《燕子》的第二课时教学设计一等奖

《燕子》的第二课时教学设计一等奖

1、《燕子》的其次课时教学设计一等奖

教学要点：

图文结合，进一步学文。

教学过程：

一、复习：

1、听写词语（略）

2、分别指名朗读课文。

二、图文结合，深入学文。

1、看图上燕子的形状，学习第一段。

（1）指名读第一段。

（2）课文通过哪几方面来写燕子的形状的？用了哪些词语？

（羽毛--乌黑、光滑美丽。翅膀--俊美、轻快。尾巴--剪刀似的。）

2、再看图上画的春天的风光，学习其次段。

（1）理解“阳春”的意思。

（2）自由读，划出描写春天特色的词语。

（3）课文是从哪几方面来写春天的风光的？

（4）课文用了哪些恰当的`比方来描述春天的特色？看图体会比方的意思。

（用“赶集似的”和“盛会”比方春天万物生长、百花争艳的景象。）

（5）熟读其次段后试背诵。

3、看图，观看近似燕子活动的状况，学习其次段。

4、观看图中燕子休息的状况，学习第四段。

5、学生争论归纳中心，教师指正：赞美漂亮的春天。春天使大地回春，万物生长，百花争艳；春天，燕子从南方飞回来了；春天给人们带来了生气勃勃的景象，给人们带来了生趣。

6、练习有感情地朗读课文。

三、作业。

有感情地朗读课文，背诵其次段。

2、《燕子》的其次课时教学设计一等奖

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高观赏阅读及口语交际力量，在阅读中了解表达、描写、抒情等表达方式，还要培育学生的观看力量及抓住事物特点描写的力量，培育学生喜爱大自然的情趣。

二、教学过程

（一）、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的形状特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出详细描写小燕子形状特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、比照读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜爱之情）

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，观赏的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，仔细地体会。

2、教师供应导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中详细写了燕子的几种飞行姿态？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明白什么？

（3）用“·“标出燕子飞行时的动作词语，想用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用“--“画出你认为美丽的句子，有感情地读一读。

3、逐题反应，观赏佳句。

“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的.柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到波浪一圈一圈地荡漾开去。“

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（四）、学习燕子的停留局部，体会含义深刻的句子，领悟中心。

1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由实行自己喜爱的方式读课文最终一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。沟通好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3、逐题反应。

用得好的词语或句子：

“落“--写出了小燕子的轻快、快速。

“痕“--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。“--比方手法的运用，使得句子更加的生动形象，把燕子比作符，把电线比作五线谱，更详细地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

“停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌“--“天的赞歌“是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生气勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生气、活力的春天，表达喜爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

（五）、总结全文，学习的.写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3、教师归纳.总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比方、拟人手法的运用及动词运用精确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

形状美

活泼机智

燕子

飞行美

斜身拂过天空拂过湖面

停留美

谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字美丽，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增加了生气和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的风光，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的比照，按课文填空，以及小组争论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积存语言。引导学生体会春天的美妙，小燕子的得意。

3、《燕子》的其次课时教学设计一等奖

教学目标

1．学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二、教学过程

1．复习朗读词语

俊美剪刀吹拂伸展聚集伶俐间或光荣夺目百花争艳波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回忆学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。

（3）反应自学状况，相机点拨。

①指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

“千万条”、“才伸展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的得意。）

（4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

①按“学法”学习句子。

草、叶、花形成了春天。

“春”、“绿”、“各种艳丽”（颜色）“光荣夺目”（整体的特点）

“赶集似的聚集来”（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐得意的小燕了从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组沟通自学。

（2）汇报自学状况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的`稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系答复。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④拂过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“间或”（动作的轻松）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。

指名范说——自由预备——指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜爱的句子。

（2）缩句练习。

4、《燕子》的其次课时教学设计一等奖

一教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二、教学过程

1．复习朗读词语

俊美剪刀吹拂伸展聚集伶俐间或

光荣夺目百花争艳波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回忆学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

（3）反应自学状况，相机点拨。

①指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

千万条、才伸展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的得意。）

（4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

①按学法学习句子。

草、叶、花形成了春天。

春、绿、各种艳丽（颜色）光荣夺目（整体的特点）

赶集似的聚集来（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐得意的小燕了从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组沟通自学。

（2）汇报自学状况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的.一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系答复。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④拂过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），间或（动作的轻松）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。

指名范说自由预备指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜爱的句子。

（2）缩句练习。

5、《燕子》的其次课时教学设计一等奖

一教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二教学过程

1．复习朗读词语

俊美剪刀吹拂伸展聚集伶俐

间或光荣夺目百花争艳波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回忆学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

（3）反应自学状况，相机点拨。

①指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

千万条、才伸展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的`得意。）

（4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

①按学法学习句子。

草、叶、花形成了春天。

春、绿、各种艳丽（颜色）光荣夺目（整体的特点）

赶集似的聚集来（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐得意的小燕了从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组沟通自学。

