《母亲的纯净水》教案一等奖

《母亲的纯净水》教案一等奖

1、《母亲的纯洁水》教案一等奖

教学目标：

1、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生转变自己生存环境的士气，去制造自己的将来。

2、能对文中的人物进展评价，并写下来。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。

一、导入

自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明白母爱的宏大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今日我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯洁水》。

1、板题。

2、齐读课题。

3、质疑，就课题你有什么疑问。

二、初读

1、自由读文要求：

⑴要求读准字音，读通课文。

⑵课文写了一件事。（本文记叙了一位母亲为女儿预备“纯洁水”的经过，当女儿发觉所谓的“纯洁水”原来是凉白而责怪母亲时，母亲对她进展了教育，使她明白了自己思想上的错误）

三、精读

㈠过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。

1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深？小女孩心情有什么变化？（快乐、委屈、酸楚）

2、为什么她觉得为难，当即扔了那瓶水？

3、她听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

㈡又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话“我们是穷……可就真穷了。”

1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的？

2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？

3、“再穷（①生活上的困难）也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。

4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样对待穷的吗？（小女孩：丢脸，没有面子；母亲：英勇面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷）

5、假如由于穷看不起自己会怎么样呢？（盼望破灭）

㈢那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示“穷没什么，它……”

1、你怎么理解的？（穷不是一种耻辱，只是一种相比拟而言的生活状态，是她需要熟悉和转变的一种现状）

2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为？现在呢？此时她的心情怎样（沉静）（一种耻辱、一种生活现状需要努力转变它）

小结：是母亲的一番话，转变了小女孩，使她对穷和富有了新的熟悉和了解，现在我们再来回忆一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。

㈣、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的珍贵的纯洁水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”。

①为什么打上引号；

②此时它又是什么心情？（喜爱）

2、为什么课题叫做《母亲的纯洁水》而不叫《母亲的白开水》？（母亲的纯洁水使小女孩对穷有了新的熟悉和了解，以母亲的纯洁水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱）

3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价

4、真正的爱不是溺爱，而是给人士气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是宏大的，此时同学们肯定也有很多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。

四、拓展

1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。

2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么对待的？

五、板书

白开水

母亲的纯洁水

教育

六、课后反思

1、本教学设计能立足于学生的学，充分表达了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯洁水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。

2、在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发觉了，她的懂事、乐于助人、听从教育……从母亲身上，学生感受到了母亲的节省、擅长理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进展思想的教育和启迪。

3、在理解体会小女孩对“穷”的熟悉上，有小女孩的一段话，是一段用比方构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了肯定的困难。

2、《母亲的纯洁水》教案一等奖

【指导思想与理论依据】

本教学设计立足于学生的学，充分表达了学生是学习的主体。学习方案是师生依据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进展学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。

教学中教师抓住课文脉络，以“纯洁水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

【教学背景分析】

1、学生状况分析

课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的熟悉上，学生是有肯定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

2、教学方式与教学手段说明

本课运用“学案导学”的方式进展授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。其次课时先学后教：学生根据自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯洁水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯洁水。

【本课教学目标分析】

1、学会本课12个生字及新词。

2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生转变自己生存环境的士气，去制造自己的将来。

3、能对文中的人物进展评价，并写下来。

4、能有感情地朗读课文。

【教学过程与教学资源设计】

第一课时

一、提醒课题。

这节课我们一起来学习13课《母亲的纯洁水》齐读课题。

课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？

二、检查预习。

1、检查读书

（1）指名按局部读课文，留意做到正确、流利。

板书字音读错和字音易错的词语，读一读：为难当即当做

（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。

2、检查字词

（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在扫瞄一下，一会儿我们听写。

留意把字写端正：下岗称赞节省虚伪魔布不菲

（2）有不理解的词语吗？

结合课文内容理解为难、虚伪和随心所欲

三、初读课文，整体感知。

1、默读课文，思索：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标登记来。

2、汇报：

（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

依据学生说出的主要内容进展指导，留意要点要全、语言要简练——表达训练的过程。

①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈预备的纯洁水；

②一天，同学说她的纯洁水像是凉白开，她很为难，当即扔掉了那瓶水；

③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后始终特别喜爱喝母亲的纯洁水

（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。

随着学生的提问简洁板书并归类：

●围绕母亲的纯洁水：

①母亲的纯洁水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯洁水”呢？

②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”？

●围绕小女孩的心情：

①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开头到后来，母亲的纯洁水给小女孩带来了不同的心情）

●围绕理解母亲的话：

①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

②“假如把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光线……用它变幻出绚丽多姿的将来。”这句话是什么意思？

