《春雨的色彩》课堂教学设计一等奖

《春雨的色彩》课堂教学设计一等奖

1、《春雨的颜色》课堂教学设计一等奖

一、设计思路：

《春雨的颜色》是人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨颜色斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的仆人”和“语文课程丰富的”人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积存”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标：

1、学问：熟悉“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱春雨的思想感情。

4、态度：有主动积存词语的意识，渐渐养成积存的习惯。

三、教学重点：

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积存。

四、教学难点：

能够制造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进展合作学习。

五、教学预备：

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

(一)激情导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互沟通自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入布满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入：春姑娘己经静静地来到了我们的身边，而且还带来了一位得意的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？

3、春雨多美啊，它究竟是什么颜色？今日我们就来学习其次课

《春雨的颜色》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最仔细，指得最精确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小教师”，看哪个小组合作得最棒！

4、谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

让我们一起来听听这位同学读课文(鼓励评价)。

5、谁情愿和他比一比？谁读得好？给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮忙熟悉这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。(丝线、有线、谈论、谈论、好玩、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

2、《春雨的颜色》课堂教学设计一等奖

一、细心导入，探究激趣

1、现在是春天，这个季节最喜爱下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，欢乐极了。

2、哪为位小朋友能告知我春雨是什么样的吗?(引导学生能用春雨像的句式进展说话练习，绽开想象。)

3、春雨有声音吗?是什么样的?

4、屏显课文第一段：

(指导朗读，读出春雨的轻柔与欢乐。)

5、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?

6、板书课题：春雨的颜色

齐读课题。

二、复习生字，初知课文

1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小教师范读：

过渡：今日呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢?赶快翻开课文，自己找找吧!

2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。

三、解读词句，读中感悟

1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么?你认为春雨是什么颜色?刚刚你们的表现就叫争辩，出示争辩指名读，齐读。

2、小鸟各有各的看法，你喜爱读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。

3、屏显课文第三段：

⑴春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗?用笔在书上画一画。(落、淋)

⑵指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、得意。(同桌读，男女赛读等)

4、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：

方法：

⑴找动词。

⑵读。

5、沟通：看课件第四、五段：

第四段：

⑴动词：洒、滴。

⑵喜爱麻雀的的小朋友站起来读一读。

第五段：

⑴动词：落。

⑵喜爱小黄莺的小朋友站起来读一读。

四、进展语言，注意制造

1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了;一会儿洒在桃树上，桃花红了;一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本事可真不小，你们想不想成为得意又能干的春雨。我们做一个嬉戏：夸一夸。嬉戏的规章是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本事。

句式：

⑴我是____的春雨，我_________________________________。

⑵________的`春雨就是我。我___________________________。

师示范：我是绿色的春雨，我的本事可大啦!我给柳树洗澡，柳枝就绿了。

2、学生自由说，指名带头饰上台说：

过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢?

3、读课文最终一段：

齐读。(快乐的语气)

过渡：教师也想夸夸春雨，给我一次时机吗?

五、朗读课文

1、师范读。

2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

六、激情总结，细细品位

1、春雨是奇妙的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是欢乐的，它让大地变得生气勃勃，我们大家都喜爱它。

2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，完毕今日的课文。

3、放一段奇妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与奇妙。(让学生承受美的熏陶，沉醉在春雨的童话中。)

3、《春雨的颜色》课堂教学设计一等奖

一、谈话导入，稳固练习

春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨不仅给我们送来了暖和的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题)

1．复习：

①读准词语，也可以说句子。

细线争辩好玩题目底下

颜色淋雨水滴油菜欢快

②读句子，读出相应的语气。

A.春雨，细细的，像一根根银（yín）线。

B.小鸟在田间喳喳（zhā）叫，它们为什么争辩不休呢?

C.这个故事太好玩了，你也来听一听吧!

D.你知道春雨有多少种颜色吗?

