《江畔独步寻花》的教案（3篇）

《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一

（—）指导思想与理论依据

古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。

（二）教学背景分析

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。

学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。

（三）教学目标设计：

1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。

3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。

（四）、教学过程与资源设计：

一、创设情境，激发诱趣：

春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？

板书：江畔独步寻花

二、参加探究:

1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。）

2、诗配乐范读古诗。思索：古诗中都描写了哪些景物？

花、小路、蝴蝶、黄莺

（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。）

3、轻声朗读，读准字音，想象画面。

4、指导朗读。一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。

黄四娘家――花――满蹊――，

千朵﹨万朵﹨压枝――低――。

流连――戏蝶――时时――舞﹨，

拘束﹨娇莺――恰恰﹨啼――。

（――表示平声，﹨表示仄声。）

（设计意图:把音律引入诵读，指导学生根据“平长、仄短”的规律朗读古诗，会更好的表达古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的兴趣。）

5、播放美丽的古筝乐曲，让学生自读自悟，并用自己喜爱的方式来学习这首古诗。

能用自己的话描述诗句的景象，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情的朗读；喜爱画画的可以用画来表达。

（设计意图：让学生用自己喜爱的方式呈现美景，意图在于把结合，以求收到较好的学习效果。）《

6、汇报沟通：

（1）播放音乐，指名描述：春天到了，黄四娘家的小路旁，有很多种花争先恐后的都开了，有红的、有黄的、还有白的等等，它们把花枝压弯了腰，蝴蝶看到了说：“姐妹们快来呀，这里好美呀！咱们一起来跳舞吧！小黄鹂们也快乐的唱起歌来，那声音动听悠扬，非常悦耳，这里的美景把他们都吸引住了，谁也不情愿离开。

（2）这位同学描述得怎样？好在哪里？（强调用自己的语言，自然生动有制造性。）

（3）引导学生说出“花满蹊”“千朵万朵压枝低”是如何在画面中表现出来的。

（设计意图：让学生体会到，假如用画来展现，需要画出很多不同种类、不同颜色的花才能突出花多的景象，而诗中用一个“满”字便把整个繁花似锦的景象描绘得淋漓尽致。让学生体会到古代语言精炼之美。）

（4）朗读：指名读，集体评价。引导学生想象在百花丛中蝴蝶的姿势和小黄鹂的神态是什么样子的？边范读边让学生闭上眼睛想象。

（设计意图：通过引导点拨，在品尝诗句中把诵读想象融汇其中进入情境悟出品尝，品出诗的画面美、意境美、语言美。）

三、回归整体：

1、这首诗描绘了一幅怎样的图画？

结合书中的图画，指名答复

2、（1）当你寻找春天的时候看到了这样的画面：（指名读留意读出轻松、开心的语气。）

（2）当你单独闲逛于江边时看到了这样的画面：（指名读）

（3）当你心情非常郁闷的时候看到了这样的画面：（指名读）

（4）当你心情愉悦的时候看到了这样的画面：（指名读）

让我们带着这种喜悦的心情齐读这首古诗！

四、质疑问难：谁还有不懂的地方？

预设问题既然本诗描写的是春天为何一个春字都没提？从诗句中什么地方可以看出？

五、分层练习：谁能背几首描写春天的诗句？

六、拓展练习：想一想我们漂亮的校园，你能将本诗换词变成你自己的吗？

（设计意图：拓展学生学问面，帮忙学生积存。）

板书设计

江畔独步寻花（杜甫）

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

流连戏蝶时时舞，

拘束娇莺恰恰啼。

（五）教学流程图：创设情境激疑诱趣（播放音乐，进入古诗）→参加探究（让学生用自己喜爱的方式学习古诗）→归纳概括（谈谈自己学习古诗的收获）→质疑问难（提出自己不理解的地方）→分层练习（背诵自己知道的，描写春天的古诗）

（六）教学效果评价：通过学生用自己喜爱的方式学习古诗，发挥其特长，让学生进一步理解诗人所要表达的思想感情。教师运用鼓励性的语言，让学生充分发挥，以求收到更好的效果。

《江畔独步寻花》教学设计篇二

一、教学目标

1、熟悉“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。

4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。

5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美妙，感受诗情与画意。

二、教学重点

在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

三、教学难点

初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

四、教学预备

课件。

五、教学过程

（一）谈话导入

谁来说说你眼中的春天是什么样子。

（生答复、沟通）

师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、布满生气活力的季节。此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！

