《桥之美》教学教案

《桥之美》教学教案10篇《桥之美》教学设计篇一

●教学目标

学问目标

1．积存“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所提醒的美学原则。

3．熟悉桥的美学价值，把握与“桥之美”有关的美学常识。

力量目标

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。

2．理解本文的说明挨次，探究说明的技巧。逐步提高阅读说明文的力量。

3．揣摩本文布满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的共性颜色，培育良好的语感。

德育目标

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高学生的审美力量。

●教学难点

理清本文的说明挨次，把握说明方法，探究说明的技巧。

●教学方法

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和产生共鸣，承受美的熏陶。

2．争论法。充分表达学生在课堂教学中的主体地位，努力提高争论的质量，通过生生互动，促进学生共性进展。

3．比拟阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比拟，体会它们的相异之处。

●教具预备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明挨次；揣摩语言，体会本文语言的共性颜色；比拟阅读，体会两文的相异之处。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

桥是布满魅力的一种建筑，它集有用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代闻名的画家，吴冠中先生用他那布满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏《桥之美》。（板书文题）

设计（二）

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、构造结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进展一番新的端详与寻找吧！

二、明确说明对象，把握对象特征

1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

2．学生齐读课文，并思索：

（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出提醒“桥之美”的文句。

（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3．以小组为单位，争论沟通，力求人人发言，个个参加，然后以小组组长为本组代言人，进展全班沟通。

明确：（1）课文提醒“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的进展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“冲突的进展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交叉构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交叉的角色”“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句提醒了“桥之美”的含义。

（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有有用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活四周本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发觉美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究比照、变化、和谐等，不光适用于发觉、观赏、品尝“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进展一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与四周环境和谐交融才是美的极致。……

三、把握行文思路，理清说明挨次

1．学生齐读课文。

2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明挨次。

（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成局部，把全文划分为相对独立的若干局部，归纳出每局部的大意，将这些大意依次连接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明挨次。

（2）学生划分文章的构造层次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之间沟通看法。

（4）教师选三位同学发表自己的意见。

明确：画家眼中的桥的特别美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让一般读者理解和承受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾画、大块涂抹的方式快速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不行或缺。

接下来强调不着眼于从桥自身的构造来观赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的协作，石桥与细柳的合作，在背景衬托下的长桥之美，险峰、急流衬托下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不一样，而都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。

然后，比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题。

最终收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

教师依据学生的答复，整理形成板书。

多媒体显示：

四、揣摩语言，体会本文语言的共性颜色

1．多媒体显示：

体会以下句子的情味。

（1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

学生品读这些句子，观赏其鲜亮的共性颜色。

教师选四位同学品评这些句子。

明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了已全身心融入四周环境，或者说自己已成为环境密不行分的一局部。

（2）杨柳拂桥是江南常见的风光，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。

（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是寻找着桥的身影。

2．学生自己在文中另外查找一些布满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜亮的共性颜色。

五、比拟阅读

本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区分，试详细说明。

学生以小组为单位，争论沟通。

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明挨次、说明方法及语言特征等角度进展比拟、评析。

学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为标准的说明文。它说明对象（石拱桥）清楚，特征（历史悠久、形式美丽、构造结实、成就突出）清晰，挨次合理，语言平实自然而又精确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。

教师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下：

比拟篇目说明对象着眼点说明挨次说明方法语言特征

中国石拱桥

桥之美

学生依据表格要求填写相关内容，充分理解标准说明文与科学小品的区分与联系，全面熟悉“说明文”这种文体。

六、课堂练习

多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用比照、变化、和谐的美学原则来品尝、观赏画面美，并仿照课文第4段的写法把它表述出来。

学生欣赏画面，并口头描述。

七、布置作业

课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。

教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。

得乐园？失乐园？

我是通信时代的臣民！我是网络时代的顺民！我是数字时代的刁民！宏大的因特网啊，对你的爱越深就越让我伤心。

作为比特族中的一员，我慨叹当今沟通的便利。人与人之间的物理距离可以被比特这种元素缩短到近在咫尺，心灵与心灵的沟通随着网络的构架而延长至无垠的宇宙。人是多么的宏大啊，人又是多么的渺小！