二、朗读感悟，理解课文

1．放《春雨沙沙》VCD，想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。

2．课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会)

3．随风潜入夜，润物细无声，春雨给大自然带来了无穷的变化。小鸟们看到春天的美景，它们来到了田间，它们在争辩什么?(自读课文，找答案)

(边读课文三、四、五自然段，边画谁在争辩?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?)

4．汇报学习状况：

小燕子说→春雨绿色柳树绿了

麻雀说→春雨红色桃花、杜鹃花开了

小黄莺说→春雨黄色油菜花黄了，蒲公英花黄了

(板书：小燕子、绿；麻雀、红；小黄莺、黄)

5．体验朗读，情境感悟。

①你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的话形容形容?

②今日，它们由于春雨的颜色争辩不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

③师范读小燕子说的话，生仔细听，认真体会。

④生练习读文，边读边体会。

(指导读不对、不对、不对，你们瞧，你们看，读出争辩的语气。)

⑤指名读→赛读→齐读。

⑥学生戴上头饰分角色读，其他学生评一评。

8．春雨静静洒向大地，文中用了不同的动词。用～画一画。

春雨淋柳树绿了。

春雨洒桃花，杜鹃花红了。

春雨滴油菜花，蒲公英黄了。

9.生边读这些句子，边做动作，体会春雨让大地生气勃勃，五彩缤纷。

三、创设情境、激发想象

1．春雨的到来不仅小鸟们都来争辩它的颜色，其他小动物也等不及了，假设人是其中的.一员，你会说什么?

例：小青虫说：要我说，春雨是紫色的，你们快看，春雨落在茄子秧上，茄子开出了紫花。

2．学生依据生活实践，自由创作，说自己眼中的春雨是什么颜色的。

四、共享情境，展现共性

1．指名说一说你眼中的春雨是什么颜色的?

同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。(板书：五颜六色)

2．分角色演一演。

板书设计

2春雨的颜色

小燕子

绿

麻雀

春雨

红

黄莺

黄

五颜六色

编

4、《春雨的颜色》课堂教学设计一等奖

一、谈话导入，引入课题

师：春天，这个季节最喜爱下雨了，人们常说：“春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。”春天是无色的，然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界，今日我们一起去看春雨的颜色。请小朋友齐读课题。生齐读课题。

二、自主预习，认读生字

１、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意：

教师留意巡察，随时把握课堂中的各种状况，给有困难的学生适当点拨。

２、生自主识字：

（出示多媒体课件，展现本课生字：线论趣题底颜淋洒滴油欢）

师：哪位小朋友会读这些生字？

指名学生读。

师：你读得太好了。你来当小教师领着大家读，好吗？

生：好。

（生领读）

师：感谢你，大家一齐读。

生齐读。

师：现在男女生竞赛读。男生读一个，女生读一个，行吗？

男女生竞赛读。

师：你们可真能干！一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好！还有一些小朋友想把这些字记住，你还有方法吗？

