三年级语文上册美丽的小兴安岭的教案

第32页共32页三年级语文上册美丽的小兴安岭的教案三年级语文上册美丽的小兴安岭的教案。【教学目的】１、知识与才能⑴能正确认读生字、新词，理解生词的意思。⑵理解有关小兴安岭的内容，自觉地进展语言积累。⑶培养学生自主的学习才能和与人合作意识。２、过程与方法⑴通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。⑵领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。⑶老师浸透学习方法与学生尝试理论相结合３、情感、态度、价值观⑴激发学生对祖国语言文字的热爱之情。⑵培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。第一课时〔一〕导入1．〔课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。〕请同学们展示自己搜集到的有关资料。2．这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽风光。〔板书课题：美丽的小兴安岭〕〔二〕初步感知课文1．第一遍朗读课文。要求：〔1〕通读课文、读准字音；〔2〕给各自然段标明序号。2．利用或联络上下的方法理解有关词语。3．第二遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽风光和丰富物产。4．把你读不懂的地方做上记号。〔三〕质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2．老师抓住本质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库”？〔四〕作业根据归纳出的问题进展自学，考虑以下问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？第二课时〔一〕导入今天继续学习《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，理解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季风光美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座宏大的宝库呢？〔二〕学习第一自然段1．自读第一自然段。考虑：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2．集体交流。明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。3．练习有感情地朗读第一自然段。〔三〕学习第二自然段1．指名读，其他同学考虑：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2．集体交流。老师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭风光美丽，活力勃勃的特点。设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比拟哪个词用的准确，为什么？明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。3．练习有感情地朗读第二自然段。4．小结读书方法。〔1〕先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。〔2〕抓住了作者所描写的词句进展理解。〔3〕通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。〔四〕学习第三自然段1．自由读课文，自己考虑并理解以下问题：〔1〕小兴安岭夏天的风光怎样？〔2〕作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2．集体交流。〔1〕小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。〔2〕抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。3．练习有感情地朗读第三自然段。〔五〕学习第四自然段1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2．分小组讨论学习。3．集体交流，明确：〔1〕小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。〔2〕抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但风光美丽，而且物产丰富。设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比拟用哪个词更准确？明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽风光，进一步体会到作者的用词准确。〔3〕练习有感情地朗读第四自然段。〔六〕学习课文第五自然段1．按照上面的学习方法自学第五自然段。2．集体交流：〔1〕小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。〔2〕学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“漫步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。〔3〕练习有感情地朗读第五自然段。〔七〕学习第六自然段1．齐读第六自然段。2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座宏大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季风光美丽，所以说小兴安岭是一座宏大的宝库，也是一座美丽的大花园。〔八〕总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季风光优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。〔九〕布置作业感情朗读课文，注意体会小兴安岭的风光优美和物产丰富。选择小兴安岭的一个季节，为一幅风景图配上介绍的文字。小学三年级上册语文教案范文：美丽的小兴安岭第一课时一、教材分析^p《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路明晰，段落清楚，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的风光。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象才能和语感。本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比拟好地表达了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读严密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。由于课文内容较为粗浅，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。二、教学目的1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右构造生字宽窄布局的迎让规律。2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜欢之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。三、教学准备1.引导学生大致理解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形构造上的一样点。2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。四、教学过程〔一〕激情导入，板书课题老师板书：美丽的小兴安岭引导学生有感情朗读课题。〔二〕检查预习，初读课文1.认读字词，指导纠正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏〔树木青翠茂盛〕、当美餐2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。3.请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。〔三〕提示重点，明确目的这节课重点探究课文中间局部的行文顺序和组段的规律。〔四〕读中感悟，积累语言1.由老师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。〔1〕指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的活力勃勃。〔2〕学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。〔3〕交流汇报。重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”第二步,出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪〔“象形”的半口匡〕。第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。〔4〕指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点：参加动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。〔5〕交流感受，体会春天的活力之美。老师板书：活力之美〔6〕感悟第二自然段的组成〔不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象〕。