（课件出示关于春天的图片。）

早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。

师介绍诗人

杜甫：字子美，号少陵。是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。（板书课题）

（二）初读古诗，整体感知。

1、课件出示古诗，全班齐读。

2、生自由读古诗，留意读准字音。（可以采纳同桌互读等多种形式）

3、师范读，教学生有节奏的读古诗。

黄四娘家/花满蹊，

千朵万朵/压枝低。

留连戏蝶/时时舞，

拘束娇莺/恰恰啼。

4、生自由练习有节奏的读古诗。（先自读再同桌互读，然后分组读。）

5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。（指名读）

（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情

1、解诗题，说题意

“江畔独步寻花”：诗人单独一个人在锦江边上一边漫步，一边赏花。

师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？

诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）

我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去查找吧！

2、又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？

请一名同学有感情地读诗。

再次问：诗人寻到了什么？

（生答：花、蝶、鸟）

（师板书：花蝶鸟）

3、全班沟通，逐句赏析：

首句“黄四娘家花满蹊”。

点明寻花的地点。“蹊”是小路。

黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花。

（师板书：满蹊）

次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。

千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

（师板书：千朵万朵压枝低）

第三句“留连戏蝶时时舞”。

“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。（师板书：留连时时舞）

第四句“拘束娇莺恰恰啼”。

“娇”是形容莺歌悦耳动听。“恰恰”是频繁不断之意，恰恰当作频频、时时解。

3自由拘束的黄莺叫声动听悦耳。

（师板书：拘束恰恰啼）

5、体会古诗写法，感受诗情。

（1）动静结合

（2）衬托

师：这是一首别具情趣的写景小诗。

小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围围着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，黄莺啼唱着动听悦耳的歌声，它们活泼拘束的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的艳丽芳香。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得画面布满了动感。同时全诗语言布满了口语化颜色，读起来朗朗上口，也通俗易懂。

（师板书：动、静、衬托）

在这首诗中，你感受到抒发了怎样的感情？

（生答：赞美春天；对新生活的憧憬和美妙向往。）

师：诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的宠爱，以及对将来新生活的憧憬。

就让我们带着对春的宠爱，对春的赞美，再次有感情的朗读这首诗吧！

学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵，并做评价指导。

（四）拓展延长

1、补充介绍《独步江畔寻花》其五

师：《独步江畔寻花》是一组诗，共七首，本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。

2、多角度感受不同的古歌中春天的漂亮

师：春，是四季的序语，是一年中播种的季节，更是播撒盼望的季节。古往今来，多少文人骚人被春之景所打动，为抒发情怀，写下了许很多多脍炙人口的诗句。你们还知道哪些关于春天的诗歌呢？

（生自由发挥，教师适时点评补充，主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景，表达春意的。）

出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。（学生诵读）

3、体会“诗情”与“画意”。

师：有一个词语叫“诗情画意”，大诗人杜甫的这首诗的画面感很强，依据你们自己的理解给古诗配画吧。（依据课堂时间敏捷安排，课上也可作为作业）

4、作业：尝试用诗表情达意。

师：观看你身边的春天，哪些风光最打动你的心，尝试用学习这首古诗的写法，课后写一写。

4

六、教学策略与方法：

在本课时的教学策略运用中，我依据学生的实际状况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即，也就是提问来引导学生自主学习：

问题一：诗人寻花，寻到了什么？（学生可在诗中做标记。）

问题二：诗人是怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。

《江畔独步寻花》教学设计篇三

《江畔独步寻花》

教学目标：

学问与技能

1．会写4个生字。

2．读背古诗。

3．能依据诗句的描绘想像画面。

过程与方法：

通过听、说、读、背等方式，进展语言文字的积存和训练。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感情。

重点：

在读中理解诗句的意思。

难点：

体会诗人表达的思想感情。

教法：

导读、导析法。

学法：

自读自悟、合作、沟通法。

教学预备：

朗读录音磁带、投影片。

教学过程：

一、从《清明》导入

1、齐背《清明》。

2、回忆学法。

请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？

（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。

（2）借助工具书边读边理解诗意。

（3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。

（4）表演读、沟通。

3、板书课题：江畔独步寻花

二、走进古诗

1、简介。（学生利用课前收集的资料介绍）

2、学生初读古诗，体会诗人的情感。

三、初读《江畔独步寻花》

1、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

2、听录音带，划出节奏。

3、投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》

1、学生边读边结合文中插图绽开想象。

2、同桌或小组间相互说一说诗意。

3、全班沟通

（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

（2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？

桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？

五、感悟春光美

1、学习了这首诗后，你有什么感想？

2、把这漂亮的春景图画一画。

《清明》

教学目标：

学问与技能

1．会写4个生字。

2．读背古诗。

3．能依据诗句的描绘想像画面。

过程与方法：

利用小组合作的优势，绽开想像，读懂古诗。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感