我是数字时代的“孟尝君”，我爱高朋满座，我爱食客三千，把酒临风，填词咏叹！因此，我宠爱chatRoom（谈天室）。在那里，从未谋面的老朋友会带来有关“金龟子下巴”的新奇事；初来乍到的“幼虫”的勃勃生气，令每一位“老虫”感动不已。物以类聚，人以群分；各抒己见，高谈阔论；阳春白雪，下里巴人，真可谓壶中天地阔，网内日月长。

不过，每一个深深躲在显示器后面的面孔，真像他（她）在显示器前表现得那样纯净吗？假如你去过上海电信、中国黄页或杭聊的chatRoom，你肯定遇到过poseidon、剑圣、轩辕氏。你很快就会打听到poseidon是如此的多才，诗词歌赋，中西合璧；剑圣是如此专横，逮谁挖苦谁，哪壶不开提哪壶；轩辕氏是如此的温文尔雅，口吐珠玑，人见人爱。其实这三个人是同一个人！唉，想一想，以后你还会信任在chatRoom里交的朋友吗？

我是信息时代的掠夺者。信息，对于我来说，就像滋养身体的维生素一样重要。所以，每天我会收到来自世界各地的许多E—mail。这些E—mail给我带来了大量的我所感兴趣的不同信息，为我小小的个人世界，增加了丰富的颜色。我能在国内新闻媒体之前了解到了最新的美伊战事；足不出户我就可以给朋友送去贺卡；最新的嬉戏攻略，我永久最先得到；不用去图书馆，便可以读到川端康成的《雪国》的原本……

每天，我面带微笑，将成K成M的E—mail轻轻地泻在我小小的硬盘上，其实我根本笑不出来。每天我必需像清洁工一样，干掉大量的Mail垃圾——广告、免费杂志、邮购图书、名目等等。即便是我需要的Mail，阅读时总有些不太习惯。我是多么的传统，我喜爱阅读用笔写在纸上的信件。一边轻拈着带有花香的信封，一边细细阅读；一边观赏写信人的书法，调侃间或消失的错别字，一边揣摩他（她）写信时的心情，想像他（她）蘸着墨水笔走龙蛇时的神态，甚至是每一个涂改。我可以从传统的信件上感受到对方的内心世界，而网络带来的E—mail呢，是永久做不到的。你莫非能够承受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一堆五号宋体外加10．5磅的字母吗？不，绝不。

我是信息时代的夜行侠。多年的侠客生活，让我脱胎换骨，造就了我眼观六路，耳听八方的本事，也给我带来了不少麻烦。

据我的医生说，我患有轻度的鼠标多动症，中度的电脑亢奋症，重度的网络依恋症，外加沟通障碍。他让我信任他说的都是真的，他还列举种种例子。

他说：只要你坐在有靠背带扶手的椅子上，手就会不由自主地抓一件东西做圆周运动。

他说：只要在电脑面前，你就兴奋无比，可以不喝水不吃饭不睡觉甚至不用上卫生间。

他说：没有Modem（调制解调器）的日子没法过，你会焦躁地踱来踱去，试图用嘴吹出MHz的音频来仿照Modem的联接信号。

他说：别人有时候不能理解你在说什么——朋友托你找件东西，你毫不迟疑地让他去YaHoo找。

你告知司机你家住在http：//．GU—。你要求效劳生把你的咖啡升级到3．0版本，否则不付小费……

医生警告我——离那些玩意儿远点。

嘿嘿嘿，我能再说些什么呢。因特网啊，这就是我爱你的回报吗？莫非这就是我狂热追求的乐园吗？！因特网啊，对你的爱越深就让我越伤心。

1．给以下加粗的汉字注音。

珠玑专横轩辕调侃

2．解释以下词语中加粗的字的意思，然后分别写出含有这个字的一个成语。

①中西合璧

②足不出户

③高谈阔论

④把酒临风

3．“我是数字时代的‘孟尝君’”“我是信息时代的掠夺者”，你怎样理解这两句话的含义？

4．把以下句子改为平实的说明，体会这两种语言的不同表达效果。

①初来乍到的“幼虫”的勃勃生气，令每一位“老虫”感动不已。

②你莫非能够承受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一堆五号宋体外加10．5磅的字母吗？

5．文章第5自然段末尾有一个省略号，依据你对文章的理解，在这个省略号前再补写两个例子。

6．文中的“我”即“网虫”，他称自己为“通信时代的臣民”“网络时代的顺民”“数字时代的刁民”，还称自己是“信息时代的掠夺者”“夜行侠”等。想一想，“网虫”还可以是什么？请以“我是……”的比方句形式开头，再写一段100字左右的文字。

