《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

1、《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

教学目的：

在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思索，奇妙应付，区分好坏，增加自我爱护力量，学会精确、奇妙的表述。

教学重难点

能够用通顺的语言奇妙地将不同的状况表述出来。

教学过程

一、敲门声导入，联系生活回想。

1、这是什么声音？当你单独一人在家的时候有没有听到过这种声音？

2、过渡。看来大家在家常常遇到这样的事情

二、模拟情境训练。

1、描述：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时——（播放敲门声）

你想到了什么？

2、猜想，外面可能是谁？

板书：熟人、生疏人

假如是熟人，我们该怎样？假如是生疏人呢？引发思索。

三、不断变换情境，争论应付的`方法

1、敲门的人究竟是谁呢？

我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？

2、变换训练

假设是你的好朋友来了。

请生表演模拟

自称是你妈妈朋友的生疏阿姨来了。

教师演阿姨，和生互动表演，并不断引导其余学生争论，评判。

订正不合理的做法。到达由个别到对全体的互动。

真的有坏人来了。（播放坏人敲门的录像）

组织生表演争论

3、同桌模拟上面的任一情境练习]

四、教师引导学生总结。

当有人敲门时熟人热忱

询问（礼貌、洪亮）

生疏人镇静、冷静、、机智

2、《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

教学目的：

在遇到不同的人敲门的.时候，学会冷静思索，奇妙应付，区分好坏，增加自我爱护力量，学会精确、奇妙的表述。

教学重难点

能够用通顺的语言奇妙地将不同的状况表述出来。

教学过程

一、敲门声导入，联系生活回想。

1、这是什么声音？当你单独一人在家的时候有没有听到过这种声音？

2、过渡。看来大家在家常常遇到这样的事情

二、模拟情境训练。

1、描述：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时——（播放敲门声）

你想到了什么？

2、猜想，外面可能是谁？

板书：熟人、生疏人

假如是熟人，我们该怎样？假如是生疏人呢？引发思索。

三、不断变换情境，争论应付的方法

1、敲门的人究竟是谁呢？

我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？

2、变换训练

假设是你的好朋友来了。

请生表演模拟

自称是你妈妈朋友的生疏阿姨来了。

教师演阿姨，和生互动表演，并不断引导其余学生争论，评判。

订正不合理的做法。到达由个别到对全体的互动。

真的有坏人来了。（播放坏人敲门的录像）

组织生表演争论

3、同桌模拟上面的任一情境练习]

四、教师引导学生总结。

当有人敲门时熟人热忱

询问（礼貌、洪亮）

生疏人镇静、冷静、、机智

3、《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

教材分析：本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物。“这是在本组课文教学内容根底上对单元主题进展的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而增加学生爱护有益小动物的意识。口语交际活动作为本次延长与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形势、多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与师的互动，让学生充分“对话”，鼓舞学生人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思维，培育学生的口语交际表达力量。

学生分析：据二年级学生年龄特征，在教学中不要要求过高。说动物名称即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;能说明小动物怎么有益;能设想出如何爱护有益的小动物的详细的”方法。可能有的同学的方法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益的小动物的意识。

设计理念：依据《语文课程标准》的要求，本课力求让学生用一般话说明自己的观点，语言流畅。有表达的自信念，对感兴趣的话题发表自己的意见。学会倾听，表达与沟通。进而培育学生口语交际的力量。依据教材提示：这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好。二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益。三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。

教学目标：

1、学问与力量目标：培育学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的缘由。

2、过程与方法目标：进展语言标准化训练，指导学生把话说完整、说详细。

3、情感态度与世界观目标：鼓舞学生大胆陈述自己的见解，积极参加言语实践活动，培育小学生爱护小动物的意识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。(说名称)

1、听儿歌，记儿歌

跚蹦跳，来乘凉，

它把荷叶当张床，

躺在上面数星星，

“呱呱呱呱”到天亮。

[要求学生听后一字不落地进展复述，培育学生仔细听别人讲话的力量。]

师：我们刚刚说的是一种动物，名字叫

?(提示学生说完整的话)

2、动物是大自然的重要组成局部。你们都喜爱哪些动物?请选择以下句式说一说。课件出示句式：

A、我特殊喜爱

。

B、我喜爱

、

和

。

C、

、

、

我都喜爱。

D、我喜爱，我喜爱，我也喜爱。

[采纳多种句式来表达同一种意思，由浅入深，符合儿童的年龄特点。]

3、看来大家都很喜爱动物。这节课，我们就一起来与动物交朋友。做一个爱护有动物的小卫士。

[出示课题：爱护有益的小动物]

二、播放课件，情境引入。(讲道理)

1、师：瞧!教师给你们带来了哪些动物朋友?

