《燕子》教学设计一等奖

《燕子》教学设计一等奖

1、《燕子》教学设计一等奖

关于《燕子》教案

教学目标

1．自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学预备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

2．我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的`眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想方法记住每个生字；

(2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。

4．检查小组合作学习状况。

三、小组研读

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。

(1)出示：形状美春之美飞行美休息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题)

2．出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组沟通补充；

(4)争论怎样读好这一节?练读。

3．学生研读，教师巡察并参加研读。

四，汇报沟通

(一)汇报沟通“形状关”

1．讨论形状美的小组汇报。

(1)燕子的形状美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

(二)汇报沟通“春之关”

1．讨论“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展现春之美?这些景物各有什么特点?

(2)你们认为哪些词句写得比拟好?为什么?

(3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

(4)这一节的四句话挨次能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---

等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报沟通“飞行美”

1．讨论“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是根据什么挨次写景的?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。

2．练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波浪()荡漾开去。

(四)汇报沟通“休息关”

1．讨论“休息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么?

(2)打了哪些比方，把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读，评价。

2．练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

2、《燕子》教学设计一等奖

教学要求

1.通过学习培育学生有挨次、有重点地观看事物的力量，激发喜爱祖国大好河山的情怀。

2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.理解含义深刻的句子。

教学重点

学习课文写法。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学时间

2课时。

教学预备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：燕子（看图学文）

二、导入新课

同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只得意的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？

让几名同学说一说。

三、预习

请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。

俊美：（相貌）好看。

荡漾：（水波）一起一伏地动。

聚集：聚拢。

间或：间或，有时候。

看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？

四、读文，了解课文大意

1.自由读，思索大意。

2.指名读，并说说每个自然段的.意思。

第1自然段：了解燕子的形状特点。

第2自然段：春天来了，燕子为春光增加了无限生气。

第3自然段：燕子在空中飘舞。

第4自然段：燕子为春天谱写出一支漂亮的赞歌。

3.再读文，思索课后题。

其次课时

一、复习引入

回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一自然段

1.齐读全文，思索课文都写了什么？

2.答复。

3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思索：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？

活泼机智

羽毛

翅膀

尾巴

4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）

三、学习其次自然段

导语：活泼得意的燕子为春光增加了无限生气。

看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？

让学生看图，对比第2自然段内容说说。

指名读第

2自然段，有语气。

重点体会：“聚集”是什么意思？这句话写出了什么特点？

四、学习第三自然段

1.指名读，说一说你的感受。

写出了活泼、布满生气的小燕子。

2.认真体会。（对比插图和文字。）

①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？

②读文，体会小燕子生气勃勃的特点。

3.朗读第3自然段。

五、学习第四自然段

1.思索：这段写了什么？

小燕子飞倦了，落在电线杆上。

2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。

3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？

4.小结。

赞美了春天生气勃勃的景象！

3、《燕子》教学设计一等奖

一、教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二、教学过程

1．复习朗读词语

俊美

剪刀

吹拂

伸展

聚集

伶俐

间或

光荣夺目

百花争艳

波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回忆学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

（3）反应自学状况，相机点拨。

①指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

千万条、才伸展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的得意。）

（4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

①按学法学习句子。

草、叶、花形成了春天。

春、绿、各种艳丽（颜色）光荣夺目（整体的特点）

赶集似的聚集来（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐得意的小燕了从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组沟通自学。

（2）汇报自学状况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的”一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系答复。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④拂过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），间或（动作的轻松）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。

指名范说自由预备指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜爱的句子。

（2）缩句练习。

4、《燕子》教学设计一等奖

课时目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

3．学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。

教学过程设计

一、复习回忆

1．分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文其次自然段

1．默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．争论沟通。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿

（3）理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光）

3．出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃生气和燕子的得意，培育学生对语言文字的感悟力量和想象力量。

三、学习课文第三自然段

1．用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

4．你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5．我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7．大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读）

设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。

四、学习课文第四自然段

1．自由读，边读边画出你最喜爱的.词、句子。

2．沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会用词的精确。利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的得意。

六、作业超市（自选两题）

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜爱的句子摘抄下来。

3．选一种自己喜爱的动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。

板书设计

形状美活泼机智

燕子飞行美

斜身拂过天空拂过湖面

停留美谱出赞歌

5、《燕子》教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天的季节给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解构造比拟简单的句子。

课前预习：

1、娴熟地朗读课文。

2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。

3、学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天的季节多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天的季节风光多美妙。

2、同学们，春天的季节，活泼得意的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写确实实很美。下面认真读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进展“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增加、”“间或”造句。

