《大一统的汉朝》一等奖说课稿

《大一统的汉朝》一等奖说课稿

1、《大一统的汉朝》一等奖说课稿

各位评委教师

大家下午好：我说课的题目是人教版七年级上册第十二课《大一统的汉朝》。我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程等几个方面进展分析

一、教材分析

继秦大一统的局面之后，汉朝又制造了一个大一统的局面。特殊是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。本课主要从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络。由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

二、教学目标

依据新课程标准中，要求学生逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培育对历史的理解力。结合学生当前的心理特点和认知水平，我确定了如下教学目标：

1、通过本课的学习，了解两汉兴衰的根本脉络，把握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等根本史实。

2、通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？初步运用历史唯物主义的根本观点分析问题的力量。

3、通过本课的学习，熟悉汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。

三、教学重点难点

重点：汉武帝为实现大一统在政治、思想上实行的措施

本课主要是从政治角度叙述了两汉兴衰的根本脉络。由于时间跨度大，涉及的史实多那么我们就侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。由此我确定本课的重点是“汉武帝的大一统”。为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是由于汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大概，擅长用人的特长与实行加强中心集权的这一系列的措施所造就的。所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。

首先，应理解实行该政策的缘由。其次，要把握“罢黜百家，独尊

儒术”的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说

作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表

的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，汲取了

法家、道家学派的一些思想

四、教法分析

教学策略：主要采纳情景教学法通过创设穿越剧的情景，引导学

生学习并且借助多媒体帮助教学。

设计目的:情景教学的模式，可以将学生带入历史微妙的殿堂，让他们专心去感受历史，可以引发学生的想象和联想，让学生去体会历史

的原来面貌，初步把握历史进展的脉络。让学生身临其境地自主学习、思索、探究

五：学法分析

学法指导:1、通过仿照争论的方式指导学生，自主学习，合作探究2、通过出示三段史料，指导学生如何从史料中猎取信息3、通过出示系统小结，教会学生如何整合学问。

设计意图：新的课程理念强调学生学习方式的转变，注意探究意识的培育，提倡学生的自主学习。结合本节课教学内容及七年级学生奇怪心强，思维活泼，初步具备了自主探究合作沟通的力量。

六：教学过程

第一板块：导入新课（2分钟）

我设计的导语是这样的：师：杨幂大家知道吗？她曾经演了个穿越剧《宫》（出示杨幂的剧照）今日咱们也一起乘坐时间飞船到汉朝去走一走看一看。在飞船启动前需要大家输一个启动密码，这个神圣的任务谁情愿来完成？

〖学生答复西汉建立的时间、都城、人物等

【过渡】咱们一起把这个密码大声的念出来。飞船启动，安全抵达汉朝。

学习目标展现（1分钟）

设计目的：依据新课程标准，设计敏捷多样的教学方式，利用时下流行的“穿越剧”导入。情景式导入激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性。学生的心情高涨。

其次板块：飞抵西汉

1、文景之治（10分钟）

先从西汉初年的景象入手，联系旧学问分析缘由，然后我设计的过渡语是：汉初真是太凄凉了，这样的地方真是无法让人待下去啊。我们搭上时间飞船连续走吧！来到景帝时期。与六十年后富足的景象相比拟指导学生去探求引起这种变化的缘由。从而归纳出汉初统治者实行的一系列措施并由秦始皇陵和汉文帝作比照得出成由俭败由奢的结论。

设计意图：这样做打破了教材的原来的安排让学生带着奇怪的心态去探求新学问，积极性较高，乘坐飞船因此顺理成章。

2、大一统的措施（本版块需要15分钟）

我采纳的是先介绍汉武帝，然后设计了一个情景“朝堂议事”将汉武帝遇到的难题以奏章的形式呈现出来，让学生走进朝堂参加议事，待学生发表完自己的观点后，再回到汉朝的朝堂上看看他们是怎样解决的.。由教师总结汉武帝的详细措施另外简洁补充经济和军事上面临的问题让学生在脑海中形成一个完整的概念。然后再引出什么是大一统。得出一个结论：武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。再去追溯消失盛世的缘由

