《灰雀》教学设计（4篇）

《灰雀》教学设计（4篇）《灰雀》教学设计篇一

【教学思路】

本课为精读课文，分为两课时。

第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。

其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。

【教学目标】

１、学会本课的11个生字。能正确读写以下词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。

２、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

【教学重点】

１、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。

２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学难点】

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、课件。

【教学过程】

第一课时

一、课文导入

出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。

二、初读课文，大致了解课文内容

１、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

２、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

３、检查自学状况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音：

白桦

胸脯

面包渣

惹人宠爱

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。

惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

诚恳：言行跟内心思想全都。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容安康、活泼。

三、朗读课文，思索课后的问题

四、板书

灰雀

字音：白桦

胸脯

面包渣

惹人宠爱

字义：郊外

惋惜

诚恳

自言自语

欢蹦乱跳

《灰雀》教学设计篇二

教材简说：

课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。

首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳动的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的宠爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最终通过列宁和小男孩的爱鸟之行为比照，让孩子对爱惜动物有了更高层次的启发——正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，最终放鸟回自然。最终一段话意味深长，教学时，采纳学生质疑的方法，通过师生共同争论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。

教学目标：

1、熟悉桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重点：

1、连续培育学生联系上下文理解词句的力量。

2、理解课文，学习小男孩诚恳的美德。

教学难点：

理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。由于课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“肯定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有肯定难度。

课前预备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

3、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、出示图片。同学们，熟悉图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请悄悄地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）

2、谁来说说你刚刚听到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人宠爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）

二、整体感知课文

1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们宠爱，连宏大的革命导师列宁也特别喜爱它呢！今日我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜爱的局部可以多读几次，留意课文里的泡泡。

2、检查词语。

还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三个难读的句子。

昨天教师读课文，发觉课文中有3句话很相像，而且特殊难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发觉什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。

4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他始终读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。

5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。

三、感知列宁对灰雀的宠爱

1、同学们，刚刚放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮忙我们悄悄地思索问题。现在请大家专心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁特别喜爱灰雀？划出来，

2、沟通读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰视，看来真的很喜爱；他还常常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。

四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。

1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在四周的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀究竟哪儿去了？聪慧的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌争论争论，隐秘就藏在其中。

2、沟通，你发觉灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？依据学生的反应，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？

3、看来，小男孩说自己没观察是在撒谎啊！这小小的谎话连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚恳，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？

出示句子1：列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”

（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关怀、担忧、宠爱）看来，列宁是盼望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！

（2）我听出了你的惋惜，你在为什么而惋惜？（为再也看不到得意的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永久失去了自由，为小男孩不敢成认错误……允很多元解读。）把你的惋惜读出来吧！指导朗读。

4、引读：

听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“肯定会飞回来！”男孩确定地说。）

同学们，这时的男孩心里在想些什么？（打算放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开成认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。

5、同桌分角色读：

列宁真不愧是个伟人，没有一句批判的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着隐秘，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。

6、指名分角色读。

7、存疑：列宁对小男孩的教育胜利了吗？小男孩究竟有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课连续学习。

四、学习生字，指导书写

现在让我们走进今日的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（由于表示身体的一局部，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。

其次课时

一、复习听写

二、衬托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。

4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6、想象说话：假如你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇怪的经受吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩预备放你走的时候会怎么说怎么做？）

三、小结板书，总结课文

这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！

四、写字

五、作业

日记《灰雀历险记》

课后反思：

上课前学生预备了局部关于各个名人的故事，所以课前主要以沟通有关于列宁的资料为主，结果发觉学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进展预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简洁叫了几个学生答复。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都安排一局部，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不非常抱负，不是很娴熟。

《灰雀》教学设计篇三

【教学目标】

1、默读课文，知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

【教学难点】

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

【教学过程】

一、初读课文

1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟……（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？

（允许学生消失不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）

默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，预备和大家沟通争论。

2、全班沟通，指导朗读：

⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

②重点体会以下语句：

A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。

B、他找了半天，也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。

C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丧失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。

追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是布满感情地说这样一句话呢？

（此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回忆。）

⑵体会男孩爱灰雀：

重点从对话中体会：

──“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

──“没观察，我没观察。”

──“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

──“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”

①没观察──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没观察。

②肯定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？

3、分角色朗读对话。

4、争论：

列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只XX的灰雀，不再XX地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，XX地说：“我真不该把它捉回来。明天我XX把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩：

男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”

固然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道那个男孩是诚恳的。

⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）

预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回忆没有解决的问题。）

男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的？

⑵学生争论解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。

⑶朗读：

爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人快乐！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。

三、总结

（机动环节，朗读全文。）

多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边布满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：XX爱XX，由于XX。

四、作业

推举阅读《诚恳的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。

【板书设计】

灰雀仰视捉走

爱

惋惜放回

列宁男孩

微笑

灰雀教学设计篇四

文本分析与设计思路：

《黄山奇松》是一篇写景的文章，采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

在设计教学时主要采纳朗读和想象的方式，旨在让学生在朗读体会黄山松的奇怪，在想象中丰富对黄山秀丽风光的感受。同时，朗读和想象的方式把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的仆人，并充分表达课堂教学的学科本位。

教学目标：

1、学习本课的6个生字词，并会娴熟运用；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

3、引导学生通过朗读和想象体会黄山奇松的美和黄山风光的秀丽迷人，培育学生的审美情趣，并激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重难点：

重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

2、朗读中体会黄山奇松和黄山风光的秀丽迷人。

难点：引导学生通过想象丰富认知，进一步体会黄山松的美与奇。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，还记得我们曾经在课文中学习过哪些描写祖国漂亮的自然风光的课文吗？给这些地方前面加上一个美美的修饰词。这些漂亮其实可以在一个地方全部表达出来。那就是我们身边的美景——安徽黄山。

2、去过黄山的同学说说黄山留下的`印象。

3、观赏黄山风光，学生说感受。

3、板书课题。同时指导写好“奇”字。

二、初读课文，整体感知

1、对比生字表等自学课文，初步感知课文

出示自学要求：（提示读书姿态）

（1）熟悉本课的6个生字

（2）把课文读精确、读通顺。不懂的地方多读两遍。

2、检查自学：认写生字

（1）出示6个生字，学生认读。读准前后鼻音。

（2）认读6个四字词语。指导在理解的根底上读出词语