《景阳冈》的教案一等奖

《景阳冈》的教案一等奖

1、《景阳冈》的优秀教案一等奖

教学目标

1．会认唬、诡、踉、跄等11个字，理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松等词的意思。

2．训练按事情进展挨次给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导朗读，培育朗读力量，训练学生思索力量、阅读力量，使学生进一步体会人物性格特点。

重点、难点及解决方法

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体表达的也是文章的重点。

（二）教学中帮忙学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何具体表达的也是难点。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，把握生字、新词

1．划分段落，概括段意。

2．朗读训练。

3．指读课文，正音解词。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（__4o）请勿自误（w））脊梁（li2ng）

（2）解词：

一饮而尽：一口气喝完。

如何：为什么。

过往：来来往往。

终生：一生。

请勿自误：请不要自己耽搁了自己。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启发谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（2）简介时代背景及。

这篇课文是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回改写的，是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自读课文，说出大意，前后争论沟通。

3．理解脉络，争论分段。

（1）这篇课文按什么挨次写的？（事情进展挨次。）

（2）争论分段（按事情进展挨次分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

其次段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

（3）依据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

①喝酒②上冈③打虎④下冈

4．教师点拨，突破难点。

（1）默读第一段，思索并答复。

①在这段中具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。

（a．谈酒b．谈虎。）

②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

③分析武松性格特点。

（豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。）

④争论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

⑤小结学习方法，争论归纳。

（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

5．教师总结，学生质疑。

（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

6．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

其次课时

（一）讲读第三段，默读提问。

这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱？（第三段）

1．这一段可分几层，每层即一个要点。

（猛虎消失、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？

3．争论：这段主要通过什么体会人物性格特点的`？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，勇敢无畏，武艺超群的特点。）

4．朗读指导。

读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。

（二）学习其次段

1．指读提问：第三段是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们认真阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，其次段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句

3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

（三）学习第四段

1．指读课文。这一段主要写什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

（四）围绕中心，学习表述。

1．文章通过什么深化中心？

（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

2．是如何地刻画出武松的英雄形象的？

（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏英勇。

（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但究竟是个一般人，熟悉到这一点，在结尾一段中表达出来。

（五）总结、扩展

1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他？

联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

2、《景阳冈》的优秀教案一等奖

教学目标

1．会认唬、诡、踉、跄等11个字，理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松等词的意思。

2．训练按事情进展挨次给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导朗读，培育朗读力量，训练学生思索力量、阅读力量，使学生进一步体会人物性格特点。

重点、难点及解决方法

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体表达的也是文章的重点。

（二）教学中帮忙学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何具体表达的也是难点。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，把握生字、新词

1．划分段落，概括段意。

2．朗读训练。

3．指读课文，正音解词。

（1）正音：晌（sh3ng）午

咆哮（__4o）

请勿自误（w））

脊梁（li2ng）

（2）解词：

一饮而尽：一口气喝完。

如何：为什么。

过往：来来往往。

终生：一生。

请勿自误：请不要自己耽搁了自己。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启发谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（2）简介时代背景及。

这篇课文是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回改写的，是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自读课文，说出大意，前后争论沟通。

3．理解脉络，争论分段。

（1）这篇课文按什么挨次写的？（事情进展挨次。）

（2）争论分段（按事情进展挨次分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

其次段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

（3）依据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

①喝酒②上冈③打虎④下冈

4．教师点拨，突破难点。

（1）默读第一段，思索并答复。

①在这段中具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。

（a．谈酒b．谈虎。）

②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

③分析武松性格特点。

（豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。）

④争论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

⑤小结学习方法，争论归纳。

（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

5．教师总结，学生质疑。

（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

6．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

其次课时

（一）讲读第三段，默读提问。

这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱？（第三段）

1．这一段可分几层，每层即一个要点。

（猛虎消失、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？

3．争论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，勇敢无畏，武艺超群的特点。）

4．朗读指导。

读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。

（二）学习其次段

1．指读提问：第三段是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们认真阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，其次段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句

武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

（三）学习第四段

指读课文。这一段主要写什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

（四）围绕中心，学习表述。

1．文章通过什么深化中心？

（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

2．是如何地刻画出武松的英雄形象的？

（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏英勇。

（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但究竟是个一般人，熟悉到这一点，在结尾一段中表达出来。

（五）总结、扩展

1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他？

联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

3、《景阳冈》的优秀教案一等奖

学习目标

1．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2．感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排1课时

一、教学过程

激趣导入，明确阅读要求（播放《英雄歌》，由电视剧主题曲导知名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20．景阳冈）

1．你们了解《水浒传》吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的资料袋。）

2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3．学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的`联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、依据阅读要求，自读自悟

1．把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2．教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。

3．四人小组沟通学习状况

三、检查自学效果、组织沟通

1．学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2．抽查四人小组读武松打虎段落。

3．在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边一段话里连用了很多个闪字，能否换成躲字呢？（闪既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而躲却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）依据沟通，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4．打虎局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。就有大虫，我也不怕体会到武松很英勇。这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有迟疑，但更多的仍旧是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。

5．武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

四、自主探究、沟通收获

1．本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2．小结：《水浒传》就写了108条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你肯定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1．阅读《水浒传》。