设计目的：我实行“朝堂议事”的策略（为汉武帝出谋划策），比将现成的措施答案告知学生更能熬炼学生解决问题的力量，充分表达学生的主体地位，用这个教学策略充分调动学生的积极性，可以更好的让学生把握住这一教学重点。

关于难点的突破我采纳的是由法家、道家、儒家这些学派仿照进谏的场景。通过各学派展现自己的观点。继而选出最有利于加强中心集权的儒家主见。

第三板块：活动探究（本版块5分钟）

我设计的是：评说秦始皇和汉武帝的功与过。让学生绽开争论

设计目的：秦皇汉武是中国历史上特别重要历史人物，他们的功与过众说纷纭，这样设计一是要教学生怎样去评价历史人物，二是让学生有区分是非的力量

第四版块：回归现在

小结（2分钟）

以文景之治，汉武帝大一统的措施为线索进展小结，还要照应导入，将小结内容变成飞船密码，回到教室。

设计目的：这样既做到了与前面的穿越遥相照应。又调动学生的兴趣，并且使学问的把握更加系统化。

结语：让我们在汉武大帝的主题曲中再次去感受他所制造的辉煌盛世吧！

第五版块：

课堂达标（2分钟）

我采纳的是学习检测上的题目，尽量照看大多数同学，因此采纳的是选择题的形式，既节省时间又稳固了学问。

2、《大一统的汉朝》一等奖说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要用到说课稿来帮助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是小编为大家收集的七年级上册《大一统的汉朝》说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

一、说教材

(一)教材分析

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

(二)教学目标

1.了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。

4.体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点

1、重点——汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法

(一)学情分析

授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。

缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。

依据学生的学情，我运用了以下的”教法、学法

(二)教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。

三、说教学过程(1课时)

(一)导入新课(3分钟)

由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。

这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。

(二)讲授新课(34分钟)

1.文景之治(10分钟)

这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。

2.汉武帝的大一统(17分钟)

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。

然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。

这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。

然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

3、《大一统的汉朝》一等奖说课稿

今日我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。

一、说教材

(一)教材分析

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

(二)教学目标

1.了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。

4.体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点

1、重点——汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法

(一)学情分析

授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的”学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。

缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。

依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法

(二)教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。

三、说教学过程(1课时)

(一)导入新课(3分钟)

由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。

这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。

(二)讲授新课(34分钟)

1.文景之治(10分钟)

这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。

2.汉武帝的大一统(17分钟)

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。

然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。

这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。

然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。

最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

3.东汉的统治(7分钟)

这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一名学生简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生的自主学习力量和口头表达力量。

(三)稳固总结(3分钟)

做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。

(四)课后作业

写一写：

俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝?

这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生课后自主学习，可以培育学生自主学习的力量。

以上就是我的说课内容，欢送大家批判指正。感谢!

4、《走向大一统的秦汉政治》教案一等奖

[课程标准]知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中心集权制度的形成及其影响。

[教学目的]

学问与力量

通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史讨论的重要性。了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争辩，培育学生对历史大事的分析力量。

过程与方法

运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组争论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题；同时运用图示法、问题法、情境教学法等多种教学法进展教学。

情感态度与价值观

1、通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域宽阔的统一，并且创立了一整套从中心到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的根本模式；同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了根底。

2、明白秦王朝实行“焚书坑儒”以及“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在肯定程度上导致了它的快速灭亡。

3、通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培育客观公正地评价历史大事和历史人物的意识。

[教学重点]秦王朝集权政治制度的主要内容和根本特征。

[教学难点]制度史比拟抽象，需要介绍大量的背景学问，利用大量实例进展分析说明，逐步引导学生建立起宏观概念。

【教学设计】

一、课前探究

（一）、各学习小组通过对书籍、报刊、杂志、网络等媒体的查寻，找到秦始皇陵兵马俑的图片、近期关于秦始皇陵考古勘察的报道以及秦长城概况等资料。

（二）、查阅与本课有关的历史史实。

二、导入新课

“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着封建专制主义中心集权政治的开头。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的根本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。