(课件出示：猫、狗、孔雀、熊猫……等动物)你想和谁交朋友?为什么?

生：我特殊想和交朋友，由于。

[这样设计是想把学习的主动权交给学生，让学生在开心的情趣中去猎取学问。]

师：这些动物有的形状得意美丽，有的声音悦耳，有的姿势美丽，跟这些物交朋友能给人以美的享受。

2、以小组为单位，拿出事先预备好的动物图片练习说话。

3、各小组派代表上台展现沟通结果，并逐一将图片贴在黑板上。

[先小组沟通，后全班沟通，教师准时订正学生说话中的语病。]

教师小结：教师没想你们在课外交了那么多动物朋友，你们真是了不起，你们交的这些朋友虽然平凡，却能为人类作出了很大奉献，这些朋友你们交得对。

4、教师指导学生将画面说详细。

⑴课件出示：“蜜蜂采蜜”动感图，引导学生把话说完整，说详细。

A、蜜蜂在干什么?

B、蜜蜂在什么地方，怎样的采蜜?

C、蜜蜂在什么地方，怎样地在什么样的花上采蜜?

⑵、用刚刚学到的说话方法把“青蛙捉害虫图”说详细。

[创设情境，教给学生把一个意思说清晰的方法。]

5、多媒体展现一些小动物的活动场面。

师：我们动物朋友都在忙些什么?

[学生用学到的学问来说，教师随机指导。]

师小结：我们的动物朋友既勤劳又得意，我们该爱护它们，爱护了它们，就是爱护了我们人类自己。

三、互助学习，拓展思维。(想方法)

1、请为我们的动物朋友想点方法，让它们生活得更安全、更欢乐。(小组争论)

[学生自己商议用什么方法爱护哪一种动物，教师巡察，随机鼓舞小组成员，全员参加并相机点拨指导。]

2、小组选派代表向大家介绍小组争论结果。

[教师鼓舞学生大胆发言表达，方法不拘一格，合理就行，其余同学可质疑。如制作标语牌或宣传画。]

3、动手实践：制作标语牌或宣传画。

[教师要鼓舞学生动手、动脑的积极性，确定学生的成绩。]

四、教师总结：

同学们，让我们行动起来，把动物的得意、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来爱护动物，与动物交朋友。用我们的真诚爱心还大自然一片漂亮的绿色，让小鸟自由飞行，让小鱼欢乐游玩，让全部的动物都能舒适拘束生活。

4、《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

教学目标

1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培育查阅资料的力量。

2、在做小导游的过程中，培育学生爱家乡、爱自然的感情，培育学生的合作精神。

3、培育学生说话挨次、说出事物特点的力量。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要仔细，有不懂的”问题提问。

教学预备

学生预备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。

教师预备：

有关家乡风景的图片。

一、搜集资料。

课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组沟通，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。

二、导入新课，明确任务。

1、教师导语

2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）

3、沟通，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：

导游员要留意以下方面：

（1）大大方方，用一般话。

（2）根据巡游的挨次，把风景或名胜讲清晰，最好能讲出风景、名胜的特点。

（3）讲出你对家乡的喜爱、为家乡感到骄傲的感情。

（4）急躁解答听者的提问。

听的同学仔细听，可以随时想导游员提问。

三、介绍风景，抓住特点。

1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。留意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展现给大家看；大家认真听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

2、全班沟通：推举一到两名同学做：小小导游员进展介绍，其他同学可以提问。介绍完后，教师引导同学平价：游客和导游员分别做得怎么样？

3、情景模拟：自由选择喜爱的景点，选择喜爱的导游员，组成旅游团，进展“导游”。

5、《当有人敲门的时候》小学口语交际教学设计一等奖

《语文课程标准》明确指出，口语交际是听话、说话的进展，它不仅要求训练每个学生的听和说的力量，而且要求在口语沟通中，培育语言交际力量。本册教材也对一年级学生的语言进展力量提出了新要求：口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓舞学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培育创新精神。本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用一般话，说说水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。