1、理解词义——说说“增加、”“间或”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

其次课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习其次自然段

1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天的季节增加了很多生趣）

2、我们先来学习其次句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光荣夺目的春天的季节？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的季节的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天的季节，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天的季节，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简洁地说说这句话的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天的季节少不了燕子，诗人写春天的季节少不了燕子，唱歌家唱歌春天的季节也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天的季节会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天的季节，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

6、《燕子》教学反思

篇一

今日一早把同学们完成的春景图收来，发觉有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发觉了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴;清亮的小河中小鱼自由拘束地玩耍;河边的柳树正随风飘曳，好像在临空起舞;湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正闲适地停留在线上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的资料，让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来。最终学生回来了，“教师教师，2班和3班的教师都说没有挂图的。”林朵气喘吁吁地说。“完了，这下可怎么办呢?今日可是有糜静愿教师和一位实习教师来听课。”我心中暗暗焦急。转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗，何不用来当挂图呢?

上课了，我先复习课文其次自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢?”要求学生对着黑板上的画感情背诵其次自然段，其余同学在听的时候，要透过文字出现美妙风光。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增加了很多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇观看的多认真，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗?”于是同学们开头介绍，说的根本和书上的全都。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点(活泼得意)。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书”，从哪里可以看出小燕子的“活泼得意”呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进展分析。

在学生搞明白第一段落的写作挨次后，为了进展片断练习，我提出问题：“小燕子的形状可以从许多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了：由于这三方面最能表达出燕子的特点。在探究出缘由后，我随即消失了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生答复的特别好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的”大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机智活泼的小青蛙。”“一身雪白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温顺得意的小白兔。”到此，第一段落教学完毕。第三、四段落主要是抓住重点词句进展品尝，我处理得特别简洁。

第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的?为什么?学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语，并进展了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快，由于“沾”一下就飞起来，多么轻快的身子，同时她还联系到了第一自然段的形状的活泼得意加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，由于这个词充分表达出了对燕子的宠爱，他觉得不仅是燕子本身美丽、动作美丽，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，布满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比方句，并观看图画，说说两者之间的相像点。对于“几痕”的理解，张心宇特别到位，她认为：“用‘几痕’，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘几根’则显得电线太清楚了。”在铃声响起时，课堂教学完毕了。其实，假如说同学们在思索问题能干脆一些，今日课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是奇妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。

篇二

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。

学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情;二是要学习细致观看、丰富的想象

及一些表达方法。引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：

一、学生在课前独学时读相关资料了解燕子及春天的特点，并熟悉生字、新词，学会写14个生字;正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

二、学生在群学争论、全班沟通展现中理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情，并学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。

结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试：

1、激情导入，激发兴趣

燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。

2、课堂检测、落实课前独学

上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少局部学生在课前独学不到位，如本课字词不能全熟悉，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的根底上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我们值得深思地地方。

3、小组合作、展现沟通

教学中，结合导学案，学生在小组内突破独学过程遇到的难题后，确定中心发言人进展全班沟通展现导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展现沟通、补充，学生理解课文内容。这时在教学中我还适时的插入课件，更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。

4、研读感悟、以读促情

为了在学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的时机，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼得意，让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。

5、丰富想象，写作指导

在课堂沟通中潜移默化地进展写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙，抓住课文其次、三自然段，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，让学生用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看，从而到达教学润物细无声的效果。

此外，教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

7、《燕子》教学反思

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。全文构造清楚，语言美丽明快。

依据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春景，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的情感；学习细致观看和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我实行了以下教学方法：

1、创设情景，再现场景。

本课所描写的画面生动，语言美丽，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方在教学课文其次自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美妙的春天呈现在学生面前，再结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和漂亮。

2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。

在理解燕子的活泼得意这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

3、丰富学生的想象，理解内容和体会表达的情感。

在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来”时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的喧闹情景，从而感受春光的光荣夺目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。

4、指导按挨次观看。

通过理清文章的脉络，引导学生理解燕子的形状特点是从近出看到的，飞行姿势和停留的情景是远处看到的。这时，我利用课件出示一幅画面，引导学生按挨次观看，并鼓舞学生要把把握的观看挨次应用到平常的观看中去。

8、《燕子》教学反思

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。

学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。这些令人满足。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做教师的感到比拟揪心的。

这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加争论，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量。

9、《燕子》教学反思

《燕子》是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从严寒的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。

通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的鄙视之情，如何使这种鄙视得以升华？我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为鄙视。针对这一点，我引导学生，以《我的第一次南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。

在我的引导下，由于有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地催促我进展飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？’……”

在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子尽力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的冲突斗争也有学生想像到了，真让我感慨学生想像力的丰富。

但是，我也糊涂地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于力量较差的学生来说难度偏大。因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这局部学生习作水平的提高。

10、《燕子》教学反思

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是由于郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？固然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己快乐……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在