四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。

1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应当弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

学习这篇课文我们应当弄懂什么？——①从题目《母亲的纯洁水》来看要弄明白问题纯洁水②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

方向1：母亲的纯洁水：

为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”？

方向2：母亲的话

后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯洁水，那以前呢？母亲的纯洁水从开头到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？

2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）

沟通：

（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2

要想真正理解母亲的话，肯定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么状况下说这些话的？）

形成一个学习方案：

“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思索：

1、“母亲的话”指的是什么？

2、母亲是在什么状况下说这些话的？

3、“她想明白了”什么？

（2）围绕母亲的`纯洁水：

可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”？课文哪些地方提到了母亲的纯洁水，读一读，想想为什么？（结合了课题）

可能2：母亲的纯洁水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”呢？（母亲的纯洁水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。

（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）

教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水。但是她的心情前后是不同的，我们应当结合相关的情境来感悟。在此根底上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜爱喝母亲的纯洁水就迎刃而解了。

形成学习方案：

1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”？默读课文，思索。

五、布置作业。

练习朗读课文。

其次课时

一、提醒课题

这节课，我们连续学习13课《母亲的纯洁水》齐读课题。

通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、依学习方案自主探究、因需沟通

三、共议沟通

以学案一为主思路进展沟通，其间相融学案二。每位同学要随时参加，沟通学习的收获。

（一）母亲的“纯洁水”带给小女孩不同的心情。

每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（快乐→委屈、酸楚→沉静）

1、“还是为那瓶纯洁水快乐”（略处理）

（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯洁水的时候，心里虽然隐隐有点担心，但还是为那瓶纯洁水快乐，这是为什么呢？

完成填空：

她接过瓶子的时候，心里隐隐有点担心。由于___________。但是，她还是为那瓶纯洁水快乐，由于______________________。

（2）同桌合作朗读指名读

过渡：一次体育课之后，状况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

2、“感到莫名的委屈和酸楚”

●学生简单结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：

大家缄默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然糊涂地意识到，自己喝了这么长时间的纯洁水，的确有可能是凉白开。要不然，一向节省的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很为难，当即扔掉了那瓶水。

（1）大家都读一读，为什么她觉得“很为难，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯洁水的确像凉白开）

当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。

（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，始终以为是纯洁水，妈妈没有告知自己，受到同学的称赞。）

●也可能先谈到委屈和酸楚

（1）学生谈到“想到同学们一张张称赞的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪局部写到了同学的称赞？读一读出示第9自然段。

（2）当时，她感到“很为难，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（由于她始终以为是纯洁水，现在想起来的确有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）

听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。

3、沉静地答复“是。”

后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种珍贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）

（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”（融合学案二）

相机出示：

“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不肯定名贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯洁水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)

引读母亲的话：就是在这样的状况下，母亲对她说……

2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）

引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中消失了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）

引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么对待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：英勇地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

引导2：假如由于穷而看不起自己会怎么样呢？（盼望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

所以母亲说，生接读母亲的话。

过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。

4、“她想明白了”什么？出示：

她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种荣耀，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比拟而言的生活状态，是她需要熟悉和转变的一种现状。假如……，假如……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的将来。

估量学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比拟而言的生活状态，是她需要熟悉和转变的一种现状。对穷的熟悉不同就会有不同的结果学生难于理解。

引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要转变它）

引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：假如对“穷”的看法不同，就会有不同的将来）师生合作朗读（师读假如……）

5、是母亲的话转变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的熟悉，现在我们再来回忆一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）

引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种珍贵的纯洁水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯洁水？

（三）读懂课题

解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯洁水》？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯洁水，使小女孩对穷有了新的熟悉和了解；以“母亲的纯洁水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；……）