[教材分析]

本节课的教学内容是：

(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

(2)评出一两种最受同学们欢送的水果

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培育学生的说话兴趣和与人沟通的士气。依据学生的识事经受来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕水果积极地参加争论，踊跃地发表自己的意见通过本节课要到达以下教学目的：进展听和说的训练，培育学生听话和说话的力量

教法分析：

合理运用欢乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

[教学要求]

1.指导学生有礼貌地进展沟通，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

2.通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。

[课前预备]

1.每个学生自备一种自己最喜爱吃的水果。

2.教学挂图、有关水果的多媒体课件。

[教学过程及设计意图]

一.在观看画面中交际

1.看屏幕，进展交际。

利用多媒体课件，逐幅消失水果的图片，采纳师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

2.看挂图(即课文插图)，进展交际。

(1)师生交际：桌子上摆着什么?有哪些水果?(引导学生用有......有......还有......的句式进展口述，可先总后分，也可先分后总。)

(2)同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进展交际。

(3)指名口述，引导学生进展评价。

(4)想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么?

(5)小结，提醒课题。

[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]

二、在展现实物中交际

1.介绍水果

(1)同组学生相互介绍自己带来的水果。

(2)学生代表上台，边展现水果边介绍;台下的同学依据他的介绍进展评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

2.谈爱吃的水果

(1)师生交际，如：

师：请问××同学，你喜爱吃什么水果?

生：我喜爱吃××。

师：你能告知我为什么喜爱吃××?

生：听我妈妈说，××含有许多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜爱吃××。

师：感谢!

(2)生生交际：

a.同组的同学相互问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜爱吃?

b.小记者采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言标准。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、害处等。

c.请小记者汇报采访状况。

[联系实际让学生说说平常吃的水果。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的挨次说一说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]

三、在创设情景中交际

创设买水果的情境：

(1)教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进展问价，要价，讲价。(结合生活实际表演)

(2)同组表演买水果。(留意使用礼貌用语)

(3)请学生上台表演，其他学生仔细听，再做简洁评价。

[组织学生开展演示活动，并在演示的”过程中准时反应，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分开掘学生口语交际的潜力。]

四、在评比活动中交际

开展评比水果的活动，让学生依据刚刚同学的介绍，或同学们带来的水果，评比出一、二种最受欢送的水果。

[选同学位最爱吃的水果，根据肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓舞学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人叙述，边听边想，有不同意看法要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和力量。]

五、在品尝中完毕交际

出示预备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓舞学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再评一评在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么。

6、小学四年级语文下册《第八单元口语交际向你一本书》教

这次口语交际要求学生说清晰自己喜爱书的主要内容，或谈谈印象最深的一个或几个局部，或说说自己读后的感想。

《语文课程标准》指出：“口语交际应培育学生倾听、表达和应对的力量。”这节口语交际课努力创设具有实际意义的读书生活情境，激发学生兴趣盎然地参加互动；鼓舞学生创新推举方式，允许听的人提出问题，推举者答复或他人补充，使口语交际能够真正沟通起来；通过合作，培育学生敬重他人，文明对话，乐于交际的良好情感。

这个时期的学生对概括学问的理解力有了肯定的提高，剧烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的共性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演、爱表演是学生发挥制造口头交际的关键。为了使每个学生都能参加到学习[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]表演中来，拥有充分的活动空间，积极提倡小组合作贯穿于课堂，鼓舞学生组内合作，组外竞争，促使学生在互帮互学的根底上促进自身口头表达力量的进展。

在教学中，教师从学生的年龄特点和生活实际动身，选择了学生感兴趣的内容，比拟好的激发了学生的口语交际的兴趣。

突出的表现在以下几点;