生：有。

师：那就请你把你们的好方法告知小组内成员。

沟通汇报。

师：哪位同学情愿代表本组将你们的识字方法介绍给大家？

生：我代表我们小组说，我们记住了“趣”，唐僧师徒四人走路去西天取经。

生：他们采纳的是编儿歌的方法识字的。

师：你们还有其它方法吗？

生：有，我们是这样记住“赶”字的，“赶”由“走”和“干”组成。

师：这位小朋友真会动脑筋，说出了不同的识字方法。

生：我们还有和他们不一样的方法。

师：好，请你谈。

生：“酒”洒了一滴就是“洒”。

生：我们还有别的方法。

生：“淋”可以这样记，有个有把森林中树木砍了，森林哭了。

生：我们也有不同的识字方法。

生：我们能画简笔画记住滴。

师：小朋友们的方法真多，记住了这么多的字。假如这些字藏在词语中你还熟悉他们吗？

生：熟悉。

师：请你试一试。

（出示课件：争辩好玩淋雨落下洒了雨滴）

师：你读得真棒！大家一起试读一下行吗？

生齐读词语。

师：除了这些词语外，小朋友们还会给生字组词语吗？

生：会。

师：那请你选个字给他找个朋友吧。

生：我说“趣”。好玩、乐趣、兴趣。

三、创设情境，读中感悟

师：小朋友脑子里的词语可真多呀！一下子说出这么多真了不起！请小朋友们翻开书自由读课文，边读边标出课文有几个自然段。

生自由读课文。

生：课文有６个自然段。

师：你读得真认真。现在教师请大家看一幅画。

（出示课件：瞧！田野里飞来一群小鸟，三只小鸟口叽叽喳喳地叫着，猜一猜这三只小鸟在干什么？

生：它们在争辩问题。

师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题？

生：我和爸爸争辩过《蜡笔小新》好不好看这个问题。

生：我和妈妈争辩过女孩能不能踢球这个问题？

师：你们是怎么争辩的？

生：争辩时我们各说各的是正确的”。

生：爸爸说一句，我也反对他的问题。

师：大家真的理解了“争辩”这个词语。这三只小鸟各有各的看法，你喜爱哪只小鸟的话，你就读哪只小鸟的话。

生读各自喜爱的段落。

师：你喜爱读哪只小鸟的话？（指名说）

生：小麻雀的话。

生：小燕子的话。

生：这么多小朋友喜爱小麻雀的话，我们就来学习小麻雀的话。

（出示课件：课文第四段内容）

师：请小朋友们读这段话，读后说小麻雀是怎么说的？

生：小麻雀说春雨是红色的。

师：小麻雀为什么说春雨是红色的？

（出示课件：桃花红了，杜鹃花红了）

生：桃花红了，杜鹃花红了。

师：你能从课文中找出相应的句子吗？谁愿读给大家听。

生：春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

师：你读得真棒，教师看到了变红的桃花和杜鹃花，我们能不能把春雨读得顽皮、得意些？

指名读，男女生竞赛读。

师：小朋友们不仅学得快，而且读得真棒。我信任大家肯定会自己学习，请大家用学习每四段的方法，自觉三、五自然段，大家情愿吗？

生：情愿。

（出示课件：另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的？它们都说了些什么话？）

生自学课文，小组合作学习

汇报沟通。

生：小燕子眼中的春雨是绿色的。

生：小黄莺说春雨是黄色的。

生：小燕子说，春雨落在草地上，草就绿了，春雨淋在攀枝上，柳枝绿了。

师：同学们看得仔细，学得棒！我们现在开头分角色读课文，喜爱哪只小鸟就读哪只小鸟的话。

师：现在由我当主持人读表达语言，其他小朋友读各自喜爱的角色。师生协作，争角色朗读。

师：大家读得太棒了！现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜爱的角色。

师：其他同学仔细听，仔细看，评出优秀小演员。

师：他们读得怎么样？

生：ＸＸ同学把小麻雀读得真得意。

生：ＸＸ同学把春雨读得很顽皮。

师：这些同学不仅听得好，而且评得很好，为他们鼓掌。

（评出优秀小演员）

四、积存练习

师：小朋友们演得真好，我想大家肯定会唱在关的歌曲，谁能唱一首？

生：《春天在哪里》。

生：《春姑娘》。

师：大家唱得真好，大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗？

生：《春雨沙沙》。

生：《春风吹》。

生：我会自己创作《我是小雨滴》歌曲：

我是小雨滴呀！

身穿五彩衣呀！

飘飘洒洒落下来呀！

花儿红了，小草绿了，

小树高了，小朋友们长大了，

大地穿上花衣服了。

师：小朋友们不仅会演、会唱，还会自创，你们真了不起，信任大家长大后会更精彩！

师：小朋友，生活中的春雨还有许多许多颜色。拿起你手中五彩的画笔，把你看到的春雨画出来吧！

5、《春雨的颜色》课堂教学设计一等奖

一、调动想象，激趣导入

1．播放《春雨沙沙》VCD

(认真观看、仔细听，说一说你的感受)(板书：春雨)

伴着歌曲和画面师生共同回忆：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个隐秘?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的颜色》。

二、感知课文，自学生字

1．师范读课文，生边听边感悟。(配乐)