三、教学新课

（一）、“六王毕，四海一”

1、“六王毕”

①提问：秦朝建立专制制度之前，必需要实现国家的统一。（展现秦灭六国示意图）大家知道秦统一六国的时间、挨次以及有何意义吗？

②展现李白的《古风》

秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

雄图发英断，大概驾群才。

收兵铸金人，函谷正东开

提问：“挥剑决浮云，诸侯尽西来。是什么历史大事？

③请同学展现收集的”秦始皇陵兵马俑图片和近期关于秦始皇陵考古勘察的报道。

[过渡]师：秦始皇统一六国后，凭借百万大军，连续开拓边疆，最终完成了统一大业。

2、“四海一”

①设问：假设你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？说一说秦始皇为到达这一目的实行了那些措施？

②请同学们搜集的有关秦长城的资料。

③图片展现：秦朝疆域图

[过渡]师：秦朝建立大一统国家后，面对地域宽阔的帝国，假设你是秦始皇，你将实行哪些行之有效的措施进展治理？

（二）、海内为郡县---------专制主义中心集权制的主要内容

设问：面对地域宽阔的帝国，假设你是秦始皇，你将实行那些行之有效的措施治理地方？

1、地方——郡县制

①秦统一之初，有人向嬴政提出分封子弟、广建诸侯的建议，廷尉李斯则坚决反对。想一想，假如你是秦朝时的一位大臣，你会建议秦始皇实行哪种统治方式治理地方？为什么？这一问题不要求有统一答案，可以重点分析学生建议的依据和缘由。（秦始皇主见实行郡县制，由于分封制导致春秋战国诸侯争霸、社会动乱）

②争论：统一之后是实行郡县制还是分封制有不同的意见，你能说说哪些人会主见郡县制？哪些人会主见分封制？他们各自有什么理由？

③图片展现：郡县制的构造示意图

④郡县制与分封制相比，主要特征是什么呢？

[过渡]师：为维护浩大的帝国，秦始皇在中心设立了哪些机构呢？

2、中心——秦汉时期的官僚机构

设问：为维护浩大的帝国，秦始皇在中心设立了那些机构？

（1）、首创皇帝制度

提问：①皇帝制度的特征有哪些？

②赢政自称始皇帝反映了他的哪些政治意图？

③请思索：这反映了秦朝时期皇帝制度有何特点？

[过渡]师：为了加强对中心掌握，秦始皇还设立了三公九卿。

（2）、三公九卿

材料展现：三公九卿示意图

小结：

中心集权——包括皇帝制、三公九卿制和郡县制是一套完整的封建政治制度，官职有明确的职责分工，既相互协作，又彼此牵制，统治机构的最高统治权掌握在皇帝一人手中。这套制度是地主阶级用来统治、镇压广阔劳动人民的。但它也是我国古代政治制度的一个新的进展，在当时，在此后相当长的时间中，这一制度对稳固我们祖国的统一，对促进社会经济、文化的进展，起过肯定的作用。在此后两千多年的封建社会中，根本上沿用了这一制度。

三、中心集权制的作用及影响

1、积极作用和影响

（1）随着中心集权制的建立，秦朝国力日益增加，北击匈奴，南平百越，疆域不断扩大，渐渐成为中国历史上第一个统一的多民族的国家，成为当时世界上的大国。

（2）秦凭借从中心到地方较为完善的统治机构，推行了一系列稳固统一的措施，书同文，车同轨，统一度量衡，为稳固统一，形成以华夏族为主体的中华民族，都起了重要的作用

2、消极作用

秦依靠皇帝的专制权威，大大加强了统治力气，但人民的境况日趋恶劣，秦的暴政导致了秦的灭亡。

四、小结

师：秦朝建立的君主专制主义中心集权统治的政治制度，奠定了中国两千多年的封建社会政治制度的根本格局，是我国古代政治制度的一个新的进展，在当时以及此后相当长的时间中，这一制度对稳固我们祖国的统一，对促进社会经济、文化的进展，起过肯定的作用。在此后两千多年的封建社会中，根本上沿用了这一制度。