五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。

故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

小女孩：很懂事（隐隐担心、母亲是对的）；听从教育（想明白）；从母亲的纯洁水事后，她能正确地熟悉“穷”与“富”；心中永久牢记着妈妈的教育……

母亲：一向节省；擅长理解人（体育课拿纯洁水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……

展现学生的评价……

六、布置作业。

1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

2、思索本单元后面的习作。

3、《母亲的纯洁水》教案一等奖

一、教学目标：

1、理解课文内容，教育学生敢于直面生活的困难与挫折，树立正确的人生观、价值观。

2、学习课文的语言描写和心理描写，指导从读学写。

二、教学重点：

领悟方法：从身边小事入手，感悟爱心，选择典型事例反映生活。

三、教学难点：

理解文中的重点词句，体会词句所表达的感情。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

1、通读课文，理清课文脉络。

课文记叙了一位母亲为女儿预备“纯洁水”的经过。女儿发觉所谓的“纯洁水”是凉白开，于是责怪母亲。母亲对其进展教育，使女儿明白了自己的错误。

2、小组开展学习，向同学大声读出你最受感动的地方，说说自己的体会。

3、小组代表汇报、沟通。教师引导学生边读边议，重点理解以下几个句子：

（1）“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了。”

第一个“穷”字指经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏；其次个“穷”字指上的贫困，是指境地的粗俗。生活上的“穷”并不行怕，在“穷”的背景下，一个有志之人能有士气转变自己的生存环境，并且英勇地制造自己辉煌的将来。

（2）“没有任何一种饮料比得上妈妈的‘纯洁水’”。

这里的“纯洁水”，既指母亲为女儿预备的凉白开，也指母亲对女儿进展的教育，这种教育就像“凉白开”一样的质朴、纯净，可以涤荡一个人上的“尘垢”。

4、反复朗读母亲对女儿说的话，体会其性。

5、反复朗读女儿心理活动的有关句子，体会女儿的情感变化。

5、学习课文的开头结尾。

（1）开头：设置悬念，引起阅读兴趣。

（2）结尾：一语双关，点题，点明中心。

6、质疑：还有什么问题，提出来争论。

4、《母亲的纯洁水》教案一等奖

一、整体入手，走进文本。

1、引导：通过上节课的学习，谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（师板书：纯洁水——凉白开）

2、引导：故事中的“水”由“纯洁水”到“凉白开”，水变了吗？（自始至终都是“凉白开”）那是什么在变？（心情，态度，感受）

二、自主探究，感悟内涵

（一）自主学习：走近女儿，感受女儿不同的心情。

请同学们默读课文，边读边把描写女儿知道水是“凉白开”前后心情变化的语句划下来，读一读，思索怎么会有这样的变化？

「课件出示」

生自学，师巡察指导。

（二）全班沟通

预设：1、没有把几次变化汇报完全，有遗漏。遇到遗漏的地方。

引导：女儿拿过那瓶纯洁水一开头就很快乐吗？

2、几次心理变化汇报完整时。

导学要点1：我们一起走进女儿的内心世界，看看我们是不是个能理解她的人。先来说说描写女儿心理变化的语句，从中体会女儿虽然知道家境不富有，但仍旧有不想在同学面前丢脸的心理，以至于消失为难的局面，回家对妈妈发火，为理解妈妈教育的话做铺垫。

「课件出示」

导学步骤：

（1）从“担心”到“快乐”，女儿心里是怎么想的？你能用上关联词语说说吗？

（2）对于这个家境并不富有的女儿来说，每周二周五下午能拿着一瓶纯洁水上学，有一种怎样的感觉？（满意感）

（3）带着自己的感受，读读这句话。

（4）女儿从“快乐”到“为难”是哪几个段落？

引导：同学的语气是怎样的？女儿的语气是怎样的？（分角色朗读）

（5）分角色朗读后，师引导：孩子，你露出了为难的表情，此时你在想什么？

（6）引导：回到家，女儿肯定会用怎样的语气对妈妈说话？母亲会用怎样的语气答复呢？（分角色朗读）

（7）引导：听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可她还是感到莫名的委屈和酸楚，你们能理解她吗？

