《条形统计图》教学设计

《条形统计图》教学设计

教学设计

文本解读

本课编排和原来的内容相比，更侧重学生力量的培育。所以我觉得本节课应当把重点放在学生收集，分析和处理数据的力量培育上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值，感受到其优越性，同时也为以后学习复式条形统计图和系统统计学问做好预备。教学目标与内容

1、学生经受简洁的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。

2、学生初步熟悉条形统计图，能依据需要选择适宜的标准制作条形统计图，能依据统计图中的数据答复并提出简洁地问题，初步体会数据中蕴含的信息，以及调查的随机性。

3、学生在小组合作的过程中，进展统计分析的力量，并提升合作学习的品质。

重点、难点：

初步熟悉条形统计图，制作条形统计图，能依据统计图中的数据答复并提出简洁地问题。确定教学目标与内容的理据由于教材改编，该局部学问学生在三年级已经接触，并能够依据统计图表解决生活中的实际问题。所以本节课假如还是只注意学问的讲授的话，我觉得学生会觉得乏味，为避开学生失去学习兴趣，我觉得我们应当把学生力量的培育定为主要的教学任务。教学详细环节

教学过程：

一、复习统计学问

回忆已经学过的数据整理与分析的方法；

二、熟悉条形统计图

1.初步熟悉条形统计图，了解它的构造；

2.能精确读取条形统计图中的数据。

师：在统计活动中，我们一般会经受哪些步骤？

学生预设：数据收集、数据整理和呈现、分析。

师：整理好的数据以什么形式呈现呢？

学生预设：统计表，条形统计图

师：今日我们要学习用条形统计图来呈现数据，你知道条形统计图有几局部组成吗？我们以这幅图为例来说明。

学生预设：标题、横轴、纵轴、条形区域

师：横轴表示什么？它们是怎样排列？

学生预设：横轴表示类别，各类别以相等的间隔分布，空第一列。

师：纵轴表示什么？

学生预设：纵轴表示数量。

师：数字是从几开头的？每格表示多少？

学生预设：数字从0开头，每格表示一。

师：阴有几天？你是怎样读的？

学生预设：“阴”有6天；一格一格的数，6格就是6天/还可以看条形的最高处对准的数字6，所以“阴”有6天。

三、自主探究

（一）制作条形统计图

1、情境引入，激发兴趣

师：看来，大家已经通过自学把握了条形统计图的根本学问，接下来你能利用所学的学问，自己整理数据制作一个条形统计图吗？

师：这是四年（1）班同学每天睡眠时间的汇总表，你能将这些数据进展整理，并以统计表和统计图的形式呈现吗？

2、小组合作，自主探究

师：接下来，请以小组为单位，以四年（1）班同学睡眠时间调查表为依据，完成小组合作任务一。

师：任务要求如下。

首先，组员商议确定进展数据整理的方法；然后，将整理好的数据用统计表的形式呈现；小组尝试制作条形统计图，并留意总结方法。

学生预设：学生小组合作进展任务一。

3、沟通共享，总结方法

（1）汇报统计表

（2）展现学生的条形统计图

小组自我介绍绘制过程（包含横轴、纵轴、条形）

小组介绍条形区域的画法（按格子画，从最高处往下画）

学生点评（标准性等）

总结绘制方法（先确定横轴写好工程名称，再确定好纵轴一格表示多少，最终画条形）

（3）要想知道（1）班同学每天睡多长时间的人最多，你选择看哪个？

学生预设：条形统计图，直观，一目了然

4、学生总结

师：通过你们自己尝试制作条形统计图，你都有什么收获？

学生预设：画条形统计图的方法；条形统计图的特点（标准、直观）。

[设计意图：通过学生自主探究条形统计图的制作方法，并总结沟通，使学生完整的经受了数据的收集整理与分析的全过程，学生在小组合作的过程中进展统计分析的力量；通过自主探究，学生对绘制条形统计图的方法把握的更加坚固。]

（二）体会标准的重要

1、推理冲突，启发思索

师：通过对四年（1）班同学的睡眠时间进展分析与推理，四年级学生每天睡“9小时以上”的同学最多。你同意吗？

学生预设：不同意，一个班不能代表整个年级。

师：也就是说，我们对一个班的统计具有随机性，那假如想了解全体四年级同学的状况，应当怎么办？

学生预设：对全年级学生进展调查。

2、小组探究，自定标准

师：这是调查全年级之后得到的四年级学生睡眠时间统计表，你能依据这个统计表制作条形统计图吗？

师：小组合作要求先观看数据特征，然后为纵轴选择适宜的标准；完成条形统计图；答复相关问题。

学生预设：学生小组合作进展任务二。

3、沟通展现

（1）展现作品，说明选择标准的缘由

学生预设：以一当五；缘由数据大，以一当一画不下；这些数据都是5的倍数。

（2）生生互评

学生预设：评价标准是否适宜；评价画图的标准性等。

（3）数据分析

问题一：四年级一共有多少人参与统计？你是借助图还是表得到答案的？

学生预设：通过统计表进展计算。（统计表的特征，便利进展数据分析）

问题二：每天睡几小时的人最多？你是借助图还是表得到答案的？

学生预设：通过统计图，一眼看出。（统计图的直观）

4、学生总结

师：经过两次探究制作条形统计图，你对制作条形统计图有什么新的体会？

学生预设：纵轴的标准要依据数据状况进展合理的选择。

师：条形统计图和统计表他们各自的特征是什么？

学生预设：统计表便利进展数据的计算，条形统计图直观、一眼就看出差异。

[设计意图：通过学生自主探究，学生依据数据特征选择适宜的标准制作条形统计图，使学生深刻的体会标准在绘制条形统计图时的重要性。并经过具体的数据分析过程，让学生体会到统计的作用。]

四、练习稳固

1、推断下面条形统计图中每格代表多少？

师：通过同学们的小组合作，我们已经会依据不同的数据选择适宜的标准制作条形统计图了。接下来你能直接推断下面条形统计图中每格代表多少？

学生预设：以一当二、以一当三百

2、自选标准完成条形统计图

学生预设：第一组以一当一，全班以一当二。

五、课后小结

师：通过今日你们自己的探究与学习，你有哪些收获？

学生预设：学会了制作条形统计图；条