第一、选择适宜的话题进展导课，调动起学生积极的学习兴趣，引出了本节课所要学习的课题和内容，引发了同学们的奇怪心，激发了他们积极参加口语交际的兴趣。

其次、选择比拟有代表性的`话题，作为口语交际的内容。不仅满意了学生的阅读期盼，更让他们产生了沟通的需求。

第三、选择好交际的话题。好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师从学生的年龄特点和生活，学习实际动身，细心选择同学们感兴趣的话题“看书”入手。进展口语交际，使得这节课上的特殊胜利。

固然，我们在实际的教学中，可以从学生熟识的日常生活和学习场景中，选择口语交际的话题，也可以从近期的社会事实中选择话题，也可以从学生感兴趣的影视作品中，去选择话题。还可以从学生爱玩的嬉戏，竞赛中选择话题，以及他们喜爱的音乐、绘画作品中去选择话题，还可以依据学生中观点的分歧来选择交际的话题，进展讲课。不管用哪种方法，只要学生感兴趣，学生喜爱，学生情愿承受，也能够承受，我们就采纳。只有不断尝试，不断实践，选择好交际的话题，我们的课，就能上得胜利。

总之，口语交际的话题要贴近学生，能激发他们的交际兴趣，让他们情愿表达自己的观点，愿意与人沟通自己真实的想法。

7、口语交际《我鄙视的一个人》教学反思

1、激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达力量，养成仔细倾听的好习惯。

2、引导学生会发觉并学习身边值得鄙视的人的身上值得学习的名贵品质。

3、能与值得鄙视的人进展自我比照，产生积极向上的动力，有进一步表达鄙视之情的愿望。

、留心观看身边的人，他们做过的哪些事情或言行让你感动，把它们记录下来。

1、同学们，教师这里有一些词语想考考你们，请看大屏幕：（课件出示以下词语）

自强不息多才多艺拾金不昧

助人为乐

悄悄无闻

尊老爱幼品学兼优废寝忘食

勤学苦练

一丝不苟

用心致志舍生忘死无私奉献

坚忍不拔

不屈不挠

3、信任这些词语你们都能读得出来，可是却不肯定读懂它们的真正含意。请你们再去读读看，读后告知我，你从这些词语里面发觉了什么？

4、是的，这些都是形容人的好品质的词语。（板书：好品质）你还知道哪些形容人的好品质的词语吗？

6、别林斯基说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。是的，一个人的身上可能有其中一个名贵的品质，也可能有两个或三个，甚至有更多个好品质，这样的人才是值得我们学习的人。（板书：值得学习）那么，这么多人里面也肯定有你最鄙视的人吧！（板书：我鄙视的一个人）

预设1：我鄙视清洁工人，由于有了他们，才有了我们洁净、干净的城市。

预设4：我鄙视消防员叔叔，他们不顾自己的危急，保卫人民的生命和财产安全。他们有舍生忘死的精神！

是啊，孩子们，不管是那些轰轰烈烈的伟人还是普一般通的寻常人，只要你情愿用你的眼睛去查找，就肯定会惊异的发觉他们身上的闪光点。（相机板书：伟人、寻常人）

3、师评价：看来，刚刚这几位抓住了他这个人的外貌、动作、语言以及详细的事情来让大家清楚的熟悉了他所鄙视的人。

4、接下来，我可要把任务交给你们了，第一：要把自己最鄙视的人介绍的即生动又精确，能让同学们听到后也对他产生鄙视的`情感。其次：下面的听众朋友们也不能闲着，首先，要仔细的倾听，听后评价他讲得是否详细生动、可以就你不懂的地方向介绍的同学提问。

在刚刚同学们的沟通中，我发觉了很多让我鄙视的人，你们能用生动、精确的语言，努力地打动“你的听众”，而且是那样的仔细，那样的投入。我想你肯定从你的典范身上学到了许多吧！

能仔细倾听的同学，也很值得鄙视，你们身上也有着一丝不苟、用心致志的好品质。

孩子们，快睁大你们的眼睛，或许你平常并没有留意的同学身上正有你需要学习的好品质呢！可能他就会是你以后学习的典范，成为你鄙视的人之一。

班级中有特长的同学的荣誉，积极参与各项活动的同学的荣誉，学习成绩优秀的同学的荣誉，卫生红旗手的成绩，仔细完成每一次作业的同学的作业本。

不管是你的同学还是你的长辈或是和你毫不相干的人，他们有的优秀品质你有吗？今后你有什么准备吗？

在我们的生活中，值得我们鄙视的人太多太多了，但是关键是我们在佩服之余，应给自己留下一些思索，让自己也能有所进步，在这节口语交际课上，同学们敢于大胆表达自己的真情实感，我为你们而感到快乐。真正令人鄙视的人是敢于面对自身的缺乏，就请把你今后的准备写在作文本上，让自己也成为一个让人鄙视的人吧！