[作业布置]

风云人物：李贽是明朝后期一位以“异端”自居的进步思想家。他认为：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议”。有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,依据你所把握的资料和探究的收获，你如何评价秦始皇？

课后反思

本课内容涉及到古代史内容，学生并不是很熟识。在课前我设置了课前探究，由学生课前分组合作找资料，课堂上展现给大家。在教学中，利用幻灯片设置出一些相关情境，让学生感受历史。授课的重点放在了秦的中心集权制度内容和根本特征的分析上，做到了既吸引学生的兴趣，又注意学生力量的提高。

我遇到的问题是学生对这段历史了解太少，假如不了解根本史实，谈何熟悉？所以在教学中我让学生课前充分预习教材内容并指导学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才在肯定程度上到达了相应的预期效果。我欣喜地看到，采纳这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生主动学习的积极性，熬炼学生表达力量和思维力量。学生真正成了课堂的主角，把握了一些学习的根本方法，比方，如何上图书馆查资料，怎样有效地利用网络资源，初步运用了“论从史出”的历史学习和探究的方法。另外，在教学中教师也发挥了应有的引导作用。

困惑和展望：开放式的历史教学，要求学生花费大量的时间、精力搜集材料，做必要的课前预备；课中要求学生大胆发言，积极参加课堂活动。但由于传统教育的惯性，目前学生的协作尚嫌缺乏。新课程的教学提倡活动、探究和自主学习，历史课堂教学模式也转变为以师生之间的谈话、争论等教学形式为主，这会不会导致学生的历史根底学问变得薄弱起来？还有，搜集材料所必需的图书和网络等设施的不够完善，也使学生的学习有一些困难。新课程的实施，教师和学生在课堂教学的预备阶段，要投入大量的精力和时间，因此无论是教师还是学生，能否长期坚持仍是一个未知数。

5、大一统的汉朝教学设计一等奖

【课程标准】

1、了解“文景之治”；

2、知道汉武帝稳固“大一统”的措施；

3、评价汉武帝。

【内容与学情分析】

本节课学习的是汉朝初期的统治措施，文景之治消失的缘由与表现，汉武帝实现大一统的措施及其影响。为了教学的连贯性，西汉的建立与东汉的统治两个内容也补充到教学中。初一学生刚刚接触到历史，对于历史的学习方法，处理问题的力量还不够。对于本节课涉及到的加强中心集权的大一统在理解上有写难度。

【学习目标】

一、学问与力量：

1、通过学习了解文景之治消失的缘由；

2、通过学习知道汉武帝稳固“大一统”的措施；

3、通过分析材料，培育学生分析利用材料的力量。

二：过程与方法：

1、借助视频，学会正确评价人物，

三：情感态度与价值观：

1、通过比照秦朝与汉朝的兴衰，统治措施，做到以史为鉴；

2、引导学生熟悉，汉武帝的大一统是西汉的鼎盛，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

【重点和难点】

1、汉武帝“大一统”

2、理解“罢黜百家，独尊儒术”

【教学过程】

情景导入：

师：上课之前教师先邀请同学们观看一段视频（成语故事，夜郎自大）；师：故事中的夜郎国特别的自大，他所面对的西汉是当时世界上最强大的国家！汉朝是怎样走向强盛的呢？这节课就让我们一起走进那段历史，感受大汉雄风，寻找汉朝统治者的圆梦之路！第12课大一统的汉朝

新课学习：

一、金戈铁马大汉梦——西汉建立

师：有一首歌是这样唱的，借我一双慧眼，让我把这世界看的清清晰楚，教师信任每位同学都有一双慧眼，请你慧眼识英雄，猜猜他是谁？给提示，学生依据自己的学问储藏猜人物——汉高祖刘邦。