师生合作配乐读第二自然段〔老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿〕强化对组段特点的感受。〔7〕指导学生用立桩记忆法背诵这一段。第一步,展示记忆立桩词：树木抽出____长出____积雪汇成____流着________涨满____小鹿____漫步俯下____侧着____欣赏____第二步,解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的假设干词语。第三步,指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联络加快记忆。第四步,练习背诵①学生自己试背。②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。③齐声背诵。2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。〔1〕默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的一样之处。〔也是先写树木，再写树木周围的美丽景象〕〔2〕体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步,交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，稳固立桩背诵法。〔3〕书写“挡”字。第一步,老师指导书写。第二步,学生练习书写。第三步,师生合作再读这句话。〔4〕再读此段描写树木周围美丽景象的局部。学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”〔5〕交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。老师板书：葱茏之美3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美〔1〕学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的一样之处，品味生动形象、富有表现力的词语。〔2〕小组代表汇报交流自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。相机板书：丰收之美和生命之美随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两局部根本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。〔五〕评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写〔以是否表达左右宽窄布局的迎让规律为评价要点〕〔六〕回归整体，表达感受答复课后第二题：“假如有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。第一步,自己准备。第二步,学习动情地背诵。第三步,师小结。第二课时一、教学目的1.学写其他生字，继续体会左右构造字宽窄布局的和谐之美。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、感动的内容”，“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。二、教学重点练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、感动的内容”，尝试运用积累的语言。三、教学过程〔一〕复习回忆，学习字词1．指名朗读课文，回忆课文大意和上节课的收获。2．认读生字词语，练惯用生字组词，用“欣赏”说话。3.指导书写生字。〔1〕按照不同构造给生字归类。〔2〕指导书写“舌”和“刮”字。〔3〕互动评价。〔二〕练习背诵，稳固立桩记忆法回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。〔三〕习作练笔，互动交流1.回忆课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。2.指导写话。〔1〕启发考虑家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。〔2〕交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？老师随机指导，提示写话的考前须知：①注意表现自己印象最深的特点和感受；②按一定的顺序表达；③语句通顺，尝试运用积累的语言。3．学生在轻松的音乐气氛中练笔写话。4．师生互动评价。〔四〕布置作业，收束全课作业：1．背诵自己喜欢的语段。2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。作者简介：周瑞女，天津师范大学第二附属小学老师，获天津市优秀老师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年老师“双优课”优胜奖；2023年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖；2023年4月，所上《多彩的夏天》一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。教学点评周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚完毕的全国级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：1．简简单单学语文，讲请教学的实效，给学生实惠周瑞老师的课突出表达了“简简单单学语文，扎扎实实求开展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析^p和在人文内涵上深挖的做法，力请教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目的高度集中，削枝强干，学生学有所得明晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目的，减负担”的理念非常契合。2．教学目的三维整合，利于学生学习才能的开展整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都表达了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。如识字教学中，指导学生感受左右构造字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁〔偏旁三点水，结在弧线上〕，指导学生写好“立刀旁”〔要又长又直〕。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，老师指导学生采用立桩记忆的方法，进步了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住【关键词】：^p语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，老师也不是停留在理清段落层次的程度上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，那么使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加表达了小兴安岭是一个宏大的宝库的主题。这样，对于段落构造的认识，最终与文章的主题理解严密结合在一起，表达了课程标准所要求的“体会【关键词】：^p句表情达意的作用”这一目的〔虽然是构段规律表情达意的作用〕。3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学严密交融周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从沉着容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反应、评价的全过程，是非常难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地交融在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的活力与活力；最后老师引导学生考虑“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字到达了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步开展，既结实地记忆了汉字，也开展了学生的语感，充分表达了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。4．重视学生的朗读才能的培养周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的考虑。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，老师重视了抓住【关键词】：^p语培养学生语言感受才能，进步学生的朗读程度。如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满活力和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友大方无私，人和森林是那么的融洽和谐。在对语言文字感受的根底上，老师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的程度。这些方式较好地调动了学生参与热情，为老师适时引导提供了方便，并获得了高效的教学成果。周瑞老师的获奖感言语文教学要让学生从爱读爱写开场，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文老师有深沉的语言积淀，浓重的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。