8、《口语交际·我想创造的机器人》教学设计及反思

【教学目标】

１、关注科技进展，培育学生喜爱科学的兴趣。

２、能就自己感兴趣的东西大胆进展想象，设计自己想创造的机器人。

（特征、功能、材质以及设计意图）。

３、让学生乐于参加口语交际，沟通自己想创造什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。

【教学重难点】

１、想象要奇怪合理。

２、与同学沟通自己想创造什么样的机器人。

【教学预备】

录音。

（从几个方面介绍机器人的范例材料）

【教学过程】

１、今日我们一起来聊聊机器人。

（听说过机器人吗？说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗？喜爱机器人吗？）

２、是呀，由于机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比方，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家依据他们的工作需要创造了消防机器人，代替消防队员深入险境排解险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活需要创造了导盲机器人，虽然仅仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。

３、同学们，假如给你一个时机，你会想到要给什么人创造一个怎样的机器人呢？悄悄地思索一分钟。

４、三言两语在纸上写写自己想创造的机器人的名称、功能、特征以及设计意图。

５、好东西要大家一起共享，从这几个方面，向小组内的同伴介绍自己创造的机器人，比一比，谁的设计最奇怪合理，评出最正确创意奖。

６、假如要把自己的设计在一个比拟大规模的公布会上做宣传公布，介绍时，除了要讲清晰自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗？让我们来观摩一位设计师的介绍。

引导学生懂得宣传介绍时要做到声音洪亮，条理清晰，仪表大方以及肯定的广告效应。

７、现在就有这么一个时机──２００５年新款机器人公布会，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表，有三位设计师将在本会场公布他们的新创意。公布会完毕后，将进行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进展面对面的沟通。

８、进行公布会和订货会。

（记者现场采访）

９、在今日的公布会上，我们的设计师没有经过培训就担当了产品宣传员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的”吗？

１０、我们的厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗？

１１、小结：

教师祝福同学们设计的机器人能早日问世，也祝福同学们在下次沟通中表现得更好。

【板书】

我想创造的机器人

奇怪合理声音洪亮

条理清晰

仪表大方

【反思】

口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间绽开的互动式言语沟通。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比方，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的沟通环境，激起了学生说的兴趣。其次，在沟通互动中，教师要留意自己角色的定位，假如教师把自己当作是活动的组织者，那么沟通中将很难形成生生之间的自然的互动沟通。教师只有把自己当作活动中的一员，参加他们的沟通，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师沟通作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。

9、人教版四年级《口语交际》教学反思

在口语交际《自我介绍》这节课的教学中，我教学阅历缺乏，所以在这节课的主要目标是让学生开口说，敢于说，在这节课的教学中我做到以下几个方面：

一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言

努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动进展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。因此，我在导入新课时，我首先运用让学生“自我推举”这一教学环节，既创设了情境又激发了学生兴趣，使学生敢于发言，呈现自己。教学效果是明显的，也能到达预期的目的。

二、结合学生实际，培育创新、合作意识

依据学生的认知特点，课堂教学不再仅仅是教师传授学问的过程，也需要联系学生的学习实际，培育创新、合作意识，在设计“授之以渔”这一教学环节，我实行了范文赏析和方法指导相结合，在教学中，我留意联系学生的学习实际，我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的共性特征，还可借助于适当的描写方法和比方等学问。所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。总体来说，由于有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫，下面的“临渊垂钓”这局部的教学就水到渠成了，学生个个才思泉涌，积极参加，充分展现自我，欢乐地体验、熟悉他人，我想这是跟说自己有关，哪个孩子能不熟识自己呢？固然这也是在于贴紧学生的学习实际，大大调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛，学生的共性也得到充分的进展，培育了他们的创新力量及合作意识。

总之，在这堂课上学生主体地位表达明显，参加率较高，构造清楚