《望洞庭》教案7篇

《望洞庭》教案7篇

《望洞庭》教案篇1

一、[重点、难点]

重点：读懂诗词大意，体会情感

突破方法：通过朗读，结合解释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计论，解决疑难问题，体会的喜爱、赞美之情。

难点：领悟表达感情的方法

突破方法：联系诗词中所描写的景物和所要表达的感情，边读边想象，在朗读中体会。[教法与学法]

教法：引导学生朗读、看图、看解释，理解诗词的大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。

学法：自读，小组沟通，边读边想，背诵。[教学预备]

1、预习这首古诗，了解刘禹锡的生平及诗作。2、收集并积存有关描写祖国大好河山的自然诗1—2首。3、课文插页的挂图。4、洞庭湖的录象资料[教学思路]

1、以学过的古诗导入：2、组织教学，

3、了解诗人，理解诗题：抓住字眼，明白诗意，想像意境，领悟诗情，积存内化，拓展迁移。

3、[教学过程预设]一、导入揭题

1、同学们，上节课我们巡游了西子湖，领会了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今日，教师想带大家去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（位于湖南北部，岳阳市四周，方圆八百里，是我国第一大淡水湖）

教师：（介绍得真不错，咱们一起去看看。）3、多媒体出示洞庭湖的画面。

说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？

4、引出课题

从古至今很多文人墨客被洞庭湖的迷人风光所吸引，写下了很多洞庭的美诗佳句。

一千三百多年前，一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地沉醉于其中，诗兴大发，写下了这篇千古传颂的佳作。

板书：望洞庭

二、读出情感，感悟意境

1、初读

自由读诗，想想从诗中体会到了什么？

指名读：正音：潭（tán）磨（mó）螺（luó）

4

2、指导朗读，指名读。（1）、“湖光秋月两相和”感受“和”—和谐，协调你读出时间了吗？（秋天的夜晚：秋月）

你读出当时眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清亮透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静，和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”是谁与谁？（湖光和秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的气氛，一派和谐之美！

（2）、“潭面无风镜未磨”感受“镜未磨”—风平浪静。（未：没有）

这里藏着一个准确的比方，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫，为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！

（3）、“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“眺望”、“银盘青螺”—自然之美精致绝伦。

5、闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水之美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有什么感觉？

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺“呢？再看挂图，说说感觉。月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美，严厉之景。

4、观看录像，联系诗句，品尝诗人的情感。5、积存内比，迁移运用。（1）、朗读，背诵

（指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上）（2）、延长，其实写洞庭湖的诗还有很多，比方孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、《临洞庭上张丞相》，再比方杜甫的“吴楚东南坼，天地日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得大多气概宏伟，境地壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的严厉之美。有兴趣的同学不妨读读比拟一下。

（3）、再次观看洞庭湖美景录像说一说你所见到的用一句话写下来。三、[作业设计]

抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的风光。

6附：板书设计

望洞庭

湖光秋月两相和潭面无风镜未磨安静和谐洞庭山（美）白银盘青螺

《望洞庭》教案篇2

一、础性诊断与矫治。

1、复习背诵《峨眉山月歌》。

2、介绍：刘禹锡。

3、总结上节课的学习方法：

（1）自渎全诗，初步体会全诗意境；

（2）图文对比，理解词义；

（3）反复诵读，理解诗意：

（4）领悟思想感情；

（5）熟读成诵。

二、自主性诊断与矫治。

1、生依据学习方法自学古诗。

2、学后小组沟通体会。

3、集体沟通：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖美丽的意境；（2）抓住“白银盘”、“青螺”体会想象的丰富和描写的形象。（3）朗读，进一步体会诗歌意境及思想感情。

三、进展性练习。

1、师范读，指导学生留意诗歌的节奏和凹凸起伏。

2、生采纳多种形式诵读直至熟读成诵。

3、练习说话：结合插图，绽开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的风光。

4、写字指导，强调“螺”的构造。

四、拓展延长。

1、集体背诵两首古诗。

2、课后搜集描写山水风光的古诗进展阅读，开展古诗阅读沟通会。

《望洞庭》教案篇3

教学目标

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，熟悉一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的风光。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时安排：1课时。

教学过程

一、导入新课

(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

(二)刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。

(三)简洁介绍：刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音?

(二)学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮忙别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮忙的。

(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：留意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面模糊的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮?