师：刘邦经过秦末农夫战斗推翻秦朝，楚汉战斗战胜项羽在公元前202年建立大汉王朝。但是刘邦实现了大汉梦，却面临残酷的现实。请同学们阅读材料，思索，汉初面临着怎样的社会经济状况。

生：荒芜，萧条

师：秦朝的暴政加之连年的战斗使得汉初的民穷国弱，社会经济一片荒芜景

象。

师：汉朝的建立者与继任者们能允许这种状况持续下去吗？

生：不能

师：在这种状况下，富国成为他们的共同幻想。

（二）疗养生息富国梦——文景之治

师：他们是怎样实现富国幻想的呢？为了解决这个问题，我们请来了汉朝的尚书令，请他就汉高祖、汉文帝、汉景帝时期的统治政策答复记者的提问！生：自主预备，活动，答复

师：我们大致归纳一下汉初的统治措施：1.吸取秦亡教训，2.轻徭薄赋，3.重视农业，4.提倡节省，5.以德化民。用一个词来概括：就是疗养生息。师：汉朝经过一段时间的疗养生息，迎来了封建社会的第一个“盛世”——文景之治。奠定了汉代民富国强的物质根底。实现富国梦的统治者们并没有停下脚步，在汉武帝的带着下，连续追求强国梦。

（三）文治武功强国梦——汉武一统

师：在实现强国梦的过程中，汉武帝重点解决了2个忧患。

1、政治，诸侯国问题

师：简洁介绍七国之乱，诸侯国的进展，供应材料给学生分析，汉武帝时的表现。

学生阅读教材，明确汉武帝实行的措施。

师：视频加深学生对推恩令的理解；

活动：学生肢解手中的诸侯国，感受推恩令的作用。

师：推恩令实现了政治上的大一统，汉武帝却无法高枕无忧。

2、思想，思想不统一

回忆：秦朝的焚书坑儒

师：我们来看一下，汉武帝是怎么做的？

生：“罢黜百家，独尊儒术”

师：解释政策，新儒学的相关内容加深学生对于政策的理解，儒家思想成为封建社会的正统思想。

师：汉武帝还实行了什么措施来推广儒学

生：建立太学

回忆一下这一篇章的内容：

师：经过汉武帝的努力，汉朝实现大一统，进入鼎盛。汉武帝开创了西汉王朝最鼎盛富强的时期，是中国封建王朝第一个进展顶峰，他的治理使汉朝成为当时世界上最强大的国家。实现了强国的幻想。

以史为鉴：

师：前事不忘后事之师，学习历史就应当以史为鉴。

生：小组争论

师：这才是长治久安之所在，这才是富强兴盛之所在，这才是和谐进展之所在。

师：经过几代帝王的.努力，汉代实现国富民强，但这种繁华却没有长期的持

续下去??

（四）一页风云散，变换了时刻——东汉统治

三张图片介绍西汉灭亡东汉建立与灭亡。

回忆本节课的内容

小小评论家：

师：评价汉武帝，视频，学生思索答复。

师：这节课我们学到了一位皇帝，他建立了一个国家前所未有的尊严，他赐予了一个族群直立千秋的自信，他的国号成为一个民族永久的名字。他就是千古一帝——汉武帝！他的胜利是由于他在圆梦的道路上努力奋斗拼搏，勇于转变！所以我盼望同学们不要转变我们的拼搏和奋斗。由于你们才是国家的将来！少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

6、大一统的汉朝教学设计一等奖——马清云

【导入新课】

播放“汉武大帝”片头视频，师问：视频中他是谁？为什么说他建立了一个国家前所未有的尊严？为什么说他给一个族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的国号成了一个民族永久的名字？带着这些疑问，我们来学习第12课：大一统的汉朝