预设：1、自己拿了很长时间的凉白开，始终以为是纯洁水，妈妈没有告知自己，受到了同学们的称赞，很委屈。

2、以后在班里，怕同学们还会看不起自己。

（8）细心的母亲最懂女儿的内心所想，她的一番话转变了女儿的想法。

「课件出示」

①此时，假如你是母亲，看着委屈酸楚的孩子，你会怎样对孩子说这段话？（指名读）②母亲想让女儿明白什么呢？

「课件出示」

③这句话中消失了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈自己的理解。

（第一个“穷”是指经济上的.贫困（物质和金钱）；其次个“穷”是指思想上的贫困（精神境地）；第三个“穷”是指物质方面和精神方面都失去了。）

A．母亲是怎样对待穷的？（英勇地面对，认为是一种过法。虽然穷，但是看得起自己。）

B．假如由于穷看不起自己，结果会怎样？（一切都不会实现）那就是心穷，就真穷了。④导读：是啊，母亲让女儿对穷有了新的熟悉，穷与富只是一种过法，不在乎别人怎样看，只要自己看得起自己。让我们再一次语重心长地一起读出母亲的话。

（9）女儿听懂母亲的话了吗？

①引导：把这段话分层。

②其次层用了什么修辞方法？谁曾经把它看做是一件丑陋的衣衫？谁曾经把它看做是一块宽大的布料？谁曾经把它当做魔术师手中的那种魔布？

③与母亲的话比照，你发觉之间有什么联系吗？

④看来女儿真的明白了母亲的话，让我们读一读母女之间心灵的对话吧。

⑤引导：女儿想明白了，我们也明白了。

（10）经过这样一番谈话与思索，女儿对同学们的追问与称赞可以沉静地面对，以至于大学毕业找到不错的工作后，拿着不菲的薪水，可以随心所欲地喝各种饮料时，她还是喜爱

喝凉白开。

「课件出示」

引导：这里的“纯洁水”为什么要用引号引起来呢？

（不是真的纯洁水，而是凉白开。母亲的关爱、教育，正像“凉白开”一样质朴纯净，涤荡着她的心灵，影响着她的人生。）

三、评价人物

引导：故事中的女儿和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

（全班沟通）

板书设计:

13母亲的纯洁水

爱——教育

5、《母亲的纯洁水》教案一等奖

教学背景分析：

1、学生状况分析

课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的熟悉上，学生是有肯定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

2、教学方式与教学手段说明

本课运用“学案导学”的方式进展授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。其次课时先学后教：学生根据自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯洁水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯洁水。

设计理念：

本教学设计（讨论课）立足于学生的学，充分表达了学生是学习的主体。学习方案是师生依据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进展学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯洁水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

教学策略：

一、走近小女孩，感受她心情的变化

小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯洁水，可是她前后的心情却是不同的。开头心里隐隐担心，可还是为那瓶纯洁水而快乐；一次体育课后，她知道了自己喝的始终都是凉白开，心里布满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。

小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾教师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

先后三种情境下的心情不同，的笔墨也不同。“虽隐隐担心，还是为那瓶纯洁水快乐”我用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简单有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。

母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的缘由，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅表达了她教育孩子的过程和方法，更表达了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾教师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是根据学案一层层绽开。

1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。

母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，我先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮忙学生熟悉和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的称赞时；在她心里感到委屈和酸楚时。

母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的关爱。

2、立足文本角色，感受母亲对小女孩的爱。

母亲对小女孩的爱，不是一种溺爱，而是发觉小女孩问题时一种循循善诱的引导，这才是真正的母爱。母亲的话不仅是对小女孩的教育，更是她对生活的一种熟悉。

教学中我没有直白的让学生去谈对母亲的话的理解，而是引导学生“母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？这个问题立足点是母亲的想法，更便于学生结合当时小女孩的表现及母亲的心里感受谈出对母亲的话的理解。母亲的想法不仅是她想让小女孩明白的，更是她对“穷”的一种熟悉和理解。在立足文本角色，理解母亲的话的同时，信任学生的心灵和思想也在随着对母亲的话的理解而发生着变化。

三、抒发心中的感受，写出对母亲及小女孩的评价。

“纯洁水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的母亲和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，我要设计这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。

从小女孩的身上学生发觉了，她的懂事、乐于助人、听从教育……从母亲身上，学生感受到了母亲的节省、擅长理解人、言传身教……等优秀的品质。

每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进展思想的教育和启迪

教学目标：

1、能结合课文，体会重点语句。

2、有感情的朗读课文。

3、能对课文中的人物进展评价。

4、体会母亲在微小之处对子女的关爱，懂得贫困并不行怕，它或许是促人奋勉进取的动力，激发学生去制造自己的将来。

教学重点：体会文中重点语句的含义。

教学难点：体会母亲在微小之处对子女的关爱，懂得贫困并不行怕，它或许是促人奋勉进取的动力，激发学生去制造自己的将来。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、嬉戏猜迷，激发情趣