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正由于对于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：__________________________________________。

2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的风光写下来。

《望洞庭》教案篇4

教学目的

1、把握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的根底上背诵。

3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推举”的精神，鼓舞学生“英勇地亮出自己、英勇地展现自己的才华”。

教学重难点

理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推举”的四句诗句的理解把握。

教学设想

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次，参照解释理解每句诗歌的意思。

板书：“望洞庭湖赠张丞相”

孟浩然

3、找出对“洞庭湖“详细描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

八月湖水平——水平如镜、湖水安静

涵虚混太清——水天一色、水天相接

气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”说明什么?诗中有没有写到张丞相?

分析后四句的意思，能够熟悉到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”究竟是“羡鱼”还是“羡钓鱼”

(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。(2)一般状况下两派意见争持不下，理由都不充分。

(2)此时教师给出“孟浩然”的简介，提示学生思索方向。

解题

?望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，盼望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

关于：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737)，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

(3)得出结论：艳羡钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，盼望得到张九龄的帮忙。

5、反复朗读、尝试背诵。

作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推举的精神”，鼓舞学生敢于“自荐”。

古人孟浩然推举自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推举自己更应当大胆而英勇，像古人“毛遂”那样自荐，英勇地亮出自己的优势，英勇地展现自己的才华，英勇地说：我能行!。

《望洞庭湖赠张丞相》诗歌鉴赏

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733)，孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得那样委婉，竭力消灭那干谒的痕迹。

秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。

三、四句实写湖。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广阔的沼泽地带，都受到湖的滋养培育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动乱，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩担心地匍伏在它的脚下，变得特别渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区分：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔，而且还布满活力。

下面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉憧憬的，不过还找不到门路而已。

于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最终两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是非常敬佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人奇妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”(《淮南子·说林训》)的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正好同“湖水”照顾，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体会的。

作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。

《望洞庭》教案篇5

一、教材依据

苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

二、设计思想

?望洞庭》这首诗选择了月夜眺望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精致绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有肯定的自主学习力量，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮忙学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建立，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培育，到达“三维”教学目标的整合。

三、教学目标

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

力量目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的”意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

四、教学重点

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。

五、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

六、教学预备：

1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传奇

2、电化教具：投影片、课文录音磁带

3、实物预备：白盘子、青螺

七、教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，到达正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的力量，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班沟通。

（相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜眺望：远望）

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图讲解。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

再与课文插图对比，洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。）

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，观赏插图。

（3）展现评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别宽阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

（三）比照读，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水色，眺望洞庭山水色，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2、比照读，比拟内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的根底上，同位沟通。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）

5、再读原诗，深化美。

（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的喜爱。）

（四）延长读，升华美。

1、投影映示：

题君山题君山

雍陶方干

烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,

碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,

一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读。

3、师：自古君山的来历便布满奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。

4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。

好玩的是，君山在历史上还有过负罪的传奇。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣答复说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。

4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。

（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用比照的方法。漂亮的传奇自然勾起学生的梦想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。）

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。

（注：尺有所短，寸有所长;物有所缺乏，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的时机，有利于因材施教，有利于学生多元智能进展。）

内容概括：这篇介绍了关于《望洞庭》教案之二，盼望对你有帮忙！

《望洞庭》教案篇6

一、学习《独坐敬亭山》

(一)导入新课，提醒课题

你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首李白写的《独坐敬亭山》，（板书诗题目）解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

(二)自学古诗

1、出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人沟通。

2、检查自学。

3、这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？

(三)有感情地朗读，背诵全诗

（四）布置作业：熟背《独坐敬亭山》。

二、学习《望洞庭》

（一）导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，我想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。用上一些词来形容看到的景物。（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。）

洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗读。

（二）精读会意

1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（三）总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

（四）作业：

想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。

三、学习《忆江南》

1、背诵前两首诗。这一首描写怎样的景致呢？怎样的心情呢？

2、带着问题读诗、看图理解意思。

3、指读正音，借助注解理解意思。

4、说诗意，并诵读。

5、小组合作学习，相互沟通收获。

6、作业：背诵《忆江南》

《望洞庭》教案篇7

【文本细读】

?望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜眺望洞庭湖写下的。许多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气概，这首诗却描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，悄悄的月，悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。今夜为何如此静谧？由于“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、模糊之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“眺望”将我们的视野一下拉向宽阔的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还可以看到漂亮的山水之景。绽