请同学们阅读课本，依据教师供应的学问构造，自学本课的根底学问，同时，把你在自学过程中遇到的怀疑标登记来，以便在合作学习中争论解答。［自主学习，夯实根底］

1、结合课本67页归纳西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样形成的？

2、从课本上勾画出文帝和景帝实行了什么措施促进经济恢复？取得了怎样的结果？

3、归纳总结汉武大帝统一的措施有哪些？

（学生之间相互质疑释疑，解决自学中遇到的困惑。）

一、文景之治

西汉初年，国家极度贫困。长期战斗导致经济凋敝。

《汉书食货志》记载：“民失作业，而大饥馑?人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”

思索争论：假如你是刘邦，面对现实，应实行什么方法？

文帝景帝又实行哪些措施？（出示汉文帝、汉景帝图片及简介）

文帝景帝吸取秦亡的教训，欲图长治久安。疗养生息政策因而得以出台并顺当实施。

教师出示相关的减轻租税的图片和资料。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。

汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、嘉奖生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续进展。

《资治通卷》记载：“海内安静，家给人足。”

后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景之治”。

出示秦始皇陵兵马俑和汉文帝霸

问：比拟秦始皇和汉文帝对自己陵墓的要求，你能得到什么启发？

生争论并得出结论：成由俭败由奢

过度：文景之治是我国封建社会第一个“治世”。为后来西汉实现大一统奠定了根底。

出示汉武帝图片及简介

二、汉武帝的大一统

问：汉武帝是一个怎样的人？

小结：汉武帝雄才大概，重视人才，擅长用人。

这个特点与前面学过的哪些人物相像？

（尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、秦孝公、秦王嬴政、汉高祖刘邦等。）

问：什么是大一统？

小结：即中心加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中心集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，假如没有从高祖“文景之治”，近半个世纪实行疗养生息政策，奠定了雄厚的经济根底；假如没有景帝时平定七国之乱，奠定了稳固的政治根底，唯恐大一统的局面是不行能消失的。大一统的局面消失，也和汉武帝这个具有雄才大概的皇帝的统治措施亲密相关。

【合作探究】

陵

汉武帝用什么方法解决了汉初分封的诸侯国问题？他又是如何在思想文化上加强中心集权的？

生：1、雄才大概，重视选拔人才，善用人才；2、先建侯国，减弱他们的势力，再削侯国。）

师：解决了王国问题，却招来诸王门下诸子百家的指责，对中心集权很不利。他又是如何在思想文化上加强中心集权的？生：接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，在长安设太学，大力推行儒家教育。师：这样，汉武帝时期，政治上一统于皇帝，思想上一统于儒家思想，西汉进入鼎盛时期。

【拓展延长】

汉武帝能够实现大一统的缘由？

小结：客观上：“文景之治”奠定了根底

主观上：汉武帝雄才大概，擅长用人才

三、东汉的统治

学生自学

本课小结

“文景之治”

“推恩令”，削

汉武帝的大一统弱王国力力。

“罢黜百家，独尊儒术”，

办太学，推行儒学教育。西汉进入鼎盛时期

最终以一首韩磊的《最终的倾诉》（百度音乐）完毕本课

教学反思：

对于本课的学习我采纳了视频导入的方式激发了学生的学习欲望，通过设问的方式来引导学生分析问题。初一新生对于学习历史的方法还没有充分把握，所以通过小组合作来相互帮忙提高学生分析归纳问题的力量，让学生积极的动脑思索教师加以点拨来充分发挥学生的主体地位。另外还利用了图片和音乐来激发学生学习兴趣让他们感受到历史课的乐趣。

7、《漫步》和《金黄的大斗笠》教案一等奖设计

课堂教学设计Ⅰ

一、教学目标

1．两文的取材都很新奇，表现的方式都很独特，值得仔细阅读、细细体会。

2．这两篇文章放在一起阅读，比拟分析，作为教读课文的重要补充和印证。

二、难点、重点分析

1．《漫步》的1至5段已交待了时间、地点、人物及漫步的所见所闻，作为一篇写漫步的短文，好像已写全了，后面的三段是不是画蛇添足呢？

分析：不是。前五段已写出了“我”尊老的深情，但本文主题不限于此，后三段更进一步表现出中年人既要尊老又要扶幼的历史重任，没有这三段就无法表现更深刻的主题。并且后三段增加曲折，平添情趣，为文章生色甚多。