答案提示：1．jīhèngyuánkǎn

2．①美玉珠联璧合

②门户枢不蠹

③宽阔海阔天空

④对着双喜临门

3．孟尝君，战国四公子之一，门下有食客数千人。“我是数字时代的‘孟尝君’”，表现出“高朋满座”“食客三千”的网虫形象。“掠夺者”原本是贬义词，句中全无贬抑的意味，“我是信息时代的掠夺者”表现了网上信息资源的丰富及网虫对信息的大量猎取。

4．①新上网的人的勃勃生气，让久已上网的人感动不已。②你莫非能承受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一些汉字与字母的印刷符号吗？

原句运用生动、形象的语言，极尽生动说明之能事，寓学问于情趣之中。

5、6答案略。

桥之美一等奖教学设计篇二

教学目标：

1、了解宠爱桥的缘由，感受形象生动的语言。

2、学习抓住事物总的特征进展说明的方法。

教学重点：

学习抓住事物总的特征进展说明的方法。

教学过程：

一、导入：

那么，今日我们来学习一篇说明性的小品文——《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？

——这篇文章说明对象是什么？桥之美表达在何处？是如何说明桥之美的？

二、争论学习：

1、自读课文，争论。要求：边读边思索刚刚总结的问题。

2、明确：本文的说明对象是桥之美。

在眼里，桥的美并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作制造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥，以及南京长江大桥、钱塘江大桥。

●厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜亮简洁，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。

●细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色比照，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。

●长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。

●桥面上盖有廊和亭，给人安闲、拘束的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜亮的对比。

3、小结：

吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里——桥之美主要在于和四周风光的融和、衬托，留意到块、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐。然后举了一些实例，说明白什么样的桥梁才是漂亮的。条理清晰，从一个全新的角度引导我们对这些人类的才智结晶进展了观赏。

4、再疑：你是否赞同吴冠中先生的看法？为什么？

三、拓展学习：

那么，我们也用自己的眼睛来看一些桥梁，试着品评一下这些桥美在哪里。

（出示桥梁图片）

——可以从构造奇怪、用料特殊、特定意义、外观造型等不同方面进展说明。

四、总结：

我们今日学习了《桥之美》这篇文章，先从总的方面说了作为一个画家，对桥梁的观赏的着重点，然后分别举例说明白桥与四周风光之间的关系。

通过学习，我们知道了观赏桥之美的又一种角度；而且，我们还知道，说明一个事物时，应先抓住该事物总的特征来说明，盼望在今后的学习中留意。

五、作业。

请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

《桥之美》教学设计篇三

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

２、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

３、与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式。

４、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

【教学过程设计】

一、整体感知

１、导人新课

很早以前，桥就成为了人类生活中不行缺少的朋友。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不仅如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假设没有桥，就不会有唐朝杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的名句；假如没有桥，张继唯恐也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句；假如没有桥，我们也就无法领会“小桥流水人家”的漂亮景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今日这节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

２、听flash朗读课文。

（留意语气、语速、语调及重音的把握）

３、学生自由朗读课文，思索以下问题：

（多媒体或投影显示问题组）

问题：

⑴在的眼中桥美在何处？

⑵为了说明桥之美主要举了哪些例子？

⑶出示图片，联系课文说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由？

四人小组争论明确：

⑴并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

⑵举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

⑶画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。（只要言之成理即可）

二、研读与赏析

（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？

１、重点研读第④小节。

（出示学生绘制的四幅图画，四人小组争论）

说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？

明确：

厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

２、美句赏析：

（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

⑴找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。

⑵先四人小组争论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？

三、拓展延长

比拟本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

四、课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大千世界吧！

三、作业布置

通过学习本文之后，选择自己家乡熟识的一座桥，并仿照课文第４段的写法把它表述出来。

《桥之美》教学设计篇四

教学目标

【学问与技能】

1、积存词语。

2、流利、有感情地朗读课文，了解宠爱桥的缘由。

3、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。

4、感受体会形象生动的语言。

【过程与方法】

1、理解本文的说明挨次，探究说明技巧，提高阅读说明文的力量。

2、揣摩描写和说明性的文字，体会语言颜色，培育语感。

【情感态度与价值观】

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

教学重点

1、理解桥美在何处。

2、揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高学生的审美力量。

教学难点：

探究说明的技巧。

教学时数：一课时

教学过程

一、课文导入：

1、用多媒体展现多幅桥的美丽画面，并配上美丽的音乐，创设情景，渲染气氛。

2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？

师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今日，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告知大家这个答案的。