2．学生自由读文，用笔圈诞生字。(借助拼音读一读)

3．用自己喜爱的方式自学生字。(借助预习笔记)

4．汇报自学状况：

同构造：趣题

同偏旁：砍—软—欢

换偏旁：低—底钱—线

旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油

形声字：淋底趣颜

三、嬉戏检测自学状况

1．转盘转一转，你有新发觉：(组字、组词、说句子)

由林少西氵可同青先

2．把适宜的`字贴在句子的括号里。

①春雨像一条条细()。(钱、线)

②春天到了，蒲公英花()了。(红、绿、黄)

③春雨听了大家的争()，下得更()了。(快、欢)

④小明把水()在地上。(扔、洒)

⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取)

⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜)

⑦大树()下有一只小羊。(低、底)

四、再读课文

春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧!

1．生有感情地朗读课文。

2．指名分段读课文。

五、写字指导

1．生字归类：

左右构造：你们红绿(右窄右宽)

上下构造：花草(上短下长)

2．师范写“绿、草”

绿：留意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。

草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最终一笔是“悬针竖”。

3．生先描红然后再写，师巡察赐予个别指导。

4．选择美观的字用“大屏幕”展现。

六、课后作业

1．把《春雨的颜色》读给父母听。

2．向父母介绍你学会的生字。

6、《春雨的颜色》课堂教学反思

朗读，也是小学生理解课文内容的.途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的颜色》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，假如将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生承受。

7、《春雨》片断课堂教学案例的反思

一、案例

师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅漂亮的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，绽开想象说一说，春雨给柳树、麦苗、青蛙带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！桃花睁眼一看：啊！春天来了！于是，她捧出火红的桃花。）

生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）

师：谁情愿来试一试？

生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！柳树睁开眼一看：啊，春天来了！于是，它露出嫩芽。

生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：啊，春天来了！于是，他换上了新装。

生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！青蛙睁眼一看：啊，春天来了！于是，他放声唱歌。

师：真棒！春雨唤醒了他们，假如你就是他们，你会怎样感谢春雨？

生：假如我是桃花，我会这样感谢春雨：春雨啊感谢你，是你让我捧出了火红的桃花。

生：假如我是柳树，我会这样感谢春雨：春雨呀感谢你，是你让我吐出了新芽。

师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？

生：春雨中，花儿张开了笑脸。

师：（鼓舞、评论、启发）

生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞行。

生：春雨中，大象在河里洗澡。

生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。

师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！

生：（齐）verygood

师：好，下面让我们轻松一下，好吗？

生：好。

师：唱什么呢？

生：我们唱小雨沙沙吧！

（学生律动齐唱）

师：好。刚刚同学们发言特别精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？

生：（情景对话表演，师为配乐，假如时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商议怎样表演？自己想怎样表演？）

师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

二、评析

本教学片断充分表达了语文教育的人文性，活用了教材，注意了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢乐的心情和表现。这样就赐予了自然的生命意义，通过学生制造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比喜爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，留意向课外延长，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的绽开，教师再次创设情境，让学生分别戴头扮演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的制造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？

三、思索

阅读教学如何表达人文教育？

四、对策

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的制造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。敬重人，敬重详细人的生命价值，敬重详细人的文化及多样性。

1、充分利用教材

课程标准指出：语文课程的`丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教材的价值取向，同时，应敬重学生在学习过程中独特的体验。

教材是学生阅读的文本，教师要转变过去那种以本为本的教学思想，讨论教材的价值，制造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师留意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和制造力的教学过程。

2、注意课程资源的开发

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满意学生多元文化的需要，因此，必需注意课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。应拓展语文学习和运用领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。应制造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。这些规定都说明白课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要擅长挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延长，让学生在宽阔的语文环境中，网络学问，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

3、鼓舞学生多种方式感受教材

表达语文教育的人文性，就必需重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和制造力的过程，敬重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活阅历、思维品质、共性气质不一样，所以，对阅读内容的反响也是多元的，富有共性的，教师必需敬重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是突发奇想的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