2．理解通过细节描写、展现人物感情的写法。

分析：细节是指人物微小的举止行动或是微小的情节，它具有典型意义，假如运用恰当，便会非常耐人寻味。

在《漫步》一文中表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，“我”经过思索打算：“走大路。”——走大路便利老人。“我”理所固然地照看母亲，反映了对母亲敬重。母亲转变了办法：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈爱，想让孙子快乐，转变了办法，反映了老母对孙子的喜爱和爱惜。这两处微小的情节，反映了两代人的详细心态，详细表现了一个幸福的家庭，他们在漫步中互敬互爱，感情非常融洽。又如：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也表达出了“我”具有的一种使命感。

在《金黄的大斗笠》一文中，也有几句细节描写：“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意地动呢。”这几句话生动地描述了姐弟俩在斗笠下的脚的微小动作，让人直感到在斗笠下好像遮盖着一片温馨的春光。

由此可见，单是微小，还缺乏以证明它就是细节描写，还要看它有没有意义，能不能令人思考，引人回味。

3．如何理解《漫步》一文结句表达“我”对于生活的使命感。

分析：“渐渐地，稳稳地，走得很认真”，一边是长辈，一边是后代，“加起来，就是整个世界”。“我”和“妻子”人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，担当着培育教育子女的.责任。这一句话运用夸大的手法，形象化地说明了“我”对生活有一种使命感。

4．《金黄的大斗笠》中写姐弟俩雨中的对话有何作用？

分析：“那团乌云走过咱家窗前，我看到它（指雨）的影子了”，“咱家屋后的竹林告知我的”（告知起风了）。姐姐的这两句答话，充分表达了姐姐对弟弟的关怀，手足之情深，没有这样的感情，是留意不到天气的变化的。

三、教学过程设计

（一）速读测试。

分别计时快速阅读两篇短文，不看原文答复文后的问题。按参考答案和评分标准判分，并计算出阅读速度、理解率和阅读效率。

《漫步》

1．本文选自______年______月______日《______》，是______。

2．文章写了一家祖孙三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主题思想。

8、《惊奇的大石头》第一课时的教学设计一等奖

【学习目标】

１、熟悉“坑、考”等６个生字，会写“著、藏”等１４个字。能正确读写“惊奇、闻名”等２０个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解其次段并能有感情地朗读其次段。

４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。

【教学过程】

一、谈话导入课题

１、谈话激趣：

小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜爱藏在什么样地方呢？为什么喜爱藏在那儿？

２、介绍李四光：

你们都是聪慧活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？

３、导出课题：

今日我们就来学习一下，李四光和惊奇的大石头之间的故事。

（板书：惊奇的大石头）

二初读课文，检查预习

教师：同学们抓紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是仔细的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢教师特意找了一些难读的字词来考考大家：

转来转去、考察、秦岭、遗迹、讨论、

严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震动、大坑、陨石

（个别读，开小火车检查）

三、学习其次段

１、给合课文上的图片来熟悉“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中全部的效果。

２、再认读其次段，找一找其中精彩的字词，并说明缘由。

３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

四、观看图片，设置悬念为下一课时做预备

１、哪一位是李四光，并说明缘由。

２、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？

３、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

４、“接下来的故事又会如何进展？这个问题会不会始终困扰着李四光？”请小朋友课后自己学习以下内容。

五，书写指导

１、认读生字。

２、观看生字，说说哪些地方简单写错。（在写“纪”时，要留意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要留意区分，不要写错。）

【我的反思】

听了糜教师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜教师。以下我从课堂教学状况和自身缘由两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学状况而言，我重点地思索了三点：

一、时间的把握上不够充分

对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜教师帮我计算了一下时间，总共花了非常钟的时间。之后是