痛（从教师严格的要求，语重心长的叮嘱，我们感受到了教师对卡罗纳的爱，把教师的这份严格这份关怀送进去读一读）

句子二：

教师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲……

1、师范读。

2、从教师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓舞）（拉、孩子）

3、指导朗读

4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）

从教师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）

板块二：感受同学的爱。

教师要求同学们严厉庄重、热忱对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不适宜的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝视）

2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）

（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。

板块三：感受家长的爱

句子：我观察母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应当把爱分一点给他，不让他那么孤独）多和善的家长，多敏感的家长。

2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）

学习带“望”的句子，体会用词的精确。

1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有许多。出示句子：

我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

换成教师是这样写：

我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。

母亲把我推开了，望着卡罗纳。

2、你觉得哪种写法更好？

3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，却用不同语言描写，可见用词用得特别精确生动。

4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝视！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界到处布满暖和，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！

8．课堂练习

写读后感

1、推举《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，特别值得一读，课后可以借来细细品读。今日教师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。

2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感

3、沟通感受。

4、小结。是的，正由于卡罗那是一个关怀别人、乐于助人的人，无论什么时候，只要别人有困难，他总是毫不迟疑地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。

9．作业安排

完成读后感

10．附录（教学资料及资源）

阅读连接：

好友卡罗纳十月四日

——本文选自《爱的教育》

虽然只有两天的休假，我似乎已经有很多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟识，越觉得他得意。不但我如此，大家都是这样。

每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人恳求他，不管铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，似乎在那里说：“喂，安利柯，我们大