8、《春雨的颜色》的教学反思

【问题的提出】

自从参与了课改以后，总觉得教学的舞台变得开阔了，但是间或的碰壁，让我发觉原来有一种前所未有的冲击正向我们扑来，心里既兴奋又迷茫。兴奋的是传统教育的一些枷锁开头松脱，教师多了施展的空间。迷茫的是不知从何下手，可怕失败。怎样才能把握好新课标呢？一个多学期的教学阅历告知我，在课堂教学中，我们应当实现公平、自主的师生关系，在一次又一次的情景创设当中，敬重学生，擅长发觉课堂上随时迸发出来的“火花”，把时机还给孩子们。

【案例描述】

１、认真听：

“春雨的颜色”是一篇美丽的课文，正值我踌躇满志地走进课室预备上课的时候，课室里的小脑袋瓜都耷拉着，早上的睡意使他们无精打采。于是我抛下预备好的教案，心里盘算着怎样上这节课。我翻开收音机，播放了下雨的声音，孩子们一下子来劲儿了，都竖起了小耳朵。

“你听到了什么？”

“是下雨声！”

“沙沙的……”

“细细的……”

“它很快乐……”

我乘胜追击：“春雨是什么颜色的呢？想知道吗？”

“想！”我知道我已经把他们的兴趣调动起来了，就说：“让我们走进春雨漂亮的世界吧！”

２、喜爱读：

“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么怎样才能掀起读书的高潮呢？我采纳了“自由读、表演读、竞赛读、观赏读”等方式，让孩子们读好书。

堂上，我把小燕子、麻雀、小黄莺的头饰拿了出来说：“谁来当这三只得意的鸟儿，读读课文？”

孩子们都举起了小手“我来，我来……”俨然课室里的学生都变成了小鸟一样唧唧喳喳了。

我挑了三位学生带上头饰，其他学生都捂嘴笑。我说：“其他的同学可不能闲着啊，你们要当小医生来帮他们找毛病呢！”孩子们立刻拿起了书。还没读完，已经有学生在嚷了：“小黄莺唱歌很好听，应当要读高点！……”“前面说它们在‘争辩’，应当读快点。”……“我们应当有礼貌地向人家提示，是吗？请你来当小教师来叫大家读读。”我说。那学生摇头晃脑地读了起来，大家都鼓起了掌，他尝到了胜利的味道，更加积极了。

就这样，大家在欢快的气氛中读完了课文。

３、自己学：

教师太多的”讲解有时会让学生感到厌烦，为了保持学生的学习兴趣，同时培育他们自学的力量，我们可以这样做：上课之前把握好课文总体，重复的段落就精讲一段，然后放手让学生去学。“春雨的颜色”这篇课文有三个自然段的构造都是差不多的，分别是小燕子、麻雀、小黄莺的争辩。我一开头就给学生定下了学习的目标：“教师跟你们一起学习小燕子的话，剩下的麻雀、小黄莺的对话就交给你们自己学，行吗？”学生异口同声地答复：“行！”

看着他们自信的眼神我还是不放心，但总要放放手才行。于是，就让他们用自己喜爱的方式开头学了起来。他们有的同位争论，有的拿起了铅笔在画，有的四人小组分角色朗读。

虽然学习效果可能不太抱负，最终要教师疏导，但学生有了自主的时机，动手的权利，这是一个珍贵的开头。

４、大胆说：

教学已经接近了尾声，下课零已经响起，孩子们却没有下课的意思，由于我们还在争辩着“春雨究竟是什么颜色的？”的问题，孩子们的小手都举得高高的，有的干脆站了起来。我于是点了那位差不多走了出位的学生，笑笑说：“你认为春雨的颜色是什么？”

“春雨是白色的。”

“为什么？为什么？”课室里像煮沸了似的，孩子们抢着把我要说的话都说了。

“由于春雨下到百合花上，它就变白了。”

“不对不对，春雨是没有颜色的，它是水……”

看着孩子们的思绪像泉水般涌出来，我不想把这宝贵的答复铺张，于是走了过去，摸摸那孩子的头，“你想象