3、（幻灯片显示）课题《桥之美》，（链接）“简介”，展现几幅代表作，介绍吴先生在绘画界的地位。

二、整体感知

1、教师配乐范读，学生听读，，初步感知文意。

2、学生齐读课文，并思索：

（1）画家眼中的桥有什么独到的魅力，“桥之美”究竟美在哪里？请画出提醒“桥之美”的文句。

（2）为了说明桥的美，主要举了哪几个例子？

第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？

（结合幻灯片和链接，师生重点研讨这个局部）

争论明确：

桥名环境作用

乌镇石桥隐秘的苇丛透一口舒服的气

江南石桥细柳拂丝令画家销魂

卧波长虹湖水苍茫打破单调的满意

风雨桥飞瀑流泉可以驻足观赏

第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？（同学们课后结合课文研读分析）

桥名环境作用

《清明上河图》虹桥来回行人，各样船只重叠、交叉

庄稼地里的小桥倒影被浮萍杂草刺破给无声的田野增加喧闹

高山峡谷间的索桥山岩、树丛、急流连接了险峻，也孕育了生命

第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？

争论后明确：

①南京长江大桥

②钱塘江大桥

③成昆路上的桥

举这几座桥时从反面说明桥与环境之间的重要关系。

（3）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3、赏析桥“美”

（1）选择自己喜爱的一个段落，自由朗读。

（2）用美丽的语言与同桌相互描绘一下自己选择的这一幅画面。

（3）全班沟通。

4、揣摩语言，体会本文语言的共性颜色。

多媒体显示以下句子

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。、

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

三、比拟阅读

本文与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区分？

以小组为单位，争论沟通。

四、课堂练习

多媒体显示一幅山水画，要求仿照第四段的写法把它表述出来。

学生观赏画面，并口头描述。

五、课堂小结：本文的虽然是一位画家，虽然他自己说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些想法或欲望记录下来”，但我们还是能看出行文的条理和规律的。（多媒体出示课文构造示意图）

六、作业：

1、收集一些有意思的桥名由来。

2、收集有关桥的故事和传奇。

《桥之美》教学设计篇五

【教学目标】

1．读懂宠爱桥的缘由。

2．感受描写细致、情景交融的语言特点。

【教学重点和难点】

感受形象生动的语言，把握本文描写细致、情景交融的语言特点。

【教学预备】

多媒体课件

【教学过程】

教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图

导入

“桥是经过放大的一条凳子”——桥梁专家茅以升这样解释桥，随着社会经济的进展，“凳子”的形状越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起，来观赏“凳子”的漂亮风采！

倾听，预备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离，同时为下面的观赏文本做预备。

展现课题，明确目标

屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”，明确本节课学习任务。

引导学生明确这节课学习任务

检测预习

屏幕出示生字词语根据要求回答下列问题，把握稳固生字词语以填空的方式检测学生把握生字词的书写和意思

问题引领，合作探究

【桥之美，美在哪儿？——读懂文章主要内容】

在早读课读过课文的根底上，快速阅读课文，思索：

1、桥之美，美在哪儿？请画出提醒“桥之美”的文句并朗读。

2、有没有认为不那么美的桥？为什么不美？

3、题目为《桥之美》，为什么要举不美的例子？

【《桥之美》美在哪儿？——品尝文章精彩描写】

1、《桥之美》美在哪儿？标注出你观赏的词语和句子，说说为什么？

2、鹊桥与其他桥的区分？引出文章最终一句。

快速阅读

自由共享

自由朗读

细心品读

自由共享

通过学生自主阅读、自主思索、自由发言，学会发觉桥之美，理解文章主要内容。

引导学生咬文嚼字，品尝细腻形象的描写及丰富的内涵。

课堂小结PPT展现

桥，既是一道漂亮的风景，

也是一种人生的启迪。

面对桥之美，

我们需要一双发觉美的慧眼，

还需要一颗感恩的心。

而最好的感恩，就是

甘愿弓身与人为桥。

那样，世间便又多了

一种桥之美！

朗读、领悟

引导学生理解桥的深层含义

布置作业：选题完成作业，要求A与B型的作业任选一题完成：

A:

1、收集一些有意思的桥名的由来，如：西湖的断桥名因何起。

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传奇，如三国故事中的当阳桥。

B、认真观看一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇不少于300字小作文。自由选择

完成练习分层次布置作业，给学生跳一跳可以企及的高度。

桥之美一等奖教学设计篇六

【三维目的】

1、积存词语，了解桥的美学价值，提高学生艺术观赏和审美力量。

2、理清文章思路，揣摩文章诗化语言。

3、使学生受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品尝。

【重点】

了解桥的美学价值，提高审美力量。

【难点】

理清思路，揣摩诗化语言。

【课时安排】

45分×1

【课前预备】

录音带，有关桥与四周环境的图片。

【程序】

一、导言：

让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。

二、整体感知

1、介绍。

2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描写桥之美的语句，沟通品读。

三、探究赏析（四人组争论）

1、本文用了哪些事例来说明桥与四周景物形成对比又不失和谐？（旨在抓住重点内容，理清文章思路）

2、找出本文诗化语言，朗读，品析（习题2）。

3、从对桥之美的看法，你得什么启发？

四、延长

依据发觉桥之美的方法，争论我们如何发觉生活之美。

《桥之美》教学设计篇七

一、教学目标设计

●学问目标：

1．积存“美感、驻足“等词语。

2．熟悉桥的美学原则、美学价值，把握与“桥之美“有关的美学常识。

●力量目标：

1、流利、有感情地朗读课文，了解宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习抓住事物总的特征进展说明的方法。

3、理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

4、感受体会形象生动的语言。

●德育目标：

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美“的眼睛去观赏，用“美“的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

二、教学内容及重点、难点分析

●教学内容：

朗读课文，积存词句，品尝语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作力量；学会观赏，提高审美力量。

●教学重点：

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高学生的审美力量。

●教学难点：

探究说明的技巧。

三、教学对象分析

本文作为一篇应用文学问百问科学小品文，清爽婉约，行文高雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光开掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展现有关图片，帮忙学生教学中教师要积极疏导。

四、教学策略及教学方法设计

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采纳以读带讲的教学方法。

2．争论法。充分表达学生在课堂教学中的主体地位，努力提高争论的质量，通过生生互动，促进学生共性进展。

3、观看法。通过比拟图片的差异，培育学生独立的思维。

4．比拟阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比拟，体会它们的相异之处。

五、教学媒体设计

从教材特点和学生实际动身，充分挖掘教材中的好玩因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热忱，整个学习过程布满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进展读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。

六、教学课时安排：1课时

七、课前预备

1、布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

八、教学过程设计与分析

教学过程

一、激情导入

1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。

2、导入新课

3、介绍作家（课件展现作家图片及介绍资料）

4、明确教学目标（课件展现目标）

开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习兴趣。

农村学生缺乏必要的教学资料，课件供应学生接近作家的时间。

让学生对本节课学习任务有所了解

这一环节主要激发学生兴趣，也为学生供应学习的必要参资料，力求有个良好开端。

二、整体性阅读

（一）初读课文

1、教师范读，学生勾画诞生字词，结合课文解释。

2、检查字词把握状况（课件显示生字词）

（二）再读课文

学生自由放声朗读课文，独立思索问题：（课件展现以下问题）

1、文章哪一段点出了本文的说明对象？

2、文章哪一段点出了本文的说明角度？

3、文章哪一段亮出了爱桥的观点？爱桥的缘由是什么？

4、是怎样写桥之美的？理清文章构造。

（三）、同桌进展争论

（四）、指名学生答复，依据答复形成板书（课件展现文章脉络）。在多媒体课件的帮忙下，学生主动识字词语，积存词语

出示问题更明确化，学生独立学习指向更明确。

在整体性阅读一环节，设计了听读（读准字音）——自读（思索问题）——合作沟通的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打根底。

在理清的根底让显示文章脉络，让学生思维更清楚化。

三、突破性阅读

1、集体读四五自然段，思索问题：为了说明桥之美，主要举了什么例子？怎样进展说明？

2、在独立思索的根底上进展小组合作沟通学习。

3、展现小组学习成果，进展归纳总结。

（课件展现问题及结果）

4、课件有关列举例子的图片（每一图片消失时配予声音），图文结合，加深学生的理解。（结合理解重点句子含义）

5、小结：眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的构造美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展现小结板书构造）