2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

4、《景阳冈》的优秀教案一等奖

一、教学要求

1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2．在理解内容的根底上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读武松打虎的局部。

二、教学重点

在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。

三、教具预备

生字卡片、写有思索，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：二课时。

第一课时

教学内容：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎局部。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。污辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1．提出自学要求：：用比拟快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做思索·练习1的填空题。

2．学生按要求自学。

3．争论沟通。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请学生说说是怎样填写思索·练习１的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎样打死猛虎的`，

2．抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？

在学生理解语句意思的根底上，（适当演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思？武松是就着什么势把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一局部。

其次课时

教学内容：

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1．挂出写有思索·练习2的小黑板。

2．同座相互争论题目中列出的事情的前因后果。

3．全班争论沟通。

（1）店家只给武松筛三碗酒的缘由和结果。

（缘由：三碗不过冈。）

（2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

（缘由：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不信任有大虫。

就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

（缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。打虎时用完了力气。

结果：先下冈去，明早再来理睬。）

四、指导有感情朗读

1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一局部该怎样读。（要读出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的紧急气氛。）

2．学生自己练习。

3．鼓舞学生当众朗读，对读得好的进展表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书：

一、进店（详）喝酒谈虎神态

二、上冈（略）心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈（详）武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈（略）

5、《景阳冈》的优秀教案一等奖

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的根底上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的局部。

二、教学重点

在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。

三、教具预备

生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎局部。

教学重点：

重点理解武松打虎局部。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。污辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比拟快的”速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.争论沟通。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的根底上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一局部。

其次课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思索?练习2”的小黑板。

2.同座相互争论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班争论沟通。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。

(缘由：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不信任有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“——打虎时用完了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一局部该怎样读。(要读出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的紧急气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓舞学生当众朗读，对读得好的进展表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

6、《景阳冈》的教学反思

《景阳冈》教学反思

最近我在《小学语文教师》杂志上看到一些有关以“细读文本”为主题的文章，对深入钻研教材有了更全面的熟悉。在上《景阳冈》一课时，我进展了一次有益的尝试。

《景阳冈》一文的教学重点是通过品读武松打虎的经过感受人物的形象，感受语言的生动精确。其中“揪”字看似寻常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。课堂上，我将学生的视线聚焦到这个“揪”字上，抓住“揪”字引导学生细读文本，取得了较好的教学效果。

学习“武松反攻”这一局部时，我引导学生抓重点词语来理解课文。首先让学生品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；其次步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力气和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定语言环境中的详细意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能专心去感受语言，使自己的情感与、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。这个学习、体验的过程，充分展现了学生个人的学习所得。

所以在教学中，我们只有把语言的学习置于浓郁的情感气氛之中，才能唤起学生对语言文字的.深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言到达一种水乳交融的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感，才能促进语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深化了学生对课文内容的理解和情感的领悟。这样的教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。

7、《景阳冈》教学反思

《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今日在我教读这篇课文时却没有按规划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下缺乏之处：

一、自读课文，固然是引导学生自学，以到达自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动承受了。

二、在学生争论汇报的过程中，我始终努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生由于怕不能使我“满足”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。

三、由于前面的`时间耽误，导致教学任务没有有效地完成。

总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我始终以来思索的问题。下一课依旧的自读课《猴王出世》，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活泼课堂气氛，怎样使学生学有所得……我思索着。

8、《景阳冈》教学反思

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。

全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说，学生是很简单承受的，究竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必定使学生产生阅读厌烦心情。

为了进一步激发学生的.阅读兴趣，我采纳了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”局部重点是过程和人物勇敢，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。

9、《景阳冈》教学反思

本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭教师与我急躁研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正缺乏。讲完课后，收获颇丰。现总结如下：

一、学生自主学习少，教师的牵引严峻：

在第一次试讲时，我根据课文的挨次，依次叙述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，教师一味的讲课，孩子缺少自主发觉问题、解决问题的力量。在经过李彭教师的指导之后，我在初读课文后，参加了“让学生学习导语，发觉问题”的局部，学生自主质疑的力量得到熬炼。

1.同时，调整了授课的挨次，教师重点讲授武松打虎的局部，尤其重视打虎局部动词的赏析，让学生明白能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的局部侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组争论记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的争论。在学生争论沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生积极参加争论，课堂气氛活泼。

2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的局部，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个局部让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。

二、对于略读课文导语局部的重视缺乏：

在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语局部的重要性，在李彭教师的提示之下，我在提醒课题之后，让学生学导语局部，并发觉导语局部要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中查找答案。

三、结合学段特点，重视复述课文内容力量的熬炼

五年的学生应当具备肯定的复数课文的力量。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的力量。李教师发觉问题后准时订正了课文中的缺乏。提示我复述的重要性。因此，在学习“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生依据屏幕上消失的几个动词的提示，试着去复数这一局部的内容，熬炼了学生复述的力量。

四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。

第一次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的根底上，教师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的.显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个共性鲜亮的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。

五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。

本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁《史记》中闻名篇章《廉颇蔺相如列传》转变的《将相和》，依据古典历史小说《三国演义》中“草船借箭