（1）教师：有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中赐予我们无微不至的照看。胜利时，她为我们快乐，提示我们不要傲慢；失败时，她为我们鼓气，告知我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们很多做人的道理，人们经常把她的爱比方成大海，博大而精深。

教师：同学们你们猜一猜这个人是谁呢？（相机板书：母亲）

（2）教师：水质纯洁，不含杂质，及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比拟朴实的饮料。

你能猜到这是什么吗？（相机板书：纯洁水）

2、提醒课题，导入新课

（1）教师把课题补充完整《母亲的纯洁水》，生齐读课题。

（2）课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，思索：通过初读，你解决了什么问题？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标登记来。

2、教师板书字音读错和字音易错的词语，读一读：为难当即当做

3、汇报。

三、解析文本，深入探究

（一）、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。

依据学生的答复，教师归纳汇总出示学习方案

①每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

②为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”？默读课文，思索。

（二）、依学习方案自主探究、因需沟通

（三）、共议沟通

以学案一为主思路进展沟通，其间相融学案二。每位同学要随时参加，沟通学习的收获。

1、母亲的“纯洁水”带给小女孩不同的心情。

每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯洁水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（快乐→委屈、酸楚→沉静）

·“还是为那瓶纯洁水快乐”（略处理）

（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯洁水的时候，心里虽然隐隐有点担心，但还是为那瓶纯洁水快乐，这是为什么呢？

完成填空：

她接过瓶子的时候，心里隐隐有点担心。由于。

但是，她还是为那瓶纯洁水快乐，由于。

（2）同桌合作朗读指名读

过渡：一次体育课之后，状况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

·“感到莫名的委屈和酸楚”

（1）为什么她觉得“很为难，当即扔掉了那瓶水”？

当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。

（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

·沉静地答复“是。”

后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种珍贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”。这是为什么呢？

2、没有任何一种饮料比得上母亲的“纯洁水”

（1）、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？

引读母亲的话：就是在这样的状况下，母亲对她说……

（2）、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？

引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话中消失了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？

引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么对待穷的？

引导2：假如由于穷而看不起自己会怎么样呢？

四、小结延长，设置悬念

是母亲的话转变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的熟悉，小女孩想明白了什么？她又是怎么想的呢？同学们想知道吗？我们下节课连续学习。

6、《母亲的纯洁水》优秀教学反思

这篇课文可以有两方面内容让学生进展学习，第一我将它作为一篇歌颂母爱的文章处理，分析母亲的话语，感受母亲对孩子教育的专心良苦。其次我发觉这是一篇供应写作的范文，引导孩子在生活中留意积存，留意感受生活中影响深刻的点点滴滴。因此，我再跟孩子们一起学习这篇课文时力图将两个方面的内容都能够所突破。

经过一节课的学习，根本完成了教学任务。孩子们参加也很充分，大多数孩子在我的引导下，能积极参加发言，特殊是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到共性解读，言为心声。这些结果，都应当归结为孩子们课前进展了充分的阅读和理解。所以，课前必需充分预习，才能真正理解文本，与文本进展彻底的、有效的对话，这是我的第一深切感受。

接下来就是让学生进展写作了，学生在仿写之前，必需要对文本进展充分的解读，感知文本的写作特点，抓住仿写点，再依据自己的切身经受，再进展写作，否则，就会消失完全抄袭或者完全没有抓住相像点，不是仿写之作。因此，为了能让这个工作有效性和指导性，所以教师有必要在学生仿写之前先进性适当的指导，这样目的明确，指向性鲜亮，写作仿写才有实效性。

针对六年级的孩子，应当更充分敬重他们的发言，敬重他们的”观点，但是我在上课的过程中，为了完成既定的目标，特殊是处理“我的心理活动”这个环节，包办的太多，学生真正沟通，课堂生成的东西太少了。这也是我以后课堂上需要努力的方向。

7、《母亲的恩情》的教学反思

《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出古诗《游子吟》，并供应了相关的背景学问，呈现了创作本诗的详细情境。我在教学中，重点是引导学生通过学习课文来感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。课前，我始终不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特殊是“谁言寸草心，报的三春晖”这句。所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但在