《圆的初步认识》四年级上册数学一等奖说课稿

《圆的初步认识》四年级上册数学一等奖说课稿

1、《圆的初步熟悉》四年级上册数学一等奖说课稿

一、说教材

圆的初步熟悉是学生直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的根底上进展教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。

二、说教学目标

1、知道圆的各局部名称，熟悉圆的特征，初步学会画圆。

2、在熟悉圆的过程中，进展学生的空间观念。

3、享受思维的乐趣。

教学重点：圆的特征。

教学难点：学会画圆。

三、说教学设计

1、情景中制造圆

课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。

2、比拟中初步圆

出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比拟直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。

3、紧紧扣住圆的特征

通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的.本质特征，这一教学重点。

4、画圆中感受圆

让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。

5、解释生活中的圆

汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征

6、回归情景问题，延长突破圆

回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比拟熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。

2、《圆的初步熟悉》四年级上册数学一等奖说课稿

一、说教材

学生通过前几年的学习与生活中积存的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，《圆的初步熟悉》是建立在学生的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让学生深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下根底。

二、说教学目标

学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各局部的名称。

过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。

情感态度与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。

三、说教学重、难点

重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有一样的长度r，熟悉圆心、半径。

难点：初步熟悉圆的有关概念。

四、说教法、学法

本节课我用情境教学法，导入新课，激发学生的学习兴趣；用活动探究法让学生主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用争论合作法让学生在小组争论中，相互沟通，学习半径、直径。

学生在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。

五、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节

（一）点亮双眼，看自行车车轮

我出示了生活中自行车的图片，让学生观看它车轮外形，学生们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的`自行车你们见过吗？学生们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发学生对圆的

奇怪心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。

（二）静做细观，共探圆的神秘

1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。

2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让学生观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。

3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌争论，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。

4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去争论怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。

5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让学生观看6条线段中哪条最特殊，通过小组争论找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让学生说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。

6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让学生思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给学生一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。

在这个环节中学生通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让学生感受丰富多彩的数学学习，又培育学生的观看、概括、合作沟通的力量

（三）齐心协力，一起练习

本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育学生分析、推理和推断的力量。

（四）巧思妙想，畅游数学天地

首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让学生们猜

谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（打一个水果）猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，学生感受圆的魅力。

3、《圆的初步熟悉》四年级上册数学一等奖说课稿

一：教材分析

“分数的初步熟悉”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这局部内容是学生在把握了万以内整数学问的根底上初步熟悉分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本学段是分数的初步熟悉，本节课是“熟悉几分之一”。新课标对这一局部学问的要求是：初步熟悉几分之一，会读、写简洁分数，初步理解几分之一的含义。

熟悉几分之一是熟悉几分之几的根底，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这局部学问的把握，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步根底。

二：学情分析

小学生从熟悉整数到熟悉分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活中已有这样的阅历，但不会用分数来表述。所以教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的.操作活动中主动的去猎取分数的相关学问。

三：教学目标

每一节胜利的数学课，都必需确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标绽开教学活动，才可能取得最正确的教学效果。依据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。

1学问与技能：使学生初步熟悉几分之一，会读写几分之一，能比拟分子是一的分数的大小。

2过程与方法：让学生经受从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观看，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3情感与态度：在动手操作，观看比拟中培育学生勇于探究和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

四：教学重难点

初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的学问水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。

五：教法与学法

教法：

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的详细状况，我主要采纳以下教学方法

1依据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。

2贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。

3依据循序渐进的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。

学法：

闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要。

我觉得，有效的数学学习，应当是学生经受和体验学问形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参加教学活动。这节课我主要采纳了自主探究，动手实践，观看发觉，合作沟通等方式引领学生绽开学习，使学生真正成为学习的仆人。

六：教学过程

新课标明确指出：“动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进展教学：

一)创设情景，设疑导入：

⑴把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少?请学生答复。

结合学生的答复，提醒：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

(引出平均分的概念，由于这是分数产生的一个必要条件。)

⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少?

学生沟通，自然引出“一半”。

“一半”能用我们学过的数来表示吗?

把这样的问题抛给学生。

学生无法找到适宜的数字来表示半个，教师引出新课：今日我们熟悉一个新朋友。板书：课题

(这个环节利用学生宠爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的根底上，结合学生的生活阅历引出了一半，通过质疑，学生发觉一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新学问探究欲望)

二)动手实践，自主探究

(一)熟悉二分之一

⑴直观感知，初步熟悉。

①教师用一个圆代表西瓜。展现对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进展展现。

(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同)

“一半”可以用二分之一来表示。

师板书：二分之一，生读一读，

②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

小结：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的?

(这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进展完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一)

⑵动手操作，深化熟悉。

学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生沟通各种不同的折法。

4、小学数学二年级上册《克的初步熟悉》的教学设计一等奖

教法建议

熟悉重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的学问.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏熟悉，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，所以在让学生学习这局部学问时，安排了以下三个层次：

1.在复习预备过程，通过让学生推断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，教师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲.