人教版三年级语文上册第六单元教案：美丽的小兴安岭《美丽的小兴安岭》教学设计教材分析^p《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，构造鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的风光，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。一、教学目的1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写以下词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．理解小兴安岭美丽的风光和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。二、教学重点、难点1.准确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会作者用词造句的准确。2.学习作者抓景物特点，详细描绘的方法。三、教学方法情境教学法，自学指导法，讨论交流法四、教学媒体网络课件五、教学课时：两课时第一课时课时目的：1、预习课文，学会自学；2、初步理解，总体把握。教学过程一、导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的巩固和美观。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！1、看地图，介绍小兴安岭；2、读题，抓重点词“美丽”。二、指导预习1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。2、考虑：〔1〕作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽风光的？〔2〕课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？3、预习反应：〔1〕分段抽读课文，说说这段主要说什么？〔2〕认读识记生字词。重点分析^p“膝”、“临”等。〔3〕问题反应，质疑问难。三、学习1、6自然段1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？”〔1〕“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”〔树多、树绿〕〔2〕导读。〔夸大、惊喜〕2、抽读、默读第6自然段：〔1〕“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶？”〔“风光诱人”、“大花园”、“宏大宝库”等〕〔2〕导读。〔赞美、热爱〕自读，抽读，赛读。四、课堂作业1、完成生字词语的书写：“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。比拟记忆：“刮”——“乱”“挡”——“档”2、纯熟朗读课文。第二课时学习目的：1．有感情地朗读课文。2．理解小兴安岭美丽的风光和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。一、激情导入：1．同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方又是怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。〔____翻开课件主页〕。你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行。好吗？要想坐上飞往小兴安岭的飞机，同学们必须先会读这些词语才能获得飞机票，你们有信心吗？二、整体感知课文各位游客，你们好！欢送乘坐我们这飞往小兴安岭的航班。你们到小兴安岭去旅行，心情一定很愉快吧！那你们是在明媚的春天去，还是枝叶繁茂的夏天去？是在在金黄的秋天去，还是在白雪皑皑的冬天去呢？看！小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。〔播放小兴安岭的风景图片。〕1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？〔①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季风光诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座宏大的宝库……〕2、小兴安岭确实风光优美、特产丰富，那么在课文中作者是怎样描绘的呢？作者是通过抓住什么景物的描写来展现小兴安岭的美丽富饶的呢？让我们赶快到课文中看看吧！三、抓住重点句段，品读体会。〔一〕、学习“春天”一段。1、指名读。2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了哪些景物？3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢？你觉得哪一句写得？过渡：刚刚，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？〔小兴安岭春天的美丽风光。〕4．小结读书方法：一读二画三想四讨论5、怎样通过朗读来表达这种活力勃勃的美呢？〔边读边想象画面〕大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。〔1〕、自己体会语气来读一读。〔2〕、指名试读。小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，大家好似还沉浸在小兴安岭活力勃勃的春天里。小兴安岭的其它季节也同样的美丽迷人！请同学们按照刚刚“一读二画三想四讨论”的方法分组学习“夏、秋、冬”三个自然段〔二〕按上述方法，学生分组自学“夏、秋、冬”三自然段。随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。1、学生按上述学习方法，阅读理解课文“夏天”一段。2、检查自学〔1〕、这一段有几句话？〔2〕、这四句话都像我们介绍了那些景物？〔3〕、你最喜欢哪一句？为什么?3、概括本段段意。〔谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么？〕4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。5、用同样的方法检查学生自学情况，指名发表的见解。过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多么美丽的一幅图画啊！难怪作者欣赏完这小兴安岭的美丽风光，大声感慨——全班齐读课文最后一自然段。过渡：刚刚一组有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来表达小兴安岭的美呢？朗读提示：春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃活力，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木局部要读得热烈；描写晨雾局部要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。6、学生有选择地朗读课文。7、指名朗读。四、说话训练小兴安岭真美啊！同学们，假如我们有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？五、总结全文，学习写法。《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，构造鲜明，语言优美。作者按“总—分—总”的写作顺序，抓住景物特点，第1自然段先概括写小兴安岭像“绿色的海洋”的特点，然后第2至5自然段分别详细写小兴安岭四季风光，最后总写小兴安岭像“大花园”、“宝库”，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的风光，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。课文的语言生动形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。六、小练笔：写一写家乡的一处景物板书设计：总“绿色的海洋”春：树木、积雪、小溪、小鹿夏：树木、雾、太阳、草地、野花秋：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡榛子冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠富饶总“大花园”、“宝库”人教版三年级语文上册第六单元教学反思：美丽的小兴安岭《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，构造鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的风光，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。语文课主要学习作者为何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此，我在教学中遵循学习语言“感受—领悟—积累—运用”的途径来教学。我先是创设一个全班集体坐飞机去小兴安岭旅游的情境引入，在让学生观看小兴安岭的美丽景象后，鼓励学生主动走入文本，却感受文本的语言美和构造美。然后，通过引导学生品词品句、有感情朗读等形式，让学生感悟文本，感受小兴安岭的四季不同的美。学习语言是语文课的本质特点。通过教学，我们让学生学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此，在教学过程中，我注重教给学生学生语文的方法，通过引导点拨，让学生准确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会作者用词造