6、再次美美地读文（指导朗读）。

理解桥美在何处以及揣摩文中富有共性颜色的句子，是本课教学的重点所在，问题的设计，独立学习根底上的小组合作，配加声音效果的课件图片，都在为此而效劳，突出教学重点。

图片配予效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”。

让学生更直观，清楚，实现人机对话效果。

细读后美美品读，加深共性感悟，表达“以读为本”的语文阅读教学。

四、探究性阅读

1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区分（课件显示相关表格）

2、本文与其它说明文的不同之处。

说明的技巧问题是本课教学的难点，因此设计此两问题作为探究题，很有价值。

课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。

五、拓展迁移，总结全课

1、观赏图片（音乐伴奏自动播放）说说桥除了所说的比照与和谐的美之外，还具有哪些美？

2、（课件展现拓展题）课后作业：请仿照《桥之美》的写法，写出你的“之美”。或依据的表达，描绘一幅带有桥的画面。

更多地显示有关桥的图片，开阔学生视野，也抒学生思维提升到最活泼的程度，实现课堂拓展。

这一环节的设计主要是想把课堂向外延长，端详桥之美延长到其它事物之美，提高学生的审美力量。

桥之美资料名目

八年级语文《桥之美》教案篇八

教学目标：

1、学问目标：

理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。

2、力量目标：

①、理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读力量；（重点）

②、品尝本文美丽有情味的语言以及在内容和表达上都较具共性颜色的句子，并能在教师的指导下结合自己的学问和生活体验进展感悟理解，熬炼表达力量。（难点）

3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重、难点突破：

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，聚拢了闻名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色鲜亮。要让一个审美趣味尚处于初始阶段的学生在有限的时间内去体验画家积淀多年的审美阅历，感受桥在不同环境中所产生的美学效果绝非易事。初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，讨论教法，我觉得不妨从学生熟识的事物入手，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活阅历，绽开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。

《桥之美》的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。

教学时数：一课时

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们熟悉这座桥吗？（出示分水当地桥的图片）……同学们能告知教师，桥的四周有些什么呢？你觉得它美吗？（生谈师结引入）

二、整体感知：

学生自读课文，按要求筛选信息，明确对桥之“美”的熟悉。（学生自读思索，相互沟通补充）

明确：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。（关键）

三、研读赏析：

学生选读赏析自己宠爱的描写“桥之美”的句、段或最有情味的句子。

（教师指导方法，给出例如，让学生立足文本，尽情畅谈。也可提出自己的疑问，深入理解并形之成文。）

结合预习表格，展现学生学习成果。通过“展现——点评、补充——修改”加深对文本的理解与手法鉴赏。

争论品评，结合学生的展现评价，总结赏析方法（明确标准表达，提升学生的表达力量。）

四、小结语言特色

明确：形象生动描写细致情景交融

五、布置作业

20xx年10月15日起，大师吴冠中的艺术展“沧桑入画”在中国美院美术馆开展。假如有时机与大师面对面，请你学习这篇文章的写法，用艺术家的眼光来向吴老先生说说我们家乡的桥之美。

留意：借鉴的写作手法。

《桥之美》教案篇九

学习目标

1、流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

学习过程

一、导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）

教师配乐范读课文。

学生自由朗读课文，思索以下问题：

问题：

a、在的眼中桥美在何处？

b、为了说明桥之美主要举了哪些例子？

c、联系课文说说怎样观赏一幅画？

四人小组争论明确：

a、并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。

二、研读与赏析

（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？

重点研读第④小节。

四人小组争论：

a、说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？

b、请有绘画天赋的同学点评。

c、我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品？

明确：

a、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

b、点评语言、观赏的角度。

c、从颜色的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来推断。

美句赏析。

a、找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。

b、先四人小组争论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？

课堂小结。

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧！

（要求：留意语气、语速、语调及重音的把握）

（多媒体或投影显示问题组）

（出示学生绘制的四幅图画）

（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

教后反思

课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。

八年级语文《桥之美》教案篇十

目的

学问与力量：品尝本文诗意的描写性语言，与标准说明文语言精确、周密的特点作比照

过程与方法：在自主合作探究中，熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美

情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美力量

教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学根本学问；品尝文中诗意的语言

教材、学