（2）汇报自学状况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系答复。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④拂过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），间或（动作的轻松）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。

指名范说自由预备指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜爱的句子。

（2）缩句练习。

6、三年级语文下册《燕子》第一课时教学反思

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”──多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么得意，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观看体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的`歌谣被孩子们欢乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地查找着燕子的脚印，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“教师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“教师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。

其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然得意的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首唱歌到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！

7、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思

这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。于是，我选择从学生的现实生活动身，选取学生身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心帮助教师工作，帮忙同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞学生积极参加收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：

1、加强新旧学问之间的联系。教师充分信任学生的力量，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的.学习做好了铺垫。

2、为学生供应自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最终找代表汇报，使每个学生都参加到数据整理的工作中。

3、注意让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参与课外小组活动的状况时，教师先让让学生说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了学问，同时也体验了统计过程。

4、拓展延长感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进展了分析，

5、渗透生活根本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。

6、培育学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。

8、二年级语文下册《枫树上的喜鹊》其次课时的教学反思

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小喜爱站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。布满了儿童的奇思妙想。

在本单元的学习目标中，有一个主要的语文力量的培育——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的力量训练，要求是：绽开想像，获得初步的情感体验。其次次关于想象的力量训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培育学生了解理解词语的方法。二、引导学生绽开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进展随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。

第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地根底上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜爱做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮挡、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

其次课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进展其次个难点的`学习。首先引导学生找出：“看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进展仿写训练。听到的内容，在文中消失两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发觉学生并没有搞清晰哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时转变为：读文章，从文中找一找，听到了什么？这局部的内容，我设计了一个闯关嬉戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找精确，并能有感情地朗读，就能顺当过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提示学生留意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。其次次听到和想到的内容做为了其次关，在第一关的根底上，只是指导朗读。为第三关留下充分的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，做为第三关。由于这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的根底上进展的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特殊活泼，这一难点顺当突破。

教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的学问点肯定特殊多，为了突出重点，必需有所取舍。

9、二年级《找规律》其次课时的教学反思

本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的”数字。但是还是有几个孩子留意力特别不集中，在课堂上不能直接把握今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在培育孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应当放手，让更多的孩子能在课堂上展现自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应当更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特殊是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的时机。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要教师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并把握到的学问，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费劲，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。

最终，吸取几位教师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简洁明白的发觉不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生查找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。

10、二年级语文上册《雪孩子》的其次课时教学反思

《雪孩子》一文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、敬重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。

例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的”意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延长，发散思维

在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。

新课标要求学生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。

11、小学二年级语文下册《木兰参军》其次课时的教学反思

本课为《木兰参军》其次课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中绽开合抱负象，用几句话写出木兰说服家人的话。品尝课文中的精彩语言，读出感受。

这样的历史故事，好像与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参加的热忱，让课堂成为学生共性展现的舞台呢？

一．丰富朗读形式，注意朗读指导

教学中以读为主，采纳丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、

分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读力量的提高。如“我似乎看到了木兰英姿飒爽的样子！”“我感受到了木兰保家卫国的急迫心情！”以评促读，读中加深感悟。

二．抓住重点词语，走进人物内心

抓住重点词语，充分调动学生生活阅历。如“着急万分”一词的学习。先是读其次小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？说说自己对“着急万分”的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有着急万分的时候，情愿说给大家听听吗？”联系课文“木兰又为什么会‘着急万分’？”找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰着急万分；面临国忧时，木兰更加着急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次着急的`心情。并进展了适度拓展，帮忙学生进入文本情境。

三．采纳角色体验，说话写话结合

“假如你就是花木兰，遇到这样的状况，你会怎么做呢？”集体沟通后相机请学生补充电视上了解到的战斗场面。“木兰也知道战斗的危急，但是她为了保卫国家、爱护家人，毅然做出了一个打算——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个打算告知家人时，家人一开头同意了吗？你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰参军？”学生从多角度换位思索，从家人的角度说出了自己对木兰参军的担忧之情。“自古以来，打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。”“要是木兰被发觉是女子，就是犯了欺君之罪，要满门抄斩啊！”“一旦上了战场，就可能战死，再也回不来了！”“家人特别担忧木兰的安危，百般劝阻，假如你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？”学生进展角色转换，写出了很多精彩的句子——“父亲，您年老多病，唯恐连骏马都跨不上去。弟弟小，连枪都拿不动。我去最适宜。”“现在国家遇到了困难，状况很紧急，我自小习武，身强力转，就让我去吧！”“我会女扮男装，不会让人发觉我是女子的！”与人物心灵对话，可以帮忙学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。

阅读教学中的写话受教学时间限制，指导的实效性还不够明显。如何充分发挥同伴互助的作用，进展有效的修改或指导，使每位学生写话水平在原有根底上提升，是今后讨论这类课型模式时需要留意的一个问题。

12、小学二年级的语文上册课文《葡萄沟》其次课时教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维族自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

这篇课文采纳导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游气氛，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