2.在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使学生比拟详细地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂.

教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以赐予适当的说明.除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简洁说明它们的用法.

3.在稳固反应过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克.

本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时可以表达团结合作的精神.

课题一：克的初步熟悉

教学目的

使学生初步熟悉重量单位克，初步建立1克的重量观念.

教具预备

天平(自制天平)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些.)一个2分币、一些黄豆、15个图钉.学生每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币.

教学过程

1.新课

教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频“谁重谁轻“下载)，掂一掂.再提问：“哪个重一些?”(学生意见不一.)

教师：毕竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，教师为你们请来了一位“裁判”来帮助(出示天平)，这位公正的裁判就叫做“天平”.

(出示天平图或播放视频“天平的构造“下载)边教导边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线;假如左边物品的.重量比右边重，指针就向左偏;假如右边物品的重量比拟重，指针就向右偏.

教师演示(或播放视频“天平的使用“下载)：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观看天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等.

教师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问：

“这个2分币有多重?”说明表示比拟轻的物品的重量的大小一般用克做单位.

板书：克.

“1克有多重?”

向学生介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码.

5、二年级数学上册《乘法的初步熟悉》教学设计一等奖

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。

学情分析：

学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：

1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，熟悉一样加数相加可以用乘法计算，熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。

2、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程，体验求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的兴趣，更加喜爱数学，培育学生仔细观看、独立思索的学习习惯。

教学重点：知道乘法运算的意义，能把一样加数连加改写乘法算式。

教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。教具预备：课件小棒若干练习纸

教学过程：

一、创设情景

师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜爱去的地方，今日教师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？

学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。

师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式

你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？

②过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书3＋3＋3＋3=12

你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？

好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）

二、探究新知

1、观看P45摆小棒的情境图

看教师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进展好玩的拼图嬉戏。师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？

（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）

小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，教师板书

分别观看每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书

（一样加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）

（2）分类。

师：认真观看左边的算式，悄悄地读一读，你发觉了什么？左边这些算式都有什么一样的地方？

生：都是加法算式，加数都一样

师：再认真观看右边的算式，悄悄地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比拟有什么不一样的地方？

生：加数都不一样

师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

生：??

师：对！一类是加数不一样的，另一类是加数都一样的。左边每个算式加数是都一样吗？（引导学生再次观看黑板左边的算式，感知每个算式中的一样加数）

师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进展简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们今日就一起来学习“乘法的初步熟悉”（板书：乘法的初步熟悉）。

（3）熟悉乘法、乘号

观看黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20

师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个一样加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么？一样加数的个数4是什么？一样加数

乘号

这个符号×与我们以前学过的+有什么不同地方？

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“／”，再写“﹨”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。求几个一样加数的`和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4×5表示4×5=20读作：4乘5等于20

你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写

写完后投影展现沟通

（4）摆小棒

现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形

教师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开头！

学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。

三、应用拓展稳固乘法

1、根底练习：

①、改写加法算式

②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

③、嬉戏教师每次拍4下，拍3次，教师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。

④、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？

（古诗中的字数）、（药片数??）、（小组人数）等

四、全课总结

这节课你学会了什么？

今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多一样的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。教师信任你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？

6、二年级数学上册《乘法的初步熟悉》教学设计一等奖

一、教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉“，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比．这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法．在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

2、教材的编写意图

“乘法的初步熟悉”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。教材结合详细活动情景，从让学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

3、教材重点和难点

重点：初步了解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和把握乘法的算理。

三、学前分析

学生在已经学过多个数相加的根底上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大局部能把握，有一小局部不能很好把握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮忙他们理解两位数减法的算理。

四、目标预设：

1、使学生经受乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法,熟悉乘号。使学生知道乘法算式中各局部的名称。

3、在探究乘法算式的过程中,能进展有条理的思索。

4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

五、课时安排：2课时

六、教学过程:

（一）情景导入

1、小朋友们你们喜爱摆小棒吗？

(出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进展对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”)

师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃答复。)

师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!)师：请你选一个自己最喜爱的图案，教师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个一样的作品。

(学生操作。)

师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?

生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

二、发觉问题，合作探究，解决问题

1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗???请你把算式写在作业纸上。

(学生活动)

2、学生汇报，教师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么?生：都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

假如教师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

7、二年级数学上册《角的初步熟悉》教学设计一等奖

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角各局部的名称；会初步比拟角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。

3.使学生能积极参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一．创设情境，引入角

师：今日教师给大家带来一份礼物，大家熟悉它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

生：

师：教师要把这颗才智星送给这节课仔细听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信念得到它。

生：

师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：由于它有五个角。

师：你们可真聪慧，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今日要熟悉的新图形———角，那么这节课我们就来对角进展初步的熟悉。（板书：角的初步熟悉）

二．探究新知，熟悉角

1.呈现教材的主题图，找生活中的角

师：你们刚刚能够指出五角星中的角，大家都很聪慧，教师今日带同学们走进一个漂亮的校园，（白板插入视频）认真观看，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的视力最好。（白板上批注）

师